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摘 要：随着课程内容的不断普及，在道德与法治教学中培养学生的政治认同素养，成为教师教学过程中一个亟需重视的研究命题。文章就如何在道德与法治教学中培养学生的政治认同素养进行深入探讨。
关键词：道德与法治;政治认同;培养策略
要想培养学生的政治认同素养，需要教师在道德与法治教学中采用不同的方法策略，让学生在课堂上潜移默化地形成政治认同感，并不断通过学和思的碰撞加强这种政治认同。换言之，培养学生的政治认同感，教师要给学生切实的体验，激发学生思维的参与，促进学生素养的生长。
一、妙用教材资源，展现道路选择的正确性
道德与法治教材中有很多有关中国特色社会主义道路的建立、发展及未来发展走向的内容。通过这些内容和资源的学习，展现道路选择的正确性，让学生明白先輩们的英勇抉择是多么的睿智和难得。
例如，在教学部编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）八年级上册第四单元第八课“国家利益至上”时，这节课的主旨是让学生懂得国家利益至上，维护国家利益是每个公民的基本义务。现在已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，学生要学会关心和维护国家利益。后面的探究与分享部分是关于“除夕之夜，中学生小京一家围坐在一起畅谈新一年的美好愿望”，教师让学生踊跃地说出自己和家人的新年愿望，进而将他们的愿望收集起来，写在黑板上。这时学生会发现彼此的愿望有很多共同点，教师将学生和家人的愿望同国家发展战略方向结合在一起，学生发现国家的发展囊括了大家所有的愿望。由此可见，人民的愿望是国家愿景的具体表现，国家利益是人民利益的集中体现。课堂结尾，教师可以让学生一起跟唱国歌，或者让文艺委员带领学生设计一期生动别致的爱国主题板报，以加深学生的政治认同感，增强学生的爱国情怀。
政治认同感的培养是一个潜移默化的过程，学生会在教师深入浅出的引导中慢慢地体会到。教师还可以结合历史学科，让学生了解中国共产党带领人民艰苦奋斗的过程，从而让学生自然而然地形成政治认同。
二、巧借时政教育，树立民族复兴的自豪感
时事政治是当前道德与法治内容不可或缺的一部分，让学生通过时事政治了解当前社会现状是每位教师的责任。
仍以“国家利益至上”一课为例，这节课主要讲的是如何维护国家利益。随着祖国母亲越来越强大、越来越富饶，每位中华儿女的心中都充满骄傲和自豪，同时也应该义无反顾地承担起实现中华民族伟大复兴的中国梦的光荣使命。在课前预习部分，教师可以让学生查阅相关资料了解教材“探究与分享”部分给出的四张图片的背景资料，学生自己了解到的内容要比教师直接告知印象更加深刻。在课堂上，教师让学生根据已经了解到的资料说出自己的感想，增强学生的民族自豪感。学生通过相关资料上的介绍感受到了祖国的巨大进步，认识到了中国在世界上的地位逐步提高，在国际舞台上扮演的角色越来越重要，同时面临的国际安全环境也日趋复杂，维护国家安全越来越重要。那么怎样才能通过实证让学生树立总体国家安全观呢？教师向学生展示2020年新冠肺炎疫情发生时的资料和图像。虽然疫情猝不及防，但是全国人民精诚团结、万众一心。为了增强学生的感受度，教师可以从新闻报道中截取图片或者视频做成动态的画面进行演示，让学生感受到“舍小家为大家”的真实感人场面，进而提升学生对使命感的认识，增强学生的凝聚力。
三、创设教学情境，培养文化传播的自信力
以创设情境的方式授课，更能让学生领悟教材内容。教师以更生动、形象的方式带领学生进入课堂，更能激发学生的学习热情。情境教学能让学生体会到中国文化的博大精深，进而促使他们在自己力所能及的范围内传播本土文化。
例如，在教学教材九年级上册第三单元第五课“守望精神家园”这节课时，教师让学生课前准备一些与中国传统节日相关的资料，课上讲出这些传统节日的由来及一些脍炙人口的小故事，以此来增加学生对中国传统节日的了解，激发学生了解中国传统文化的兴趣。然后，教师可以通过互相提问的方式让学生知晓中华文化有哪些独特之处，以及不同于其他文化的地方。相互提问的过程既能让学生了解中华文化的多样性，又能增加学生对文化认同的自豪感。教师还可以和学生一起穿着中国传统服饰上课，让学生通过中国传统服饰感受历史文化的厚重感和人文性。中华民族传统文化博大精深、源远流长，教师要善于利用生活中的事物，如灯笼、中药、折扇、茶等，让学生感受文化流转的魅力。教材“探究与分享”部分的内容是《孟子·梁惠王下》中的一段话和《岳阳楼记》中的一段话，这两段话代代相传，都体现了忧乐思想。教师让学生自由讨论忧乐观，并说出怎样践行忧乐思想，通过情境讨论的方式让学生学会传承传统美德。
在道德与法治的情境教学中，教师可以通过增强学生的文化认同感，让他们在感受到中华文化博大精深的同时，不断培养文化传播的自信力。
初中道德与法治课程尤为重要，有利于培养学生的政治认同素养。教师可以通过教材结合以上授课方式，让课堂氛围更轻松、愉悦，也能更全面、更多维地培养学生的政治认同感。
参考文献：
[1]黄敏伶. 思想政治学科核心素养内涵及其培养方式[J]. 中学课程资源，2020（3）.
[2]徐跃平. 政治认同素养的课堂培育路径探寻：以“社会主义市场经济”的教学设计为例[J].江西教育，2020（8）.
关键词：道德与法治;政治认同;培养策略
要想培养学生的政治认同素养，需要教师在道德与法治教学中采用不同的方法策略，让学生在课堂上潜移默化地形成政治认同感，并不断通过学和思的碰撞加强这种政治认同。换言之，培养学生的政治认同感，教师要给学生切实的体验，激发学生思维的参与，促进学生素养的生长。
一、妙用教材资源，展现道路选择的正确性
道德与法治教材中有很多有关中国特色社会主义道路的建立、发展及未来发展走向的内容。通过这些内容和资源的学习，展现道路选择的正确性，让学生明白先輩们的英勇抉择是多么的睿智和难得。
例如，在教学部编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）八年级上册第四单元第八课“国家利益至上”时，这节课的主旨是让学生懂得国家利益至上，维护国家利益是每个公民的基本义务。现在已经不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，学生要学会关心和维护国家利益。后面的探究与分享部分是关于“除夕之夜，中学生小京一家围坐在一起畅谈新一年的美好愿望”，教师让学生踊跃地说出自己和家人的新年愿望，进而将他们的愿望收集起来，写在黑板上。这时学生会发现彼此的愿望有很多共同点，教师将学生和家人的愿望同国家发展战略方向结合在一起，学生发现国家的发展囊括了大家所有的愿望。由此可见，人民的愿望是国家愿景的具体表现，国家利益是人民利益的集中体现。课堂结尾，教师可以让学生一起跟唱国歌，或者让文艺委员带领学生设计一期生动别致的爱国主题板报，以加深学生的政治认同感，增强学生的爱国情怀。
政治认同感的培养是一个潜移默化的过程，学生会在教师深入浅出的引导中慢慢地体会到。教师还可以结合历史学科，让学生了解中国共产党带领人民艰苦奋斗的过程，从而让学生自然而然地形成政治认同。
二、巧借时政教育，树立民族复兴的自豪感
时事政治是当前道德与法治内容不可或缺的一部分，让学生通过时事政治了解当前社会现状是每位教师的责任。
仍以“国家利益至上”一课为例，这节课主要讲的是如何维护国家利益。随着祖国母亲越来越强大、越来越富饶，每位中华儿女的心中都充满骄傲和自豪，同时也应该义无反顾地承担起实现中华民族伟大复兴的中国梦的光荣使命。在课前预习部分，教师可以让学生查阅相关资料了解教材“探究与分享”部分给出的四张图片的背景资料，学生自己了解到的内容要比教师直接告知印象更加深刻。在课堂上，教师让学生根据已经了解到的资料说出自己的感想，增强学生的民族自豪感。学生通过相关资料上的介绍感受到了祖国的巨大进步，认识到了中国在世界上的地位逐步提高，在国际舞台上扮演的角色越来越重要，同时面临的国际安全环境也日趋复杂，维护国家安全越来越重要。那么怎样才能通过实证让学生树立总体国家安全观呢？教师向学生展示2020年新冠肺炎疫情发生时的资料和图像。虽然疫情猝不及防，但是全国人民精诚团结、万众一心。为了增强学生的感受度，教师可以从新闻报道中截取图片或者视频做成动态的画面进行演示，让学生感受到“舍小家为大家”的真实感人场面，进而提升学生对使命感的认识，增强学生的凝聚力。
三、创设教学情境，培养文化传播的自信力
以创设情境的方式授课，更能让学生领悟教材内容。教师以更生动、形象的方式带领学生进入课堂，更能激发学生的学习热情。情境教学能让学生体会到中国文化的博大精深，进而促使他们在自己力所能及的范围内传播本土文化。
例如，在教学教材九年级上册第三单元第五课“守望精神家园”这节课时，教师让学生课前准备一些与中国传统节日相关的资料，课上讲出这些传统节日的由来及一些脍炙人口的小故事，以此来增加学生对中国传统节日的了解，激发学生了解中国传统文化的兴趣。然后，教师可以通过互相提问的方式让学生知晓中华文化有哪些独特之处，以及不同于其他文化的地方。相互提问的过程既能让学生了解中华文化的多样性，又能增加学生对文化认同的自豪感。教师还可以和学生一起穿着中国传统服饰上课，让学生通过中国传统服饰感受历史文化的厚重感和人文性。中华民族传统文化博大精深、源远流长，教师要善于利用生活中的事物，如灯笼、中药、折扇、茶等，让学生感受文化流转的魅力。教材“探究与分享”部分的内容是《孟子·梁惠王下》中的一段话和《岳阳楼记》中的一段话，这两段话代代相传，都体现了忧乐思想。教师让学生自由讨论忧乐观，并说出怎样践行忧乐思想，通过情境讨论的方式让学生学会传承传统美德。
在道德与法治的情境教学中，教师可以通过增强学生的文化认同感，让他们在感受到中华文化博大精深的同时，不断培养文化传播的自信力。
初中道德与法治课程尤为重要，有利于培养学生的政治认同素养。教师可以通过教材结合以上授课方式，让课堂氛围更轻松、愉悦，也能更全面、更多维地培养学生的政治认同感。
参考文献：
[1]黄敏伶. 思想政治学科核心素养内涵及其培养方式[J]. 中学课程资源，2020（3）.
[2]徐跃平. 政治认同素养的课堂培育路径探寻：以“社会主义市场经济”的教学设计为例[J].江西教育，2020（8）.