《语文课程标准》指出：注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此，在当今以多媒体与网络技术为代表的信息时代，实现这一课程目标，就必须借助信息技术与课程的整合。在利用信息化学习环境和资源的大前提下，可以采取以下整合策略：
　　一、提供信息情景，激发学生兴趣
　　 1.利用多媒体激发情感
　　 心理学原理告诉我们，当人们对某事发生兴趣时，就会自然而然地产生无意识记忆，而无意识记忆不需要人主观意志的努力，也不需要消耗很多的精力。学生在语文学习过程中，兴趣才是最好的老师。多媒体教学正是激发学生兴趣的一种特别有效的手段。它向学生真实而立体地展现所学语言的背景和使用情景，克服教学中教师设置情景的非真实性，为学生创设一个“充分调动眼、耳、脑、口对语言信息综合反应的语言学习环境”。使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。
　　 例如，在讲授初中语文课文《春》时，通过播放歌曲《春天在哪里》创设情境引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的大自然的图片，再用一系列配音图片（比如小鸟叫声、青蛙叫声、小河流水声、夜晚各种昆虫的混合叫声等）描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然春景的美好，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习的欲望，这样会使学生很快进入学习状态。
　　2.运用多媒体提高语文课堂效率
　　 多媒体具有容量大、信息多、效率高、趣味性强并且能将文字、声音图像一体化的特殊功能。在国外称之为视听教育，据有关视听教育的调查，学生仅凭听，只能记住15%;仅凭看，可以增加到25%;如果视听结合起来，就可以达到65%。多媒体教学手段能很好地将视听结合起来，符合心理学的要求，能大大提高学习的效率。
　　 二、创新教学模式，创建交流平台
　　 合作教学模式克服了个别化教学中学习者之间缺乏交流、讨论的缺陷。同学之间的交往与合作，对学生个性的良好发展起着极其重要的作用。所以在与信息技术整合的基础上，应在教学中尽可能尝试小组合作学习方式，最大限度地为学生创建展示自我及互相交流的时间和空间。
　　 例如，上语文综合性学习课《有朋自远方来》一课，先让小组经讨论之后选定一个主题作为小组共同研究的内容，再要求每个小组围绕这个主题共同去查阅资料，最后把讨论结果制成幻灯片，图文并茂的展示，并且预先跟学生说明：评价结果作为这个专题的学习成绩。
　　 在学生完成个人的PPT后，教师选出有代表性的作品在班里展示并点评，然后让每6人组成一个学习小组，分组协作完成小组的作品，这样既有利于学习基础较差的学生在小组内得到帮助，又能通过交流、比较组员间的作品，修正、完善个人的作品。
　　 三、发挥互联网与课程整合的优势
　　 信息技术以多媒体技术与网络技术为核心，利用互联网进行教学有以下优势：
　　 1.有利于因材施教，实施个别化教学
　　 传统的课堂教学中，教师很难突破时间和空间的限制，再者由于学生在知识背景，学习方法，接受能力等方面的差别，教师只能针对多教学生理解的水平讲课。学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。而在多媒体网络教室教学，就可以有效地解决这个问题。
　　 如上《植树的牧羊人》一课，用了多媒体网络教学，为了加深学生对本节课学习内容的理解和巩固，我把题目分为难、中、易三个不同层次，让不同水平的学生有针对性的练习，自我评分后，学生再查阅相应的解释及答案，由于“跳一跳可摘到桃子”，学生较容易感到成功的喜悦。另外，利用多媒体网络的监控功能，还可以随时监看学生学习情况，调整课程进展，利用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示，使个别化教学不断成为可能。
　　 2.利于培养学生获取新知的能力
　　 学生获取新知识的渠道是多层次、多方面、多类别的，有书本的、实验的，还有参加社會实践的。帮助学生学会使用电脑并能上网，应是培养学生获取新知识能力的基本工作。教师在平时的教学中，应训练学生使用电化教学设施，培养学生收集处理信息的能力。
　　 例如，教《黄河颂》这篇课文，“了解母亲河”既是本课的教学重点又是教学难点，于是我让学生上网查找资料。学生通过上网查找，获取了黄河图、歌曲《黄河颂》、用电视语言讲述黄河不老故事、黄河的历史与神话传说等方面的资料。学生通过自主、合作学习，恨快了解了母亲河，这个教学重难点也就迎刃而解。如果不是通过网络，学生就比较难以获得这么多的信息，难以培养学生收集处理信息的能力。
　　 总之，信息技术与语文学科教学深度融合，是语文教育现代化的必然趋势。信息技术手段在语文教育中的广泛运用会随着信息化进程日益深入，必将展现出其特有的魅力，一定会把语文教育带入一个崭新的境界。