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摘 要：合作技能是达成合作的必要手段，合作技能是合作学习成功的重要保证，教师应该通过讲解、示范、练习的方式，将合作技能的培养作为一项重要的教学目标予以落实。合作技能训练要贯穿每堂课，合作学习需要的技能比较多，所以训练课不能面面俱到，要有一个重点，每节课以某一种技能为主，进行训练。
关键词：职;合作学习;合作技能;培养
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与教育策略体系。目前合作学习已被我国广大中小学教师应用于教学实践中，一些突出的问题也逐渐暴露出来，其主要原因就是学生缺乏必要的合作技能。
合作技能是达成合作的必要手段，合作技能是合作学习成功的重要保证，尤其在大班额的合作学习中合作技能的培养就更加重要。在大班额教学条件下，教师应该通过讲解、示范、练习的方式，将合作技能的培养作为一项重要的教学目标予以落实。具体技能训练如下：
一、组成小组技能的训练
主要包括打招呼问候，自我介绍，称呼别人等 。我们以自我介绍为主安排两节班会课。在合作学习的初期，让学生自我介绍的目的是让学生互相了解，认识彼此特长，使学生体会到每个人都有自己的长处。合作时学生能扬长避短，共同完成学习任务。使学生不仅能看到别人的长处，而且感受到个人长处在集体中发挥的重要作用。如有的同学爱说就让他当汇报员，有的字写得好而且快就让他当记录员。
二、 听、说技能的训练
听的训练：让学生学会倾听，记录要点，善于听取别人发言中的好的意见及有价值的成分，虚心向同学学习。通过这方面的训练使学生养成一些听的良好习惯，主要有：要控制自己的注意力，不被外界事物所干扰。听别人的发言时不允许批评或打断别人的发言，不要带着偏见听别人的话。
说的训练：学会如何表达自己的观点，语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，了解对方的观点，并在此基础上合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。要使学生知道如何表达自己的观点，声音要洪亮，说话要按顺序，要有重点。
三、 合作小组活动技能的培养
1、讨论技能。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。小组讨论交流时多采用轮流发言的方式，小组成员围绕一个中心问题轮流发言。这就使每个成员不得不参与思考、讨论，提高了后进生的主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中不断提高。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法，如后发言的同学和某位同学意见一致时，先说明哪些观点和谁一致，具体内容就不必说了，主要说明和别人不一样的观点。当组内同学对某一问题发生争执时，要以友好的方式对待争议，要使组内成员明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的，在争论中，求同存异，发展创造性的思维。
2、评价技能。能够充分肯定同学发言中好的地方，又能诚恳地指出存在的问题与不足，并且大胆讲出自己对这些问题的看法。现在的学生大多是独生子女，都爱表现自己，看不到别人的长处。在刚开始让他们评价时，基本上说的全是同学们的缺点，结果被评价的同学不服，两人就会争执起来。后来经大家讨论，我们共同制定了评价三步曲：一说优点，二说不足，三说怎么做会更好。如有的同学对后进生是这样评价的，“你发言的声音很洪亮，只是条理不太清楚，如果条理清楚些就更好了，你比以前进步多了。我都为你有这么快的进步感到高兴，希望你继续努力。”
3、小结技能。每节课结束时，学生们要对学过的知识进行总结，比如这堂课学习的主要内容是什么，这节课的内容和以前哪些内容有联系，可以用来解决实际生活中的哪些问题，你学会了什么，是用什么方法学会的，有什么收获。除了这些，还要对本节课训练的技能进行小结，使学生进一步明确这节课训练的技能是什么，应达到的标准是什么，自己目前的不足是什么，今后努力的方向是什么，等等。
四、 小组成员角色技能
合作学习强调小组成员要承担不同的角色，老师在合作学习之前要作适当的说明、安排，使每个小组成员都明确自己的责任。
领导者：全面负责小组学习，积极引导小组活动，确保指定任务能按时完成。小组长担负着组织、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。学习小组骨干成员不但要把组内同学组织好，还要把握讨论问题的方向，使大家各抒己见，积极参与，从而提高教学效率。
记录员：记录小组讨论成果。在合作小组中，书写整洁、迅速的学生要担任记录员的角色，及时记录下组内成员发言的要点，以便把组内交流的结果在全班进行交流。
激励员：激励所有小组成员参与活动，确保没有人垄断讨论，也没有人被忽视，要求小组成员各抒己见。如当同学发言结束时，他可以说“你说得真不错，条理也很清楚，希望其他同学也能积极发表自己的看法。”
检查员：检查小组成员对知识的掌握情况。如学习新知识后，可以让每个同学说一说，或在纸上写出来，或出题考考大家。
总之，合作技能训练要贯穿每堂课，每节课以某一种技能为主，进行训练。当然在实际应用时，这些技能是不能截然分开的，要把技能训练融为一体。一节训练课中，以某一种技能为主，但也要与其它技能相结合，共同完成训练。同时要注意针对学生在日常教学中合作学习时发生的问题加以纠正和训练。
关键词：职;合作学习;合作技能;培养
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与教育策略体系。目前合作学习已被我国广大中小学教师应用于教学实践中，一些突出的问题也逐渐暴露出来，其主要原因就是学生缺乏必要的合作技能。
合作技能是达成合作的必要手段，合作技能是合作学习成功的重要保证，尤其在大班额的合作学习中合作技能的培养就更加重要。在大班额教学条件下，教师应该通过讲解、示范、练习的方式，将合作技能的培养作为一项重要的教学目标予以落实。具体技能训练如下：
一、组成小组技能的训练
主要包括打招呼问候，自我介绍，称呼别人等 。我们以自我介绍为主安排两节班会课。在合作学习的初期，让学生自我介绍的目的是让学生互相了解，认识彼此特长，使学生体会到每个人都有自己的长处。合作时学生能扬长避短，共同完成学习任务。使学生不仅能看到别人的长处，而且感受到个人长处在集体中发挥的重要作用。如有的同学爱说就让他当汇报员，有的字写得好而且快就让他当记录员。
二、 听、说技能的训练
听的训练：让学生学会倾听，记录要点，善于听取别人发言中的好的意见及有价值的成分，虚心向同学学习。通过这方面的训练使学生养成一些听的良好习惯，主要有：要控制自己的注意力，不被外界事物所干扰。听别人的发言时不允许批评或打断别人的发言，不要带着偏见听别人的话。
说的训练：学会如何表达自己的观点，语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，了解对方的观点，并在此基础上合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。要使学生知道如何表达自己的观点，声音要洪亮，说话要按顺序，要有重点。
三、 合作小组活动技能的培养
1、讨论技能。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。小组讨论交流时多采用轮流发言的方式，小组成员围绕一个中心问题轮流发言。这就使每个成员不得不参与思考、讨论，提高了后进生的主动参与意识，变被动为主动，在合作交流中不断提高。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法，如后发言的同学和某位同学意见一致时，先说明哪些观点和谁一致，具体内容就不必说了，主要说明和别人不一样的观点。当组内同学对某一问题发生争执时，要以友好的方式对待争议，要使组内成员明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的，在争论中，求同存异，发展创造性的思维。
2、评价技能。能够充分肯定同学发言中好的地方，又能诚恳地指出存在的问题与不足，并且大胆讲出自己对这些问题的看法。现在的学生大多是独生子女，都爱表现自己，看不到别人的长处。在刚开始让他们评价时，基本上说的全是同学们的缺点，结果被评价的同学不服，两人就会争执起来。后来经大家讨论，我们共同制定了评价三步曲：一说优点，二说不足，三说怎么做会更好。如有的同学对后进生是这样评价的，“你发言的声音很洪亮，只是条理不太清楚，如果条理清楚些就更好了，你比以前进步多了。我都为你有这么快的进步感到高兴，希望你继续努力。”
3、小结技能。每节课结束时，学生们要对学过的知识进行总结，比如这堂课学习的主要内容是什么，这节课的内容和以前哪些内容有联系，可以用来解决实际生活中的哪些问题，你学会了什么，是用什么方法学会的，有什么收获。除了这些，还要对本节课训练的技能进行小结，使学生进一步明确这节课训练的技能是什么，应达到的标准是什么，自己目前的不足是什么，今后努力的方向是什么，等等。
四、 小组成员角色技能
合作学习强调小组成员要承担不同的角色，老师在合作学习之前要作适当的说明、安排，使每个小组成员都明确自己的责任。
领导者：全面负责小组学习，积极引导小组活动，确保指定任务能按时完成。小组长担负着组织、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。学习小组骨干成员不但要把组内同学组织好，还要把握讨论问题的方向，使大家各抒己见，积极参与，从而提高教学效率。
记录员：记录小组讨论成果。在合作小组中，书写整洁、迅速的学生要担任记录员的角色，及时记录下组内成员发言的要点，以便把组内交流的结果在全班进行交流。
激励员：激励所有小组成员参与活动，确保没有人垄断讨论，也没有人被忽视，要求小组成员各抒己见。如当同学发言结束时，他可以说“你说得真不错，条理也很清楚，希望其他同学也能积极发表自己的看法。”
检查员：检查小组成员对知识的掌握情况。如学习新知识后，可以让每个同学说一说，或在纸上写出来，或出题考考大家。
总之，合作技能训练要贯穿每堂课，每节课以某一种技能为主，进行训练。当然在实际应用时，这些技能是不能截然分开的，要把技能训练融为一体。一节训练课中，以某一种技能为主，但也要与其它技能相结合，共同完成训练。同时要注意针对学生在日常教学中合作学习时发生的问题加以纠正和训练。