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爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。” 新课程改革实践几年来,我认为,其核心是将学生的被动学习转变为主动学习、消极学习转变为积极学习,这样才能发挥学习主体最大的效率,才能让整个教与学的过程充满生机与活力,也才能最好的实施素质教育,因而充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育,优化课堂教学最有效的途径之一。下面我就从事多年的物理教学中,浅谈一下如何通过培养呵护学生学习兴趣有效地提高学生成绩的几点感受。
一、对老师“感兴趣”
常言道:“亲其师,信其道。”要想使学生喜欢物理这门学科,首先学生要喜欢任课的老师,由从教的经验和与学生的言谈中可以感觉到,很多情况下学生对某一门课感兴趣,是由喜欢任这门课的老师引起的。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。这就要求老师:1、要增加自己的知识面,且不仅仅是增加物理学科的知识,也要增加相关学科的知识,以自己广泛的知识影响学生;2、老师的果敢、机智、风趣也会容易使学生产生亲切感,所以老师也要注意以自己的言行影响学生; 3、在自己的课堂上,举的例子和学生的生活联系密切,画图熟练精准,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,恰当地运用多媒体课件,也能抓住学生的注意力。这样以来,教师与学生建立一种民主、平等、尊重、理解的师生关系,就有了良好的心理基礎。
二、对物理课本身感兴趣
物理学中的力、热、声、光、电等都是日常所见的现象,天生的好奇感本身会促进学生探究物理学的知识。但是由学生在初中阶段的学习可以发现,学生在初学物理时,确实有着较为浓厚的兴趣,但有相当一部分学生随着学习的深度的增加,其对物理学习的兴趣却越来越低,或是其兴趣只是简单地停留在低层次的表面现象上,而不能有效地转化为对知识的渴求动力。
我觉得在学生初学物理时,不妨有意识地放慢速度。有的老师认为课本的第一章不重要(中招时分值较低),往往一带而过,真奔后面的“主题”了,其实这两节课却是非常重要,也是很难上的两节课,要从学生的实际知识面出发,尽可能地多做几个有趣的与现实生活联系密切的实验,时间许可的话不妨让学生参与到实验中来,在老师的指点下,由学生亲手来做。通过“通俗”地讲解,使学生了解什么是物理,我们的身边到处是物理,使学生产生“恍然大悟”的感觉,自然学生也就会感到“嘿,真有意思”。以后,学生也就会很乐意让他们喜欢的老师来上他们喜欢的课了。
三、对做作业感兴趣
不管哪种教育方式,最后总是要以书面的形式来考试的,这就要求学生必须善于做题,以作业感兴趣。这要求给学生留的作业难度要适当,要循序渐进,分层梯进,认为学生会感到极为困难的题目,学生的知识准备还不充分的情况下,先不要让学生做,等到时机成熟时,再来一份“大餐”,学生经过努力解答准确时会给学生带来强烈的成功感,喜悦之情油然而生,使学生感到回味无穷。切不可拔苗助长,强行填压,这会使学生觉得消化不良,食之无味。
批改学生的作业也要讲究策略。学生的作业中出现错误是难免的,如果一见错误就用红笔来一个大大的“飞机”,则错误较多的学生拿到批改后的作业第一感觉就是压抑,再则就是一头雾水,无从入手,一片茫然。时间长了,自然就对自己的作业错误多而“习惯”了,对作业的兴趣也就无从谈起了。其实,多数学生的作业中出现错误一是对概念和规律吃得不透,二是由于没有形成良好的审题习惯和做题不规范造成的。这要求我们老师既要在辅导课上对学生加以必要的强调、辅导和指点,也要在学生的作业中,有针对性地加以适当的批注,如在学生的错题旁边写几个关键词,在题目中划出几处对审题有帮助的话,虽是简单的几笔但对学生改错都将是极大的帮助。当然了,批注也只能点到为止,不能越俎代庖,否则学生在改错时会感到是“吃剩饭”而索然无味。这样长时间下去,学生拿到批后的作业后,对错题所涉及到的概念和规律有了更深的认识,再看看老师的批注,然后再加以认真的分析,使其改错不再成为难事。在此基础上,再鼓励学生建立自己的错题集,对错得有“意义”的题进行认真的反思,集腋成裘,时间长了,学生会发现的自己的成果(改错集)越来越充实,经常翻翻,警示自己,使自己分析问题的能力不断提高,成绩自然也越来越好。
四、对观察和分析日常物理现象感兴趣
好多人说物理难学,其实多是指物理的题型灵活多变,和现实生活联系十分密切,随意的一些现象拿过来就是考题,让学生“防不胜防”。这要求学生不仅是记住物理概念和规律,更重要的是会灵活应用这些概念和规律去解决实际问题。怎么办呢?好办!既然日常生活现象就是考题,那我们就激励学生养成观察和分析日常物理现象的习惯,先从简单的比较浅易的现象入手,由学生根据所学知识思考解决,一个人想不通,可以大家共同努力,真不行了老师再加以点拨。一点一点地积累,一步一步地深入,既把物理知识理解透彻了,又把探究物理的方法应用得灵活了,同时还培养了学生的观察和分析问题的能力,一举多得。学生在一步步成功的基础上,由于“尝到了甜头”,也就乐于观察和分析日常物理现象了。
总之,初中阶段的物理学习,一定要从学生的兴趣入手,并在不同的时期采用不同的手段不断强化这个兴趣,使学生在学中乐,在乐中学,在不断深入的物理概念和规律中让学生感到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,尽情地吸吮科学巨人带来的营养,为成为新的科学巨人而不懈努力。
一、对老师“感兴趣”
常言道:“亲其师,信其道。”要想使学生喜欢物理这门学科,首先学生要喜欢任课的老师,由从教的经验和与学生的言谈中可以感觉到,很多情况下学生对某一门课感兴趣,是由喜欢任这门课的老师引起的。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。这就要求老师:1、要增加自己的知识面,且不仅仅是增加物理学科的知识,也要增加相关学科的知识,以自己广泛的知识影响学生;2、老师的果敢、机智、风趣也会容易使学生产生亲切感,所以老师也要注意以自己的言行影响学生; 3、在自己的课堂上,举的例子和学生的生活联系密切,画图熟练精准,语气抑扬顿挫,充满热情和感染力,恰当地运用多媒体课件,也能抓住学生的注意力。这样以来,教师与学生建立一种民主、平等、尊重、理解的师生关系,就有了良好的心理基礎。
二、对物理课本身感兴趣
物理学中的力、热、声、光、电等都是日常所见的现象,天生的好奇感本身会促进学生探究物理学的知识。但是由学生在初中阶段的学习可以发现,学生在初学物理时,确实有着较为浓厚的兴趣,但有相当一部分学生随着学习的深度的增加,其对物理学习的兴趣却越来越低,或是其兴趣只是简单地停留在低层次的表面现象上,而不能有效地转化为对知识的渴求动力。
我觉得在学生初学物理时,不妨有意识地放慢速度。有的老师认为课本的第一章不重要(中招时分值较低),往往一带而过,真奔后面的“主题”了,其实这两节课却是非常重要,也是很难上的两节课,要从学生的实际知识面出发,尽可能地多做几个有趣的与现实生活联系密切的实验,时间许可的话不妨让学生参与到实验中来,在老师的指点下,由学生亲手来做。通过“通俗”地讲解,使学生了解什么是物理,我们的身边到处是物理,使学生产生“恍然大悟”的感觉,自然学生也就会感到“嘿,真有意思”。以后,学生也就会很乐意让他们喜欢的老师来上他们喜欢的课了。
三、对做作业感兴趣
不管哪种教育方式,最后总是要以书面的形式来考试的,这就要求学生必须善于做题,以作业感兴趣。这要求给学生留的作业难度要适当,要循序渐进,分层梯进,认为学生会感到极为困难的题目,学生的知识准备还不充分的情况下,先不要让学生做,等到时机成熟时,再来一份“大餐”,学生经过努力解答准确时会给学生带来强烈的成功感,喜悦之情油然而生,使学生感到回味无穷。切不可拔苗助长,强行填压,这会使学生觉得消化不良,食之无味。
批改学生的作业也要讲究策略。学生的作业中出现错误是难免的,如果一见错误就用红笔来一个大大的“飞机”,则错误较多的学生拿到批改后的作业第一感觉就是压抑,再则就是一头雾水,无从入手,一片茫然。时间长了,自然就对自己的作业错误多而“习惯”了,对作业的兴趣也就无从谈起了。其实,多数学生的作业中出现错误一是对概念和规律吃得不透,二是由于没有形成良好的审题习惯和做题不规范造成的。这要求我们老师既要在辅导课上对学生加以必要的强调、辅导和指点,也要在学生的作业中,有针对性地加以适当的批注,如在学生的错题旁边写几个关键词,在题目中划出几处对审题有帮助的话,虽是简单的几笔但对学生改错都将是极大的帮助。当然了,批注也只能点到为止,不能越俎代庖,否则学生在改错时会感到是“吃剩饭”而索然无味。这样长时间下去,学生拿到批后的作业后,对错题所涉及到的概念和规律有了更深的认识,再看看老师的批注,然后再加以认真的分析,使其改错不再成为难事。在此基础上,再鼓励学生建立自己的错题集,对错得有“意义”的题进行认真的反思,集腋成裘,时间长了,学生会发现的自己的成果(改错集)越来越充实,经常翻翻,警示自己,使自己分析问题的能力不断提高,成绩自然也越来越好。
四、对观察和分析日常物理现象感兴趣
好多人说物理难学,其实多是指物理的题型灵活多变,和现实生活联系十分密切,随意的一些现象拿过来就是考题,让学生“防不胜防”。这要求学生不仅是记住物理概念和规律,更重要的是会灵活应用这些概念和规律去解决实际问题。怎么办呢?好办!既然日常生活现象就是考题,那我们就激励学生养成观察和分析日常物理现象的习惯,先从简单的比较浅易的现象入手,由学生根据所学知识思考解决,一个人想不通,可以大家共同努力,真不行了老师再加以点拨。一点一点地积累,一步一步地深入,既把物理知识理解透彻了,又把探究物理的方法应用得灵活了,同时还培养了学生的观察和分析问题的能力,一举多得。学生在一步步成功的基础上,由于“尝到了甜头”,也就乐于观察和分析日常物理现象了。
总之,初中阶段的物理学习,一定要从学生的兴趣入手,并在不同的时期采用不同的手段不断强化这个兴趣,使学生在学中乐,在乐中学,在不断深入的物理概念和规律中让学生感到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,尽情地吸吮科学巨人带来的营养,为成为新的科学巨人而不懈努力。