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【摘要】随着经济时代的发展，教育也越来越国际化、科技化以及多元化，在这个国际化的知识经济时代，人才的培养显得尤为重要，而教育则为社会培养人才提供了有力的保障。以全面推进素质教育为目的，培养学生创新精神为方向，国家教育部首次提出在全国普通中学实施研究性学习。研究性学习方针的提出顺应了时代的发展，社会的需求，它与传统的教学不同之处在于，研究性学习不仅仅是以德育为核心，而且在其基础上，提出了培养学生的创新精神和提高学生实践能力的教育目标，在基础知识教学的基础上，改变教学方法，转变师生教育学的理念，改善当今教学过程中存在的不足，提高学生的学习兴趣，提升教师的教学效果。相信随着研究性学习在课堂的引入，我们的课堂教学必定会充满活力，学生的学习热情必定高涨，教学效果一定会得以提升。
【关键词】教育 研究性学习 教学效果
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0061-01
以“研究性学习”为指引的教学过程中，教师要做到“力求新思想，实践新方法”，使得每一位学生的创新精神和实践能力得以质的飞跃，教师的目标不仅仅是教给学生基础的知识，更要使得每一位学生成为创新型和实践性的人才。可是就目前我国的教育现状来说，不仅语文，几乎所有学科的存在意义都是为了应试教育，众所周知，语文是一种社会交际的工具，语文来源于生活而高于生活，最终应用于生活，若长此以往，本应充满活力的语文教学势必会变得死气沉沉，毫无生机可言。由此，改变当今语文教学理念以及方法，吸引学生的兴趣变得尤为重要。而研究性学习的提出，正是为了改变现存的教育模式的弊端。笔者从我国高中语文教学的现状出发，指出研究性学习应用的必要性，对于怎样更好的将其应用到语文教学中笔者也提出了自己简单的想法，与各位教育工作者进行讨论。
一、我国高中语文教学现状
正如笔者前文所述，语文源于生活而高于生活，对于学生来说，课堂只是帮助他们灌输一小部分语文知识，大部分的语文知识的获得则源于社会实践，语文的教学若脱离了社會实践，势必会造成“小学而大遗”，学生在课堂上得到的，必定大学要从生活中得到的。可就目前的现状来说，我国的语文教学的完成，主要场所依旧是课堂，教师依旧没有认识到参加实践活动对于孩子语文知识获得的必要性，而单纯的认为学生就应该在课堂上接受教育。久而久之，学生会失去对枯燥的语文知识的学习兴趣。
其次，就现在高中生的文化积累与语文功底情况而言，积累过于薄弱，导致语文功底过于薄弱。大量的阅读积累是提高学生语文功底的基础。可就现状而言，学生的阅读量正在逐渐减少，那学生原本可以用来积累阅读的时间都去哪里了呢？不可否认，学生的大部分时间都被各科的作业以及辅导班占据着，即使是在可以用来积累阅读量的语文课堂上，学生能够有效获取信息的时间也大部分都在听老师进行课文的分析和频繁的提问中度过。我们不得不承认，我们的学生越来越会考试，可是知识面却越来越狭窄，对于文学作品的鉴赏品读能力越来越弱，与文学大师越来越难以产生心灵的共鸣。所以，这就要求老师多鼓励并且帮助学生进行一定量的文学阅读与积累，多读经典，与大师对话，这对学生日后的发展势必产生深远的影响。
二、在高中语文教学中开展研究性学习的必要性
研究性学习为语文学科的发展增添了趣味性，提高了学生的学习兴趣。在传统的语文课堂里，学生的思想始终被教师牵制着，对于知识的接受，学生也始终处于填鸭式的被动灌输地位，他们学习的主动性和兴趣受到了严重的压抑，他们的思想和情绪也始终处于低潮，于是便出现了“教师教为难，学生学更难”的场面。而研究性学习在语文课堂中的应用则要求教师打破以往的教学习惯，尊重学生的兴趣和爱好，鼓励学生进行自主的深入的探究性学习，在研究性学习的课堂上，学生拥有的足够的空间去发挥自己的个性，学生的创新性不会受到压制，从而良性循环，积极主动的去进行语文的学习和积累。
研究性学习的教学方式更重视学生学习的过程而非结果，让学生享受学习的乐趣而不是眼里只有分数和考试。与传统的教学方式不同，研究性学习将会将教学的重点投入到学生学习的整个过程中，学生在学习的过程中的思维方式，个人行动能力以及对所学进行整理和运用的综合能力等等，这些都是研究性学习所涉及的范围。在研究性学习的教与学的过程中，教师更加注重的是学生的创新能力与实践能力的相结合，学以致用是教学的目标，我们要培养学生解决问题的能力而不是考试的能力。通过研究性的学习，学生学到的不再是干巴巴冷冰冰的文字，而是学会了如何思考，如何将获得的知识应用在生活中去解决实际的问题，那么对于学生来说，学习的目的便达到了。
三、在高中语文教学中有效开展研究性学习方法
研究性学习不同于传统的教学模式，在该模式中教师首先要转变观念，由给予者变成引领者。教师可以为学生布置一定的课题，为他们留下自主思考的余地，鼓励他们积极的去发散思维，一步一步的得出学生自己的想法与答案。在此过程中，教师要留意的是学生思考的过程而并非结果，在学生得出结论的过程中，要忍心让学生走弯路，甚至是犯错，要鼓励学生经过失败最终成功而不是直接将果实交给学生。授人以鱼不如授人以渔，教学之道如是也。
教育从来不是老师一个人的征途，需要学生的积极配合，教育事业才能蒸蒸日上，在语文教学中开展研究性学习亦是如此。为了研究性学习能够更好的在语文教学中展开，学生需要努力的培养自己自主学习的能力。在平时的学习生活中，通过不断的阅读提高自己的语文积累，通过多读名著不断与文学大师进行直接对话，提高自己的文学造诣。在学习的过程中，学生要有意识的参加到一些类似于研究的学习活动中，在日常的学习和生活中通过亲身的体验，养成常质疑、乐探索、爱求知的习惯，学生要配合老师，参与到学习的每一个环节中，勤思考，自主的发现问题，提出问题到设计应对方案，直至解决问题，最后与老师和同学进行成果的交流，增强自身的自信力和对学习的兴趣。
四、结束语
新时期，新挑战。在语文教学的道路上，研究性学习是一个新事物，我们对它的了解还远远不够，我们仍旧需要不断的学习、研究和探索，特别是语文老师，依旧是“路漫漫其修远兮”，任重道远，将研究性学习成功的应用到语文教学中是一项光荣而艰巨的任务。语文教学方式的转变，教学内容趣味与深度的成功结合并非一日之功，但是我们相信，在不断的探索与实践中，研究性学习势必会为语文课堂带来新的活力，届时老师会得到更多学生的爱戴，学生也将会学到更多美好的事物。
参考文献：
[1]何跃.研究性学习在高中语文教学中的特性及运用[J].中学语文.2011（24）.
[2]何培峰.研究性学习在高中语文教学中的运用与探索[J].新课程（教育学术）.2011（03）.
【关键词】教育 研究性学习 教学效果
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0061-01
以“研究性学习”为指引的教学过程中，教师要做到“力求新思想，实践新方法”，使得每一位学生的创新精神和实践能力得以质的飞跃，教师的目标不仅仅是教给学生基础的知识，更要使得每一位学生成为创新型和实践性的人才。可是就目前我国的教育现状来说，不仅语文，几乎所有学科的存在意义都是为了应试教育，众所周知，语文是一种社会交际的工具，语文来源于生活而高于生活，最终应用于生活，若长此以往，本应充满活力的语文教学势必会变得死气沉沉，毫无生机可言。由此，改变当今语文教学理念以及方法，吸引学生的兴趣变得尤为重要。而研究性学习的提出，正是为了改变现存的教育模式的弊端。笔者从我国高中语文教学的现状出发，指出研究性学习应用的必要性，对于怎样更好的将其应用到语文教学中笔者也提出了自己简单的想法，与各位教育工作者进行讨论。
一、我国高中语文教学现状
正如笔者前文所述，语文源于生活而高于生活，对于学生来说，课堂只是帮助他们灌输一小部分语文知识，大部分的语文知识的获得则源于社会实践，语文的教学若脱离了社會实践，势必会造成“小学而大遗”，学生在课堂上得到的，必定大学要从生活中得到的。可就目前的现状来说，我国的语文教学的完成，主要场所依旧是课堂，教师依旧没有认识到参加实践活动对于孩子语文知识获得的必要性，而单纯的认为学生就应该在课堂上接受教育。久而久之，学生会失去对枯燥的语文知识的学习兴趣。
其次，就现在高中生的文化积累与语文功底情况而言，积累过于薄弱，导致语文功底过于薄弱。大量的阅读积累是提高学生语文功底的基础。可就现状而言，学生的阅读量正在逐渐减少，那学生原本可以用来积累阅读的时间都去哪里了呢？不可否认，学生的大部分时间都被各科的作业以及辅导班占据着，即使是在可以用来积累阅读量的语文课堂上，学生能够有效获取信息的时间也大部分都在听老师进行课文的分析和频繁的提问中度过。我们不得不承认，我们的学生越来越会考试，可是知识面却越来越狭窄，对于文学作品的鉴赏品读能力越来越弱，与文学大师越来越难以产生心灵的共鸣。所以，这就要求老师多鼓励并且帮助学生进行一定量的文学阅读与积累，多读经典，与大师对话，这对学生日后的发展势必产生深远的影响。
二、在高中语文教学中开展研究性学习的必要性
研究性学习为语文学科的发展增添了趣味性，提高了学生的学习兴趣。在传统的语文课堂里，学生的思想始终被教师牵制着，对于知识的接受，学生也始终处于填鸭式的被动灌输地位，他们学习的主动性和兴趣受到了严重的压抑，他们的思想和情绪也始终处于低潮，于是便出现了“教师教为难，学生学更难”的场面。而研究性学习在语文课堂中的应用则要求教师打破以往的教学习惯，尊重学生的兴趣和爱好，鼓励学生进行自主的深入的探究性学习，在研究性学习的课堂上，学生拥有的足够的空间去发挥自己的个性，学生的创新性不会受到压制，从而良性循环，积极主动的去进行语文的学习和积累。
研究性学习的教学方式更重视学生学习的过程而非结果，让学生享受学习的乐趣而不是眼里只有分数和考试。与传统的教学方式不同，研究性学习将会将教学的重点投入到学生学习的整个过程中，学生在学习的过程中的思维方式，个人行动能力以及对所学进行整理和运用的综合能力等等，这些都是研究性学习所涉及的范围。在研究性学习的教与学的过程中，教师更加注重的是学生的创新能力与实践能力的相结合，学以致用是教学的目标，我们要培养学生解决问题的能力而不是考试的能力。通过研究性的学习，学生学到的不再是干巴巴冷冰冰的文字，而是学会了如何思考，如何将获得的知识应用在生活中去解决实际的问题，那么对于学生来说，学习的目的便达到了。
三、在高中语文教学中有效开展研究性学习方法
研究性学习不同于传统的教学模式，在该模式中教师首先要转变观念，由给予者变成引领者。教师可以为学生布置一定的课题，为他们留下自主思考的余地，鼓励他们积极的去发散思维，一步一步的得出学生自己的想法与答案。在此过程中，教师要留意的是学生思考的过程而并非结果，在学生得出结论的过程中，要忍心让学生走弯路，甚至是犯错，要鼓励学生经过失败最终成功而不是直接将果实交给学生。授人以鱼不如授人以渔，教学之道如是也。
教育从来不是老师一个人的征途，需要学生的积极配合，教育事业才能蒸蒸日上，在语文教学中开展研究性学习亦是如此。为了研究性学习能够更好的在语文教学中展开，学生需要努力的培养自己自主学习的能力。在平时的学习生活中，通过不断的阅读提高自己的语文积累，通过多读名著不断与文学大师进行直接对话，提高自己的文学造诣。在学习的过程中，学生要有意识的参加到一些类似于研究的学习活动中，在日常的学习和生活中通过亲身的体验，养成常质疑、乐探索、爱求知的习惯，学生要配合老师，参与到学习的每一个环节中，勤思考，自主的发现问题，提出问题到设计应对方案，直至解决问题，最后与老师和同学进行成果的交流，增强自身的自信力和对学习的兴趣。
四、结束语
新时期，新挑战。在语文教学的道路上，研究性学习是一个新事物，我们对它的了解还远远不够，我们仍旧需要不断的学习、研究和探索，特别是语文老师，依旧是“路漫漫其修远兮”，任重道远，将研究性学习成功的应用到语文教学中是一项光荣而艰巨的任务。语文教学方式的转变，教学内容趣味与深度的成功结合并非一日之功，但是我们相信，在不断的探索与实践中，研究性学习势必会为语文课堂带来新的活力，届时老师会得到更多学生的爱戴，学生也将会学到更多美好的事物。
参考文献：
[1]何跃.研究性学习在高中语文教学中的特性及运用[J].中学语文.2011（24）.
[2]何培峰.研究性学习在高中语文教学中的运用与探索[J].新课程（教育学术）.2011（03）.