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本文结合教学经验和心理学、社会学相关研究，对实践教学中如何实现量化可控进行研究。初步探索了实践过程“情意标准”和“能力标准”的各项维度，认为学生角色定位、实践内驱力、自我形象认同、品质和合作等情意标准，知识和操作、心智和思维、学习和创作等能力标准，均可细化为具体指标在实践中加以考察、教学和干预。因此，实践教学回归对“过程”的重视，而非仅限于成果，将是切实提升学生素质的手段。