【摘 要】
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＜正＞史学是否是科学，是史学史的百年论题。文艺复兴使史学摆脱经院束缚而转向人的研究。启蒙哲学据知识普世性，推导人类社会规则，史学被冠以理性主义与科学性。19世纪历史主义方法论提倡档案考据，主张历史具体，认为历史不存在规律性。20世纪之际史学借鉴社会科学方法论，主张多学科结合，以社会史、历史社会学奠立其地位，此相对于兰克史学称新史学。继而借鉴历史人类学，承继人文主义，形成多向度与文化属性突出的新社会
【机 构】
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中国社会科学院民族学与人类学研究所
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＜正＞史学是否是科学，是史学史的百年论题。文艺复兴使史学摆脱经院束缚而转向人的研究。启蒙哲学据知识普世性，推导人类社会规则，史学被冠以理性主义与科学性。19世纪历史主义方法论提倡档案考据，主张历史具体，认为历史不存在规律性。20世纪之际史学借鉴社会科学方法论，主张多学科结合，以社会史、历史社会学奠立其地位，此相对于兰克史学称新史学。继而借鉴历史人类学，承继人文主义，形成多向度与文化属性突出的新社会史。后现代叙事强调史学书写质性、
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有效的评价方式可以促使学生全面发展、提升教师专业成长、促进学校高质量发展。对话式评价打破了将评价看成是管制学生的观念,把评价真正作为促进学生全面发展的有效手段。经过多年的探索,谢家湾小学形成了“评价应促进人人发展、对话式评价激发内生动力”的教育共识,并从强化促进发展的评价目标、确定全面生态的评价维度、立足课程搭建评价平台、整合多元民主的评价主体、运用绿色交互的评价工具五个方面探索了对话式评价,促进
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