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摘要：在实际数学教学过程中，多数教师对于数形结合思想的认识并不高，他们没有认识到数形结合思想在数学教学中所占据的重要作用，在实际教学过程中没有很好的将数形结合思想融入其中，这严重影响到数学教学质量。针对这一问题，教师必须要对数形结合思想有正确的认识，要能够将其运用在实践教学中，通过数形结合思想让学生对数学中的难题更好的理解，从而有效提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学;教学;数形结合思想;实际教学
数形结合思想应用在小学数学教学中对于提高教学质量有很大的帮助，本文針对这一特点来对数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略进行详细的分析，并结合分析给出相应的建议，主要目的就是使其在数学教学中得到更好的运用。
一、在小学数学教学中渗透数形结合思想的策略
对于小学阶段的学生来讲，该阶段学生仍然以形象思维为主体，在看待事物时往往以直观感受为主。例如，小学生都喜欢观察图形，但是在抽象数量关系的理解上是很难实现的。要想改变这一现状，那么小学数学教师就必须要掌握学生的思维规律和特点，在小学数学实际教学中融入数形结合思想，使其有效帮助学生对这些抽象数量关系更好的进行理解和掌握，从而有效提高学生数学成绩。下文笔者就对其主要措施进行详细的阐述。
1.更新教学观念
在素质教育背景下，我国小学数学教学方式也得到相应的改革，当今时代对于素质人才的需求较高，而青少年作为素质人才的主要教育对象，其在拥有知识和能力的同时也要具备更好的数学素养。所以，在实际教学过程中，首先要注重的就是学生的学习能力。要加强学生对数学意识的培养，让学生能够看待事物的同时运用数学眼光去观察事物，能够在生活中找出蕴藏的数学知识。教师要结合学生的实际情况开展数学思想教学，从思想上来引导学生形成数学意识，教师应在实际教学中融入数形结合思想，在备课过程中也要结合数学思想来进行。
2.揣摩教材内容
小学数学教师在教学活动中，应当让学生通过知识传授了解动态型教学方法，进而实现他们数学思想的发展，最终达到培养学生数学能力的目的。为了实现这一目标，小学数学教师在备课的过程中应当认真研究教材，在充分了解教材体系、知识内容、教学难点、教学重点的基础上，对隐藏在数学知识中的数学思想方法记性充分挖掘，进而在设计教学方案中再创造和在现编者意图。
3.提出可行方法
小学数学教师应当在直观教学中向学生进行教学内容的生动展示，这样学生学习兴趣才能够被有效激发出来。为了达到使学生进行灵活数学学习的目的，小学数学教师应当在掌握教学内容的基础上，对教学内容中蕴藏的教学思想方法进行发掘，通过灵活思维策略和教学策略的应用，让学生用灵活学习替代机械学习。具体教学中教师应当运用图形将复杂数量关系简单化、直观化、形象化，并且充分认识到数形结合思想转化几何知识和代数知识的作用，引导小学生在数学学习中有效应用数形结合思想。
二、小学数学教学中应用数形结合思想的实例
在 100 以内数知识点中教师讲解个位为非零的十位数时，学生经常很难快速有效理解“非整十数”，此时教师可将方形盘和不同数量珠子提供给学生，该方形盘为正方形，正方形包括十行，每行包括十个小洞。然后学生在各自的方形盘中洒珠子，方形盘中的洞中就会落入珠子，进行产生有序排列。学生观察方形盘，每行十个洞中都有珠子，这样的行有几个就代表“几十”;对于十个洞中没有装满珠子的行，有几个洞有珠子就是“几个”。这样学生就能够了解到“几十”和“几个”构成了“几十几”，这个难点就被学生轻而易举的克服了。能够想象如果小学数学教师没有运用这个方法，仅是抽象的讲“几十几”这个数的构成，那么学生就会很难理解。所以在小学生学习新的数学知识时，应用数形结合思想是非常有效且必要的。学生在独自解决数学问题的过程中，也能通过该方法的利用促进问题的有效解决，进而提升自身解决问题的能力。
三、结语
小学数学教师应当充分认识到教学活动中渗透数形结合思想的重要意义，并在具体的教学活动中有效的应用这种思想，将学生难以理解的抽象知识通过数形结合思想转化成更加直观具体的内容，进而帮助学生强化对相关知识点的理解，最终推动教学成效的提升。本文分析了小学数学教学中渗透数形结合思想的策略，并对具体知识点讲解中数形结合思想应用进行了探讨，但存在一定局限希望小学教师加强对数形结合思想渗透的研究，有效提升学生数学能力。
参考文献：
[1] 林德辉，张明阳，李艳军. 小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透[J]. 学周刊（自然科学版），2015，29（05）：68.
[2] 孙红梅，魏国力，纪红心. 数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，19（07）：88-89.
[3] 邹贵德，张晓伟，毛伟. 浅议小学数学教学中“数形结合”思想的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（10）：66.
（作者单位：湖北省十堰市人民小学）
关键词：小学数学;教学;数形结合思想;实际教学
数形结合思想应用在小学数学教学中对于提高教学质量有很大的帮助，本文針对这一特点来对数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略进行详细的分析，并结合分析给出相应的建议，主要目的就是使其在数学教学中得到更好的运用。
一、在小学数学教学中渗透数形结合思想的策略
对于小学阶段的学生来讲，该阶段学生仍然以形象思维为主体，在看待事物时往往以直观感受为主。例如，小学生都喜欢观察图形，但是在抽象数量关系的理解上是很难实现的。要想改变这一现状，那么小学数学教师就必须要掌握学生的思维规律和特点，在小学数学实际教学中融入数形结合思想，使其有效帮助学生对这些抽象数量关系更好的进行理解和掌握，从而有效提高学生数学成绩。下文笔者就对其主要措施进行详细的阐述。
1.更新教学观念
在素质教育背景下，我国小学数学教学方式也得到相应的改革，当今时代对于素质人才的需求较高，而青少年作为素质人才的主要教育对象，其在拥有知识和能力的同时也要具备更好的数学素养。所以，在实际教学过程中，首先要注重的就是学生的学习能力。要加强学生对数学意识的培养，让学生能够看待事物的同时运用数学眼光去观察事物，能够在生活中找出蕴藏的数学知识。教师要结合学生的实际情况开展数学思想教学，从思想上来引导学生形成数学意识，教师应在实际教学中融入数形结合思想，在备课过程中也要结合数学思想来进行。
2.揣摩教材内容
小学数学教师在教学活动中，应当让学生通过知识传授了解动态型教学方法，进而实现他们数学思想的发展，最终达到培养学生数学能力的目的。为了实现这一目标，小学数学教师在备课的过程中应当认真研究教材，在充分了解教材体系、知识内容、教学难点、教学重点的基础上，对隐藏在数学知识中的数学思想方法记性充分挖掘，进而在设计教学方案中再创造和在现编者意图。
3.提出可行方法
小学数学教师应当在直观教学中向学生进行教学内容的生动展示，这样学生学习兴趣才能够被有效激发出来。为了达到使学生进行灵活数学学习的目的，小学数学教师应当在掌握教学内容的基础上，对教学内容中蕴藏的教学思想方法进行发掘，通过灵活思维策略和教学策略的应用，让学生用灵活学习替代机械学习。具体教学中教师应当运用图形将复杂数量关系简单化、直观化、形象化，并且充分认识到数形结合思想转化几何知识和代数知识的作用，引导小学生在数学学习中有效应用数形结合思想。
二、小学数学教学中应用数形结合思想的实例
在 100 以内数知识点中教师讲解个位为非零的十位数时，学生经常很难快速有效理解“非整十数”，此时教师可将方形盘和不同数量珠子提供给学生，该方形盘为正方形，正方形包括十行，每行包括十个小洞。然后学生在各自的方形盘中洒珠子，方形盘中的洞中就会落入珠子，进行产生有序排列。学生观察方形盘，每行十个洞中都有珠子，这样的行有几个就代表“几十”;对于十个洞中没有装满珠子的行，有几个洞有珠子就是“几个”。这样学生就能够了解到“几十”和“几个”构成了“几十几”，这个难点就被学生轻而易举的克服了。能够想象如果小学数学教师没有运用这个方法，仅是抽象的讲“几十几”这个数的构成，那么学生就会很难理解。所以在小学生学习新的数学知识时，应用数形结合思想是非常有效且必要的。学生在独自解决数学问题的过程中，也能通过该方法的利用促进问题的有效解决，进而提升自身解决问题的能力。
三、结语
小学数学教师应当充分认识到教学活动中渗透数形结合思想的重要意义，并在具体的教学活动中有效的应用这种思想，将学生难以理解的抽象知识通过数形结合思想转化成更加直观具体的内容，进而帮助学生强化对相关知识点的理解，最终推动教学成效的提升。本文分析了小学数学教学中渗透数形结合思想的策略，并对具体知识点讲解中数形结合思想应用进行了探讨，但存在一定局限希望小学教师加强对数形结合思想渗透的研究，有效提升学生数学能力。
参考文献：
[1] 林德辉，张明阳，李艳军. 小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透[J]. 学周刊（自然科学版），2015，29（05）：68.
[2] 孙红梅，魏国力，纪红心. 数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2014，19（07）：88-89.
[3] 邹贵德，张晓伟，毛伟. 浅议小学数学教学中“数形结合”思想的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2015，12（10）：66.
（作者单位：湖北省十堰市人民小学）