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【摘要】由于种种原因，大学生英语课堂的现状通常是由老师作为演说者，学生作为听众，学生对英语口语课堂的参与度不高，甚至面对老师的提问会产生集体沉默。本文从分析课堂沉默现象的原因出发，提出了一系列英语课堂活动设计方式，旨在打破大学生英语口语沉默现象。
【关键词】课堂活动 课堂沉默 英语口语
一、大学生英语口语沉默现象简述
1.课堂沉默概念解读。在语言学中，沉默通常指与言语相对的，静默无语超过一定时间限制的言语中断现象，在教育学中，课堂沉默指的是学生在课堂教学活动中，在思想、情感和行为层面表现出的，与教学内容和教学要求不关联、不参与的心理状态和非言语交际行为。
在英语课堂教学中，常常出现教师在讲台上讲课，但学生无人应答的现象，教师希望学生更多地展示自己和表现自己，与学生形成直接交流，因此，通常会采用课堂提问的方式鼓励学生进行英语口语练习，但效果不佳，无法得到学生的有效回答，提问往往以教师自己进行表达作为结束，久而久之，部分学生因为长期在课堂上反应淡漠，使整个班级都产生沉默和冷场，教师长期扮演单一的“演说”角色，很难调动课堂气氛，学生的口语能力得不到进步，停滞不前。
2.英语口语沉默现象出现的原因。大学生的英语口语沉默现象产生的原因应该是多方面的，既有学生的原因，也不能忽视教师作为课堂组织者的原因。
对教师来说，教师在课堂提问的设计和实施方面可能存在问题，对教学内容的安排和组织，问题是否适合学生的英语水平，提问用词、对学生的态度、对学生的回答引导和预留时间，都能或多或少对课堂气氛产生影响，除了课堂提问之外，是否采取其他课堂活动调动学生参与度，有没有试验多种教学方式帮助学生提升口语，让学生想开口说、敢开口说、能开口说，也是不能忽视的原因之一。
学生作为英语课堂的参与者，面对教师的提问和引导，往往采取沉默态度，久而久之使得英语课堂无法起到提升口语的效果，通常有以下几方面的原因：一是学生受到英语水平的限制，一般英语水平比较好的学生，更愿意参与与老师的互动，中等及以下水平的学生参与度相对较低。二是学生固有的自尊观念，如果碰到自己没有把握的题目，往往宁肯沉默也不愿意进行回答，担心自己在课堂中“丢面子”，而传统的从众心理也助长了课堂沉默现象，最后，学生有可能会受到大学英语教学无用论的意识影响，大学生容易受到其他人观念的影响，认为英语课堂的目的就是四六级或者其他等级考试，对英语的重视程度不够，也有一种英语对未来用途不大的思想出现，大学生对英语课并不重视，面对老师的提问和引导，往往会采用沉默态度应对。
二、英语课堂活动设计的理论基础
有助于英语口语教学的教学方法包括听说法、交际法和任务教学法。听说法是将语言分为听说读写四种技能，教学目的是培养学生实践能力。交际法重视使用句型，通过创设情境的方式学习语言，教学目的是让学生能够使用学习的语言进行交际。任务教学法是让教师和学生在课堂上共同参与解决某一项语言交际问题，共同完成任务，通过任务驱动督促学生进行自主协作，教学目的是提高语言使用能力。
三、利用英语课堂活动打破英语口语沉默现象
1.课前英语演讲。教师可以在课堂的开始，抽出一定时间让学生或者学生小组进行英语口语演讲，演讲主题由学生自由选择，演讲所需要的幻灯片或者视频都由学生提前进行准备，学生一般会讲述自己比较熟悉的内容，如学校、家乡、喜欢的电影、书籍等等，由于对介绍的内容熟悉、有认同感，学生的焦虑感和对英语的恐惧感会得到减轻，提前进行准备并当众演讲，也能够锻炼口语表达能力。
2.竞争对抗活动。将学生进行分组，可以简单地分为两个大组，也可以让学生自由组合，分成可计量的人数相等的小组模式，在课堂活动初始，就设置互相对抗的背景和竞争规则，比如向两个队伍提问问题，问题可以是使用英语口语的任何问题，比如造句，回复反义词，英文歌对歌等等，答对加分，答错扣分，最后分高的一方有奖励，对分数较低的一方采取一定处罚。在竞争结束后，可以帮助每个小组评出“今日最佳”和“进步最大”等多种奖项，鼓励学生积极参与活动，刺激学生的好胜心理。
3.角色扮演活动。角色扮演的课堂活动是指促使学生扮演某些角色，在课堂中进行场景模拟，用英语氛围激发学生的英语热情，比如选择一些英文名著、电视剧、话剧选段，鼓励学生们选择角色，进行扮演，也可以不设置具体情节，仅创设故事的背景与基本人物设定，让学生之间根据自己的角色展开互动，完全进行即兴表演。
4.课堂活动注意事项。英语课堂活动的内容还有很多，比如游戏活动，互助活动等，这些与上面的课堂活动内容会产生一定交叉与区别。总之，教师在设置英语课堂活动时，需要特别注意学生的参与程度，尽量选取学生参与度高的课堂活动，让每个学生都有机会进行口语表达，逐渐提高口语能力，摆脱沉默和焦虑。
5.教师在课堂活动中起到的作用。教师在大学英语课堂活动中，起到的是主导者，引导者和中介人的作用，教师需要主导活动的设计和开始进程，在活动中的必要时刻，及时对学生进行引导，在学生与学生之间的交流互动当中，则起到中介人的作用。在课堂活动中，教师需要展现创造性人格魅力，始终关注学生“生命全域”，重视教学艺术研究，与学生形成和谐的师生关系，对学生英语学习过程中产生正向影响与良性循环，通过组织英语课堂活动，激发学生的自信心和想象力，打破大学英语口语沉默现象。
参考文献：
[1]張姝.浅谈大学英语课堂沉默现象的形成原因及对策[J].科技信息，2013（16）：199-200.
【关键词】课堂活动 课堂沉默 英语口语
一、大学生英语口语沉默现象简述
1.课堂沉默概念解读。在语言学中，沉默通常指与言语相对的，静默无语超过一定时间限制的言语中断现象，在教育学中，课堂沉默指的是学生在课堂教学活动中，在思想、情感和行为层面表现出的，与教学内容和教学要求不关联、不参与的心理状态和非言语交际行为。
在英语课堂教学中，常常出现教师在讲台上讲课，但学生无人应答的现象，教师希望学生更多地展示自己和表现自己，与学生形成直接交流，因此，通常会采用课堂提问的方式鼓励学生进行英语口语练习，但效果不佳，无法得到学生的有效回答，提问往往以教师自己进行表达作为结束，久而久之，部分学生因为长期在课堂上反应淡漠，使整个班级都产生沉默和冷场，教师长期扮演单一的“演说”角色，很难调动课堂气氛，学生的口语能力得不到进步，停滞不前。
2.英语口语沉默现象出现的原因。大学生的英语口语沉默现象产生的原因应该是多方面的，既有学生的原因，也不能忽视教师作为课堂组织者的原因。
对教师来说，教师在课堂提问的设计和实施方面可能存在问题，对教学内容的安排和组织，问题是否适合学生的英语水平，提问用词、对学生的态度、对学生的回答引导和预留时间，都能或多或少对课堂气氛产生影响，除了课堂提问之外，是否采取其他课堂活动调动学生参与度，有没有试验多种教学方式帮助学生提升口语，让学生想开口说、敢开口说、能开口说，也是不能忽视的原因之一。
学生作为英语课堂的参与者，面对教师的提问和引导，往往采取沉默态度，久而久之使得英语课堂无法起到提升口语的效果，通常有以下几方面的原因：一是学生受到英语水平的限制，一般英语水平比较好的学生，更愿意参与与老师的互动，中等及以下水平的学生参与度相对较低。二是学生固有的自尊观念，如果碰到自己没有把握的题目，往往宁肯沉默也不愿意进行回答，担心自己在课堂中“丢面子”，而传统的从众心理也助长了课堂沉默现象，最后，学生有可能会受到大学英语教学无用论的意识影响，大学生容易受到其他人观念的影响，认为英语课堂的目的就是四六级或者其他等级考试，对英语的重视程度不够，也有一种英语对未来用途不大的思想出现，大学生对英语课并不重视，面对老师的提问和引导，往往会采用沉默态度应对。
二、英语课堂活动设计的理论基础
有助于英语口语教学的教学方法包括听说法、交际法和任务教学法。听说法是将语言分为听说读写四种技能，教学目的是培养学生实践能力。交际法重视使用句型，通过创设情境的方式学习语言，教学目的是让学生能够使用学习的语言进行交际。任务教学法是让教师和学生在课堂上共同参与解决某一项语言交际问题，共同完成任务，通过任务驱动督促学生进行自主协作，教学目的是提高语言使用能力。
三、利用英语课堂活动打破英语口语沉默现象
1.课前英语演讲。教师可以在课堂的开始，抽出一定时间让学生或者学生小组进行英语口语演讲，演讲主题由学生自由选择，演讲所需要的幻灯片或者视频都由学生提前进行准备，学生一般会讲述自己比较熟悉的内容，如学校、家乡、喜欢的电影、书籍等等，由于对介绍的内容熟悉、有认同感，学生的焦虑感和对英语的恐惧感会得到减轻，提前进行准备并当众演讲，也能够锻炼口语表达能力。
2.竞争对抗活动。将学生进行分组，可以简单地分为两个大组，也可以让学生自由组合，分成可计量的人数相等的小组模式，在课堂活动初始，就设置互相对抗的背景和竞争规则，比如向两个队伍提问问题，问题可以是使用英语口语的任何问题，比如造句，回复反义词，英文歌对歌等等，答对加分，答错扣分，最后分高的一方有奖励，对分数较低的一方采取一定处罚。在竞争结束后，可以帮助每个小组评出“今日最佳”和“进步最大”等多种奖项，鼓励学生积极参与活动，刺激学生的好胜心理。
3.角色扮演活动。角色扮演的课堂活动是指促使学生扮演某些角色，在课堂中进行场景模拟，用英语氛围激发学生的英语热情，比如选择一些英文名著、电视剧、话剧选段，鼓励学生们选择角色，进行扮演，也可以不设置具体情节，仅创设故事的背景与基本人物设定，让学生之间根据自己的角色展开互动，完全进行即兴表演。
4.课堂活动注意事项。英语课堂活动的内容还有很多，比如游戏活动，互助活动等，这些与上面的课堂活动内容会产生一定交叉与区别。总之，教师在设置英语课堂活动时，需要特别注意学生的参与程度，尽量选取学生参与度高的课堂活动，让每个学生都有机会进行口语表达，逐渐提高口语能力，摆脱沉默和焦虑。
5.教师在课堂活动中起到的作用。教师在大学英语课堂活动中，起到的是主导者，引导者和中介人的作用，教师需要主导活动的设计和开始进程，在活动中的必要时刻，及时对学生进行引导，在学生与学生之间的交流互动当中，则起到中介人的作用。在课堂活动中，教师需要展现创造性人格魅力，始终关注学生“生命全域”，重视教学艺术研究，与学生形成和谐的师生关系，对学生英语学习过程中产生正向影响与良性循环，通过组织英语课堂活动，激发学生的自信心和想象力，打破大学英语口语沉默现象。
参考文献：
[1]張姝.浅谈大学英语课堂沉默现象的形成原因及对策[J].科技信息，2013（16）：199-200.