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按照新版课程标准对于初中数学的要求，如何在课堂上贯彻新的教学理念，如何将新的课程教学理念渗透到教学中去，如何提高课堂的教学效率和学习效率，是当下初中数学教师最应该思考和必须要面对的问题。提高数学课堂教学效率是新课程数学教学的一个重要目标，但是怎样提高，具体采用什么样的方法，答案应该不是唯一的，正所谓教无定法，每一位教师都有自己习惯而独特的教学方式，而在不同的环境，面对不同能力水平的学生，如何才能更好地提高初中数学45分钟的课堂教学效率呢？这是我根据自己多年的数学教学实践，浅谈几点自己粗浅的认识。
一、营造民主和谐氛围，师生平等互动
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，教师教学应把学生摆在主体的位置，而自己则是处于课堂的组织者，教师要和学生建立良好的友谊关系，用“师之爱”，激发“生之情”。比如，在学习“两条直线的位置关系”时，我让学生课前预习并准备两支铅笔，上课时全员参与，鼓励，让学生各抒己见并亲自摆放，师生共同平等交流并加以肯定，这样，教师创设一种民主的教学氛围，把学生自然而然地带到教材中去，师生各取所需，双方形成合力，学生始终处于积极乐学的状态之中，善想、善问、善说、善创，充分发展学生的个性和共性， 让学生积极主动地亲身经历教学活动的全过程，唤醒他们创造想象的意识，发挥其最大潜能，高效地发展学生的数学潜质。
二、注重有效的教学进程，全面地集中学生的注意力
课前一般应针对本节课的重点进行复习提问或小作业，由于是学生学过的旧知识，学生不可能刚开始就被问题难倒，从而失去学习新知识的信心和勇气。教师提问的问题应该经过认真筛选，难度适中，这样做既可以对过去的知识点进行复习，同时还可以趁此机会让学生从课间的兴奋状态冷静下来，调整好自己的心态，为新内容的学习做好心理上的准备。
在新课的教学过程中，应不断提出问题，从多角度引导学生去探索，去思考。问题设计要讲求科学，教师要对问题进行全面的操控，不仅要和教学内容息息相关，又要考虑学生的年龄特征，适当增加课堂的趣味性。应尽量将枯燥无味，单一的数学知识与实际情境结合起来，让学生体会到数学就在我们周围，数学和我们的生活是密不可分的，从而感受到学习数学的乐趣和必要性。问题提出的对象也要有针对性，把握好难易程度，这样学生才能回答，才会实现它的价值。有的时候教师恰当地提问还能改变一个学生整节课的心态。如在一节数学课上，有一个学生非常明显地想到与课堂无关的事情，我发现后，提问了一个在他能力范围内的问题，在他答对后，加以肯定并鼓励，并适当地暗示他上课应集中精力，注意听讲。我发现，在本节课剩下的时间里，他的表现非常积极，间接的批评不仅为他保护了自尊心，而直接的赞扬有给了他信心，这样就激发了他学习的兴趣和积极性，这种方式，比直接点名批评，效果要好得多。
三、设计有效的数学问题及有效利用教学资源
数学学习的过程就是一个问题解决的过程，因此，课堂教学问题的设计是非常重要的， 高质量的问题能够有效地启迪学生的思维、促进学生的自主学习，激发学生参与学习的热情和兴趣， 使学生最终在解决问题的过程中理解和掌握知识，发展能力。 在以往的教学中，我们对于问题没有认真设计，问题的提出比较随意，才导致提出的问题比较笼统或者难易程度不合适，或思考时间不充分，造成学生一时难以接受，无法达到预期的效果。大多老师侧重于教学环节和教学步骤的设计，教学内容的安排而很少重视课堂提问问题的设计，从情境问题的创设，探索问题的组合，练习问题的选择，变式拓展问题的创造，都要求教师在备课中深入思考，潜心研究，精心编排。 使课堂教学在有效的预设下创造，在激励的生成中精彩。
新课标强调，教师教学中要“用教材教”，而不是“教教材”，是依据教材而不拘泥于教材，运用和创造性地运用教材教学。但在实际教学中，有些教师还存在不知道如何突出教学的重点，怎样分解难点，突破难点的现象，课堂苍白无力，缺乏生命力。 因而，教师必须钻研教材，领悟课标要求，领会教材设计者的思想、意图、目标，理解教材素材载体所蕴含的知识体系、思想方法、价值观，用好、用活、活用教材。根据学生认知规律，学情特点，设计与教材内容相关的过渡内容，训练内容，拓展提升内容，使教材内容更丰厚。根据课堂内容的需要适当运用多媒体增加课堂教学动画演示，扩充教学内容容量，提高呈现练习问题的速度，有效地运用多媒体辅助教学手段。
对于教师自身的反思，可以不断提高教学设计和组织能力，为提高数学45分钟课堂教学效率积累丰富的实践经验。二十多年的初中数学教学工作让我深深感到，提高课堂效率，对减轻学生过重负责，更好地实现素质教育有着特别重要的意义。课堂效率的提高，需要师生一起共同努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道地为学生创造条件，营造和谐气氛，充分调动学生积极性、主动性。激发学生的想象力、创造力，培养学生发散思维，深入学生内心，给学生交朋友，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高课堂效率。
一、营造民主和谐氛围，师生平等互动
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动， 唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”因此，教师教学应把学生摆在主体的位置，而自己则是处于课堂的组织者，教师要和学生建立良好的友谊关系，用“师之爱”，激发“生之情”。比如，在学习“两条直线的位置关系”时，我让学生课前预习并准备两支铅笔，上课时全员参与，鼓励，让学生各抒己见并亲自摆放，师生共同平等交流并加以肯定，这样，教师创设一种民主的教学氛围，把学生自然而然地带到教材中去，师生各取所需，双方形成合力，学生始终处于积极乐学的状态之中，善想、善问、善说、善创，充分发展学生的个性和共性， 让学生积极主动地亲身经历教学活动的全过程，唤醒他们创造想象的意识，发挥其最大潜能，高效地发展学生的数学潜质。
二、注重有效的教学进程，全面地集中学生的注意力
课前一般应针对本节课的重点进行复习提问或小作业，由于是学生学过的旧知识，学生不可能刚开始就被问题难倒，从而失去学习新知识的信心和勇气。教师提问的问题应该经过认真筛选，难度适中，这样做既可以对过去的知识点进行复习，同时还可以趁此机会让学生从课间的兴奋状态冷静下来，调整好自己的心态，为新内容的学习做好心理上的准备。
在新课的教学过程中，应不断提出问题，从多角度引导学生去探索，去思考。问题设计要讲求科学，教师要对问题进行全面的操控，不仅要和教学内容息息相关，又要考虑学生的年龄特征，适当增加课堂的趣味性。应尽量将枯燥无味，单一的数学知识与实际情境结合起来，让学生体会到数学就在我们周围，数学和我们的生活是密不可分的，从而感受到学习数学的乐趣和必要性。问题提出的对象也要有针对性，把握好难易程度，这样学生才能回答，才会实现它的价值。有的时候教师恰当地提问还能改变一个学生整节课的心态。如在一节数学课上，有一个学生非常明显地想到与课堂无关的事情，我发现后，提问了一个在他能力范围内的问题，在他答对后，加以肯定并鼓励，并适当地暗示他上课应集中精力，注意听讲。我发现，在本节课剩下的时间里，他的表现非常积极，间接的批评不仅为他保护了自尊心，而直接的赞扬有给了他信心，这样就激发了他学习的兴趣和积极性，这种方式，比直接点名批评，效果要好得多。
三、设计有效的数学问题及有效利用教学资源
数学学习的过程就是一个问题解决的过程，因此，课堂教学问题的设计是非常重要的， 高质量的问题能够有效地启迪学生的思维、促进学生的自主学习，激发学生参与学习的热情和兴趣， 使学生最终在解决问题的过程中理解和掌握知识，发展能力。 在以往的教学中，我们对于问题没有认真设计，问题的提出比较随意，才导致提出的问题比较笼统或者难易程度不合适，或思考时间不充分，造成学生一时难以接受，无法达到预期的效果。大多老师侧重于教学环节和教学步骤的设计，教学内容的安排而很少重视课堂提问问题的设计，从情境问题的创设，探索问题的组合，练习问题的选择，变式拓展问题的创造，都要求教师在备课中深入思考，潜心研究，精心编排。 使课堂教学在有效的预设下创造，在激励的生成中精彩。
新课标强调，教师教学中要“用教材教”，而不是“教教材”，是依据教材而不拘泥于教材，运用和创造性地运用教材教学。但在实际教学中，有些教师还存在不知道如何突出教学的重点，怎样分解难点，突破难点的现象，课堂苍白无力，缺乏生命力。 因而，教师必须钻研教材，领悟课标要求，领会教材设计者的思想、意图、目标，理解教材素材载体所蕴含的知识体系、思想方法、价值观，用好、用活、活用教材。根据学生认知规律，学情特点，设计与教材内容相关的过渡内容，训练内容，拓展提升内容，使教材内容更丰厚。根据课堂内容的需要适当运用多媒体增加课堂教学动画演示，扩充教学内容容量，提高呈现练习问题的速度，有效地运用多媒体辅助教学手段。
对于教师自身的反思，可以不断提高教学设计和组织能力，为提高数学45分钟课堂教学效率积累丰富的实践经验。二十多年的初中数学教学工作让我深深感到，提高课堂效率，对减轻学生过重负责，更好地实现素质教育有着特别重要的意义。课堂效率的提高，需要师生一起共同努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道地为学生创造条件，营造和谐气氛，充分调动学生积极性、主动性。激发学生的想象力、创造力，培养学生发散思维，深入学生内心，给学生交朋友，开设赏识教育和创新教育，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高课堂效率。