摘 要： 作者在教学中，采用了创设问题情境、注重数学实验、设计数学游戏、运用现代教育技术、组织实践活动、建立和谐师生关系等途径，有效培养了学生学习数学的兴趣。
　　关键词： 新课程 数学学习兴趣 培养方法
　　
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”浓厚的学习兴趣，能有效地激发学生的求知欲，使学生在学习活动中注意力集中而稳定，变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“好学”。因此，如何培养学生的学习兴趣，是新课程标准下数学教学值得研究的课题。我在多年的教学实践中，采用了以下几种途径，取得了理想的效果。
　　一、创设问题情境
　　《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察，操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣及学好数学的愿望。数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的，在数学教学中，创设问题情境能有效地激发学生自主参与，乐于探索，勤于动手。如：通过厨师制作“拉面”的场景引入乘方的概念，既有趣，又易接受，还能引导学生用“数学的眼光”观察分析生活中的实际问题。
　　二、注重数学实验
　　数学是一门较为抽象的学科，实验、操作等数学活动是学习数学的一种重要手段。数学教学中，进行数学实验，呈现数学知识的形成过程，有助于激发学生丰富的联想和想象，增进学生对数学的感受、理解和创新。所以，数学教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学实验的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，进而达到培养学生的动手能力和合情推理能力的目的。如：《展开与折叠》中，通过实际操作“将一个正方体纸盒沿棱剪开成一个平面图形”，使学生经历和体验图形的变化过程，体会立体图形与平面图形的关系，有助于发展空间观念。
　　三、设计数学游戏
　　苏霍姆林斯基曾说：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才能常常在游戏中表现出来，没有游戏也就没有充分的智力发展。”数学游戏的特点是它具有趣味性和广泛参与性，能为学生多种感官参与学习活动创设最佳情境，能够激发学生学习数学的兴趣，让学生在体验中学习数学知识、体会数学原理，在交流合作中再产生新的体验，同时注重培养学生的独立思考能力和合作交流能力，旨在促进知识的理解和运用，促进学生更好地发挥自己的想象力和创造能力。如：“填幻方”、“闯迷宫”、“算24点”等游戏，能使学生在游戏活动中熟练进行有理数的运算，提高运算能力。因此，在新课程理念指引下，我们应及时把数学游戏引入教学之中，把数学知识融入游戏之中，从而让学生在轻松愉快、没有压力的氛围中掌握所学知识。
　　四、运用现代教育技术
　　多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。现代多媒体技术和不断发展的网络技术，为学生的数学学习和发展创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，使静态的数学知识动态化，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时还可大大提高课堂教学效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。如：在学习“圆与圆的位置关系”时，通过Flash动画演示圆的相对运动，调动学生多种感官，自主地去观察、探索，从而发现“图形的位置关系与圆的半径、圆心距的长短有关”。这样，难点化解了，学生对所学知识也“过目不忘”。
　　五、组织实践活动
　　《数学课程标准》指出：开展数学课外实践活动的重要目标是让学生经历数学知识的形成过程，学会从生活中收集数学信息和数学问题，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。在数学教学中，教师可根据教学内容，组织学生参加课外实践活动，为学生创造应用数学的环境，使其感受到数学在现实生活中的广泛应用。如进行实地考察、查阅资料、市场调查等，把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题。
　　六、建立和谐的师生关系
　　苏霍姆林斯基认为，“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。新课程理念下的师生关系是平等的、民主的、和谐的一种关系，也只有这样，才能最大限度地发挥学生的潜能和创造性。初中生对某一学科感兴趣与学习情感密不可分，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课；学生往往由喜欢某老师，进而对他所教的科目感兴趣，正所谓“亲其师，信其道”。因此，教师必须处理好师生之间的关系，特别是对后进生，要多鼓励、多指导，帮助他们树立信心，提高他们的学习能力。