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摘 要：音乐教师在音乐教学中，观念更解放一点、办法更多一点、涉及知识面更宽一点，在大量的音乐欣赏中引导学生通过多种形式来增长智慧、弘扬个性，既积累音乐知识、又积累文化素养，树立文化意识，扩大文化视野，丰富文化底蕴，在文化底蕴的渐渐丰富中提高人生品味。那么，如何通过音乐的多元化来提高学生的文化素养呢？在音乐教学中，最有效的当数音乐欣赏教学了。在此，结合教学实践来谈谈音乐欣赏中实施多元化教学的建议。
关键词：多元化；音乐欣赏；教学；实施
一、多元化音乐欣赏教学的意义
首先，学生能够接触到大量来自世界各地的音乐。当学生开始认识到音乐具有丰富的多样性，他们体验音乐的综合范围也就得到了扩展。在音乐教育的早期就向他们展示音乐世界的博大精深，有助于他们将来接受各种各样表现音乐的方法。其次，学生开始认识到世界上很多地方的音乐同他们本族的一样优秀。现在，无论作曲家、表演艺术家还是教师都开始注意到各种博大精深的音乐文化正在全球范围内涌现，西方古典音乐只能算是众多风格中的一种。再次，通过学习世界范围内的各种音乐，学生能够陪养出更强的音乐适应性，可以称之为“多重乐感”。这种适应性能够增强他们的表演能力、欣赏能力，进而欣赏各种类型的音乐，如果学生抱着一种肯定的态度来看待“外来音乐”，他们就能更好的表演和欣赏这种音乐。
二、音乐欣赏教学的传统教学模式
中国传统的学校音乐教学几乎完全重在培养一套狭隘的表演、听力和记谱技能。结果，教学方法主要靠死记硬背、练习、模仿、重复和按部就班的习惯养成。”的确我国传统的音乐欣赏教学存在着很多问题，一是在实践中把音乐课当成音乐知识技能訓练课，所以没有了欣赏教学的一席之地。二是在观念上还没有认识到音乐欣赏在审美教育中的重要地位和独特作用。三是在音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学目标、教学评价、教师素质结构等各方面趋向于单一化现象。在中小学音乐欣赏教学中，由于教师对中小学音乐欣赏教学的片面理解、乃至对音乐艺术其特征的错误理解，出现了各种各样有悖于中小学音乐欣赏教学规律的现象，造成了教学效果较差，并产生一些不良后果：一是使学生失去了获得音乐艺术实践能力的最佳启蒙时机，二是延误了学生音乐艺术实践能力最佳发展时期。音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学目标、教学评价、教师素质结构等各方面的单一化教学现象又导致了音乐欣赏教学实践中存在的诸多问题。
三、实施多元化音乐欣赏教学的建议
（一）具备广博的文化知识修养。作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映有些教师“不会教书”或“教得不好”，其中有一部分原因就是专业和文化知识不过关，只会凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理又无深入浅出的教材分析，一旦学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。况且在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系越来越密不可分，走向学科之间的融合。
（二）丰富的音乐审美经验。实施多元化音乐欣赏教学音乐教师得在音乐教学过程当中，拓展学生的艺术视野，丰富他们的想像力，帮助他们用多种方式、多种角度深入地感受音乐，全面地理解音乐，提高学生音乐审美能力，进而帮助他们建立起更为丰富的，互相关联的总体艺术素养，并用以影响他们的人生实践。这样必然要求音乐教师首先具有丰富广博的、既有专门化的，又有尽可能全面的艺术审美经验和宏远的美育意识。
（三）广泛的兴趣爱好。一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。由于年龄的原因，学生的求知欲是很强的，这种求知欲并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识，而是在文学、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能都会引起他们浓厚的兴趣，他们获得这些课余知识的途径主要是通过阅读一些有关的书刊和报纸，或参加一些社会活动来获取的。虽然我们在音乐欣赏课的教学任务中可以没有这些内容，但多元化音乐欣赏教学的包容性极强，在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。
（四）扎实的心理学知识。在音乐教学体系中，音乐欣赏教学与心理学的联系尤为紧密，因为音乐欣赏作为一种审美再创造活动，是一个包括音乐注意、音响感知、想象联想、情感体验、理解认识等多种心理功能综合的动态过程。这些心理因素彼此之间相互影响，相互作用，相互渗透，存在着微妙和复杂的关系，共同构成了音乐鉴赏的审美心理结构。
结语：多元化音乐欣赏教学并不是一种教学方法、也不是一种教学模式，它是在现代教育背景下的一种音乐欣赏教学理念。多元化音乐欣赏教学的提出，对音乐欣赏教学的改革也许能起到些许作用。在音乐欣赏教学当中还有许多问题需要进一步探索，如音乐欣赏有哪些多元化的目标，音乐欣赏多元化的教学内容该如何具体实施等需要我们教育工作者进一步去探讨。
参考文献：
[1] 尚献会.MCP-1在SAP大鼠胰、肠组织中的表达以及清胰Ⅱ号颗粒剂对其的影响[D].2009.
[2] 庞继光.脊柱各椎结构径线测量及某些部位间的对应关系在针刀手术中的应用研究[F].2008.
关键词：多元化；音乐欣赏；教学；实施
一、多元化音乐欣赏教学的意义
首先，学生能够接触到大量来自世界各地的音乐。当学生开始认识到音乐具有丰富的多样性，他们体验音乐的综合范围也就得到了扩展。在音乐教育的早期就向他们展示音乐世界的博大精深，有助于他们将来接受各种各样表现音乐的方法。其次，学生开始认识到世界上很多地方的音乐同他们本族的一样优秀。现在，无论作曲家、表演艺术家还是教师都开始注意到各种博大精深的音乐文化正在全球范围内涌现，西方古典音乐只能算是众多风格中的一种。再次，通过学习世界范围内的各种音乐，学生能够陪养出更强的音乐适应性，可以称之为“多重乐感”。这种适应性能够增强他们的表演能力、欣赏能力，进而欣赏各种类型的音乐，如果学生抱着一种肯定的态度来看待“外来音乐”，他们就能更好的表演和欣赏这种音乐。
二、音乐欣赏教学的传统教学模式
中国传统的学校音乐教学几乎完全重在培养一套狭隘的表演、听力和记谱技能。结果，教学方法主要靠死记硬背、练习、模仿、重复和按部就班的习惯养成。”的确我国传统的音乐欣赏教学存在着很多问题，一是在实践中把音乐课当成音乐知识技能訓练课，所以没有了欣赏教学的一席之地。二是在观念上还没有认识到音乐欣赏在审美教育中的重要地位和独特作用。三是在音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学目标、教学评价、教师素质结构等各方面趋向于单一化现象。在中小学音乐欣赏教学中，由于教师对中小学音乐欣赏教学的片面理解、乃至对音乐艺术其特征的错误理解，出现了各种各样有悖于中小学音乐欣赏教学规律的现象，造成了教学效果较差，并产生一些不良后果：一是使学生失去了获得音乐艺术实践能力的最佳启蒙时机，二是延误了学生音乐艺术实践能力最佳发展时期。音乐欣赏的教学内容、教学形式、教学目标、教学评价、教师素质结构等各方面的单一化教学现象又导致了音乐欣赏教学实践中存在的诸多问题。
三、实施多元化音乐欣赏教学的建议
（一）具备广博的文化知识修养。作为一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。一些被学生反映有些教师“不会教书”或“教得不好”，其中有一部分原因就是专业和文化知识不过关，只会凭课本和教参“照本宣科”，既无合理的教材处理又无深入浅出的教材分析，一旦学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好“顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。况且在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系越来越密不可分，走向学科之间的融合。
（二）丰富的音乐审美经验。实施多元化音乐欣赏教学音乐教师得在音乐教学过程当中，拓展学生的艺术视野，丰富他们的想像力，帮助他们用多种方式、多种角度深入地感受音乐，全面地理解音乐，提高学生音乐审美能力，进而帮助他们建立起更为丰富的，互相关联的总体艺术素养，并用以影响他们的人生实践。这样必然要求音乐教师首先具有丰富广博的、既有专门化的，又有尽可能全面的艺术审美经验和宏远的美育意识。
（三）广泛的兴趣爱好。一个有着广泛的兴趣和爱好的人在人际交往中无疑是受到欢迎的，在教学过程中也是如此。由于年龄的原因，学生的求知欲是很强的，这种求知欲并不满足于在课堂中所学到的书本上的知识，而是在文学、军事、体育甚至社会学方面的所有知识和技能都会引起他们浓厚的兴趣，他们获得这些课余知识的途径主要是通过阅读一些有关的书刊和报纸，或参加一些社会活动来获取的。虽然我们在音乐欣赏课的教学任务中可以没有这些内容，但多元化音乐欣赏教学的包容性极强，在适当的时机以适当的方式在课堂上让学生接触一些书本以外的知识无疑会使学生兴趣提高。
（四）扎实的心理学知识。在音乐教学体系中，音乐欣赏教学与心理学的联系尤为紧密，因为音乐欣赏作为一种审美再创造活动，是一个包括音乐注意、音响感知、想象联想、情感体验、理解认识等多种心理功能综合的动态过程。这些心理因素彼此之间相互影响，相互作用，相互渗透，存在着微妙和复杂的关系，共同构成了音乐鉴赏的审美心理结构。
结语：多元化音乐欣赏教学并不是一种教学方法、也不是一种教学模式，它是在现代教育背景下的一种音乐欣赏教学理念。多元化音乐欣赏教学的提出，对音乐欣赏教学的改革也许能起到些许作用。在音乐欣赏教学当中还有许多问题需要进一步探索，如音乐欣赏有哪些多元化的目标，音乐欣赏多元化的教学内容该如何具体实施等需要我们教育工作者进一步去探讨。
参考文献：
[1] 尚献会.MCP-1在SAP大鼠胰、肠组织中的表达以及清胰Ⅱ号颗粒剂对其的影响[D].2009.
[2] 庞继光.脊柱各椎结构径线测量及某些部位间的对应关系在针刀手术中的应用研究[F].2008.