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摘要：我国在当前素质教育大环境下，高中体育科目的教学目标已变成培养学生的内在核心素养，教师在实际教学过程中，可通过分层教学法、游戏教学法等不断提高学生的学习兴趣，教师还需适时开展拓展性训练，不断提升学生的团队协作能力与身体素质。学生在高中阶段，学习压力较大，高中体育课程中采用创新性教学法，能够有效缓解学生的学习压力，适度的拓展训练还能够增强学生身体素质，有效增强班级凝聚力，是有利于学生全面发展的。
关键词：新课改；高中体育；创新思维；教法运用
学生在高中阶段，正处于发展的重要时期，学生在此区间，需要学习文化知识、构建价值体系，还需要在体育科目中不断提高身体素质和增强综合能力。在高中阶段的体育教学中，许多学生对体育科目的重视程度不足，在课上通常做完准备活动就返回教室进行文化课学习。究其原因，是教师在教学过程中未能有效激发学生的运动兴趣，课程开展方式较为死板。此外，在高中课程体系中，许多学校和教师认为体育科目为“副科”，对课程的重视程度不足，导致体育科目课时时常被其他学科占用。
一、新课改背景下高中体育课程存在的几点显著问题
通过实情分析，体育课程由于在高考中未作为考核科目，校、师、生对其的重视程度不足，导致教学效果较差。在传统应试教育模式下的体育课程，教师通常安排学生进行一些简单的体育活动，这些活动较为死板，许多学生难以提起学习兴趣，在活动中通常应付了事，许多学生甚至在热身活动后就返回教室进行其他科目的学习。这样的实情是不利于学生全面发展的，长此以往学生会出现对体育科目的抵触情绪。在新课改背景下，高中体育教师需通过创新性教学手段的运用，为学生开展具有趣味化、个性化的体育活动，促使学生在欢声笑语中提高身体素质、并有力培养学生的团队协作能力。
二、新课改背景下高中体育教学创新性思维应用策略浅析
（一）教师需适时转变教学理念
在当前新课改大环境下，教师需适时转变自身教学理念，需把培养学生的内在核心素养作为首要教学目标。需对传统应试教学模式有所改造，实现学生在欢声笑语中有所收获和成长。在体育教学过程中，教师应多与学生交流，充分了解到学生当前的个性化发展所需，根据需求开展差异性、针对性教学，最终实现学生向课堂主体的成功转变。
（二）适时引用拓展性训练，为学生的全面发展提供保障
1.拓展训练的适时添加，实现对传统教学内容的有力补充
拓展训练在引入高中体育教学过程中，并不是对传统教学的取代，而是对传统教学内容的有力补充，体育教师需要将二者的优势充分结合，找到拓展训练和体育教学内容相通的部分，实现对二者融会贯通、各取所长，最终实现教学手段的有力创新，使传统教学内容散发出全新的活力。只有这样，才能对拓展训练的先进充分体现。
2.通过拓展训练，充分培养学生的团队意识和能力。
当前高中生大部分为独生子女，自我意识较强，团队合作的能力较为薄弱。而拓展训练中许多活动都是通过团队协作的方式开展，体育教师在实际工作中可以对团队合作拓展训练项目进行充分利用，促使学生在与他人的合作中实现沟通水平的提高，明白团队合作的重要性。拓展训练充分培养了学生的团队意识，为构建和谐的班级氛围提供了保障。
3.面对比赛开展具有针对性的拓展训练，为校争光
通过教师集体荣誉感的培养工作后，在许多比赛前学生都表现出踊跃参加的激情，想要表现自我，想要为校争光。教师可以通过针对比赛开展的拓展训练，对学生进行选拔。并在训练中提高了学生的竞争意识，提高了学生的体育竞赛能力。实现在比赛中取得良好的成绩，在自我实现基础上为校争光。
（三）通过游戏化教学不断调动学生的学习积极性
1.从教学内容出发开展体育游戏设计
体育游戏教学课堂的教学目标不仅需要提高学生的学习兴趣，更为重要的是在游戏过程中实现学生身体素质、心理素质的综合提高，还为学生对某一体育技能的熟练和掌握提供基本保障。在实际教学工作中，教师可以通过对体育教学内容和教学目标分析，然后结合学生实情进行游戏课堂设计，实现学生在游戏中得以训练。体育游戏的设计方案多种多样，教师在设计过程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原则，并通过班级学生特点分析进行游戏制定，把学生作为体育课堂主体，并保证教学效率的有效提高。
例如：在篮球训练项目中，主要训练目标在于训练学生身体的协调性、耐久度、灵活性。这些身体素质和神经反射通常需要长时间的训练才得以达成，而长时间的训练较为枯燥乏味，学生因为兴趣内驱力的逐渐衰退，将会导致训练过程敷衍了事，最终达不到预期教学目标。本人在训练过程中引入“运球往返跑”的游戏，游戏内容为：学生十人为一组，每位组员运球折返跑篮球场一圈，然后把球交給下一位组员，以组员全体跑完为游戏任务达成，本人对最早完成的队伍进行奖励。游戏中锻炼了学生的运球能力和爆发力，并通过分组方式实现竞争机制的构建，学生在竞争游戏中乐此不疲、通力合作，一节课下来学生的运动量很大，运球技术也实现了有力提升，保证了教学效果最优。
2.体育课堂游戏需尊重学生之间存在的差异性
同一个游戏在不同性别、不同性格、不同爱好的学生中的教学效果将会存在较大的差异。因此要求高中体育教师在设计游戏时需充分考虑到学生之间的差异性，游戏教学内容需与学生生理和心理特点相适应，并通过差异性游戏实现学生个性发展需求的充分满足。例如在教学工作中，教师可以针对女同学开展培养其灵活度并游戏目标较好达成，需要具有相应的趣味性、互动性、娱乐性。而为男生选取游戏时，教学游戏目标应更多的针对力量、耐力、竞争等方面，例如折返跑、负重短跑等游戏。
（四）运用分层教学法为学生提供差异性教学服务
1.以班级为整体对学生进行分层
高中体育教师在分层教学制定阶段，需对学生进行标准制定，标准可由学生身体素质、体育技能、体育基础、意志品质等方面组成。通过考试和日常教学的观察，将学生分为三个层级。第一层级的学生占据班级人数的20%左右，这部分学生运动能力强、身体素质好；第二层级的学生占据班级人数的60%左右，这部分学生成绩和日常表现都中等存在；第三层级的学生占据班级人数的20%左右，这部分学生体质较差、在日常生活基本无运动。教师在学生分层完毕后，不需要公布学生的层级和成绩，有效的保护了每一位学生的自尊心和自信心。在学生分组完毕后的体育课堂中，教师对三个层级的学生进行比例分组，在组内需有优秀的学生作为“领头羊”。在体育活动中，较为优秀的学生总能激发其他组员的运动热情，实现了小组成员的共同进步。
2.教学方案需把所有层级的学生纳入考虑范畴
教师在进行体育活动策划阶段，就需把所有层级学生纳入考虑范畴，并考虑到班级学生的运动潜能，促使教学方式、活动内容、教学目标详细化、具体化。保证班级内每一位学生在学习过程中都有所收获，身体素质也能够不断增强。教师对于那些优秀的学生需把其运动技能的提高作为教学目标，并不断培养学生的挑战意识；对于中等层级的学生，教师要根据高中体育教学大纲进行教授，实现学生掌握基础的体育技能和体育知识；对于那些身体素质、体育基础较差的学生，教师应多关心、多鼓励，把培养这部分学生的体育兴趣作为主要教学目标。
综上所述，在当前新课改背景下，高中体育教师在实际教学过程中需运用创新性思维，实现对传统应试体育课堂的有力改造，通过引入趣味化、游戏化、拓展化的体育项目，为学生全面发展提供保障。
参考文献：
[1]黄异宁.基于新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨[J].当代体育科技，2017，7（28）：4+6.
[2]倪君.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：102.
[3]兰富强.体育游戏在高中体育教学中的运用[J].考试周刊，2018（35）：118.
[4]刘沈昌.拓展训练在高中体育教学中的应用研究[J].新课程导学，2017（22）：20.
[6]李建彬，孙俊波.高中体育教学核心素养培养探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（01）：209-210.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第二中学）
关键词：新课改；高中体育；创新思维；教法运用
学生在高中阶段，正处于发展的重要时期，学生在此区间，需要学习文化知识、构建价值体系，还需要在体育科目中不断提高身体素质和增强综合能力。在高中阶段的体育教学中，许多学生对体育科目的重视程度不足，在课上通常做完准备活动就返回教室进行文化课学习。究其原因，是教师在教学过程中未能有效激发学生的运动兴趣，课程开展方式较为死板。此外，在高中课程体系中，许多学校和教师认为体育科目为“副科”，对课程的重视程度不足，导致体育科目课时时常被其他学科占用。
一、新课改背景下高中体育课程存在的几点显著问题
通过实情分析，体育课程由于在高考中未作为考核科目，校、师、生对其的重视程度不足，导致教学效果较差。在传统应试教育模式下的体育课程，教师通常安排学生进行一些简单的体育活动，这些活动较为死板，许多学生难以提起学习兴趣，在活动中通常应付了事，许多学生甚至在热身活动后就返回教室进行其他科目的学习。这样的实情是不利于学生全面发展的，长此以往学生会出现对体育科目的抵触情绪。在新课改背景下，高中体育教师需通过创新性教学手段的运用，为学生开展具有趣味化、个性化的体育活动，促使学生在欢声笑语中提高身体素质、并有力培养学生的团队协作能力。
二、新课改背景下高中体育教学创新性思维应用策略浅析
（一）教师需适时转变教学理念
在当前新课改大环境下，教师需适时转变自身教学理念，需把培养学生的内在核心素养作为首要教学目标。需对传统应试教学模式有所改造，实现学生在欢声笑语中有所收获和成长。在体育教学过程中，教师应多与学生交流，充分了解到学生当前的个性化发展所需，根据需求开展差异性、针对性教学，最终实现学生向课堂主体的成功转变。
（二）适时引用拓展性训练，为学生的全面发展提供保障
1.拓展训练的适时添加，实现对传统教学内容的有力补充
拓展训练在引入高中体育教学过程中，并不是对传统教学的取代，而是对传统教学内容的有力补充，体育教师需要将二者的优势充分结合，找到拓展训练和体育教学内容相通的部分，实现对二者融会贯通、各取所长，最终实现教学手段的有力创新，使传统教学内容散发出全新的活力。只有这样，才能对拓展训练的先进充分体现。
2.通过拓展训练，充分培养学生的团队意识和能力。
当前高中生大部分为独生子女，自我意识较强，团队合作的能力较为薄弱。而拓展训练中许多活动都是通过团队协作的方式开展，体育教师在实际工作中可以对团队合作拓展训练项目进行充分利用，促使学生在与他人的合作中实现沟通水平的提高，明白团队合作的重要性。拓展训练充分培养了学生的团队意识，为构建和谐的班级氛围提供了保障。
3.面对比赛开展具有针对性的拓展训练，为校争光
通过教师集体荣誉感的培养工作后，在许多比赛前学生都表现出踊跃参加的激情，想要表现自我，想要为校争光。教师可以通过针对比赛开展的拓展训练，对学生进行选拔。并在训练中提高了学生的竞争意识，提高了学生的体育竞赛能力。实现在比赛中取得良好的成绩，在自我实现基础上为校争光。
（三）通过游戏化教学不断调动学生的学习积极性
1.从教学内容出发开展体育游戏设计
体育游戏教学课堂的教学目标不仅需要提高学生的学习兴趣，更为重要的是在游戏过程中实现学生身体素质、心理素质的综合提高，还为学生对某一体育技能的熟练和掌握提供基本保障。在实际教学工作中，教师可以通过对体育教学内容和教学目标分析，然后结合学生实情进行游戏课堂设计，实现学生在游戏中得以训练。体育游戏的设计方案多种多样，教师在设计过程中需要遵守趣味性、技能性、全面性原则，并通过班级学生特点分析进行游戏制定，把学生作为体育课堂主体，并保证教学效率的有效提高。
例如：在篮球训练项目中，主要训练目标在于训练学生身体的协调性、耐久度、灵活性。这些身体素质和神经反射通常需要长时间的训练才得以达成，而长时间的训练较为枯燥乏味，学生因为兴趣内驱力的逐渐衰退，将会导致训练过程敷衍了事，最终达不到预期教学目标。本人在训练过程中引入“运球往返跑”的游戏，游戏内容为：学生十人为一组，每位组员运球折返跑篮球场一圈，然后把球交給下一位组员，以组员全体跑完为游戏任务达成，本人对最早完成的队伍进行奖励。游戏中锻炼了学生的运球能力和爆发力，并通过分组方式实现竞争机制的构建，学生在竞争游戏中乐此不疲、通力合作，一节课下来学生的运动量很大，运球技术也实现了有力提升，保证了教学效果最优。
2.体育课堂游戏需尊重学生之间存在的差异性
同一个游戏在不同性别、不同性格、不同爱好的学生中的教学效果将会存在较大的差异。因此要求高中体育教师在设计游戏时需充分考虑到学生之间的差异性，游戏教学内容需与学生生理和心理特点相适应，并通过差异性游戏实现学生个性发展需求的充分满足。例如在教学工作中，教师可以针对女同学开展培养其灵活度并游戏目标较好达成，需要具有相应的趣味性、互动性、娱乐性。而为男生选取游戏时，教学游戏目标应更多的针对力量、耐力、竞争等方面，例如折返跑、负重短跑等游戏。
（四）运用分层教学法为学生提供差异性教学服务
1.以班级为整体对学生进行分层
高中体育教师在分层教学制定阶段，需对学生进行标准制定，标准可由学生身体素质、体育技能、体育基础、意志品质等方面组成。通过考试和日常教学的观察，将学生分为三个层级。第一层级的学生占据班级人数的20%左右，这部分学生运动能力强、身体素质好；第二层级的学生占据班级人数的60%左右，这部分学生成绩和日常表现都中等存在；第三层级的学生占据班级人数的20%左右，这部分学生体质较差、在日常生活基本无运动。教师在学生分层完毕后，不需要公布学生的层级和成绩，有效的保护了每一位学生的自尊心和自信心。在学生分组完毕后的体育课堂中，教师对三个层级的学生进行比例分组，在组内需有优秀的学生作为“领头羊”。在体育活动中，较为优秀的学生总能激发其他组员的运动热情，实现了小组成员的共同进步。
2.教学方案需把所有层级的学生纳入考虑范畴
教师在进行体育活动策划阶段，就需把所有层级学生纳入考虑范畴，并考虑到班级学生的运动潜能，促使教学方式、活动内容、教学目标详细化、具体化。保证班级内每一位学生在学习过程中都有所收获，身体素质也能够不断增强。教师对于那些优秀的学生需把其运动技能的提高作为教学目标，并不断培养学生的挑战意识；对于中等层级的学生，教师要根据高中体育教学大纲进行教授，实现学生掌握基础的体育技能和体育知识；对于那些身体素质、体育基础较差的学生，教师应多关心、多鼓励，把培养这部分学生的体育兴趣作为主要教学目标。
综上所述，在当前新课改背景下，高中体育教师在实际教学过程中需运用创新性思维，实现对传统应试体育课堂的有力改造，通过引入趣味化、游戏化、拓展化的体育项目，为学生全面发展提供保障。
参考文献：
[1]黄异宁.基于新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨[J].当代体育科技，2017，7（28）：4+6.
[2]倪君.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：102.
[3]兰富强.体育游戏在高中体育教学中的运用[J].考试周刊，2018（35）：118.
[4]刘沈昌.拓展训练在高中体育教学中的应用研究[J].新课程导学，2017（22）：20.
[6]李建彬，孙俊波.高中体育教学核心素养培养探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2018（01）：209-210.
（作者单位：安徽省合肥市肥东县第二中学）