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【摘要】技工学校英语教学具有一定的特殊性，具体体现在教师、学生、教学要求、教学方式等多个方面。本文主要通过技工学校英语教学与高等院校英语教学、语学科教学与其他学科教学、多媒体教学与传统教学方式之间的比较来分析其特殊性。最后，提出完善技工学校英语教学的建议。
【关键词】技工学校；英语教学；特殊性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0052-01
技工学校英语教学具有一定的特殊性，主要体现在多个方面，进而影响着英语老师的教学以及学生的学习成果。下面将从技工学校与高等院校的对比、英语学科与其他学科的对比、多媒体教学与传统教学方式的对比来分析目前技工学校英语教学的特殊性，最终提出完善技工学校英语教学的方法。
一、技工学校英语教学的特殊性
对技工学校英语教学的特殊性进行分析，必须仅仅围绕技工学校以及英语学科。对于英语老师来说，在技工学校教授英语学科的体验也必然与其他地方不一样。而且，与其他学科相比，英语作为一门语言学，十分的特殊，在教学方法、教学目标、教学内容方面都与其他学科大大的不同。
（一）技工学校英语教学与高等院校英语教学相比所具有的特殊性。职业技术教学实际上是从传统的学徒教育模式发展转变而来的，与一般的本科院校存在明显的区别。与高等院校相比较，技工学校在英语教学方面存在的特殊性主要有以下几点。
教师队伍多是双师型。即使是英语老师，为了保证英语教学与学生所学专业技术紧密贴合，创造复合型人才，都需要在掌握英语专业之外熟知所教学生学习的职业技术方面的知识，以便于在英语教学过程中融入职业技术相关知识。以计算机应用专业为例，其所学的英语知识必然与其他专业不同，偏重与计算机方面的英语词汇。学生生源的整体素质相对较低。在当前社会，大多数家长的观念里，学生的首要目标还是考上大学，如果考不上再去读技工学校，掌握一门技术。因而，相较于高等院校，技工学校的生源素质整体偏低。所以，很多学生的英语基础比较差，缺乏学习的动力，而且接受知识、消化知识的能力也相对较低。这对于英语老师的教学来说是一个挑战，在进行英语教学时必须充分调动学生的学习兴趣。
教学要求明显的不同。对于高等院校来说，各个学科之间教学要求差别较小。但是技工学校由于学制多是两到三年，时间短，所要掌握的知识与技术多，因而学科主次差异很明显。对于老师以及学生来说，就存在“必需”与“够用”的问题。英语学科多是不受重视，往往被归类于“够用”一列，导致学生马虎对待，老师也缺乏教学的动力。
（二）英语学科教学与其他学科教学相比所具有的特殊性。语文虽然也是语言学科，但是由于是从出生就开始说的，和英语还是存在很大的差别。至于其他学科，之间的差别就更大的。
英语学科更加强调学生听与说的能力。作为一门语言学，英语教学的最终目的是希望学生能够掌握英语这一门语言，要具备听、說、阅读的能力。因而，对于英语老师来说，在设计教学方案时就要考虑到这一特殊性，课堂教学过程中要注重交流，与学生之间进行对话宜多使用英语，可设置与专业相关的情景让学生进行交流。以护士专业为例，可设置护士与病人之间交谈作为情景背景。
英语学科更加强调学生的情感体验。语言的背后是文化逻辑，只有全身心的投入进去，才能体悟这一文化逻辑，转变成英语语言的说话与思考方式。这对于学生快速学习、掌握英语具有绝对的好处。因而，英语老师在课堂上要充分调动学生的情感，在朗读英语时不仅要充分调动情绪，口腔也要打开，以符合英语的说话方式。
（三）多媒体教学与传统教学方式相比所具有的特殊性。教学的方式是随着科学技术的革新而不断改变。传统的英语教学方式是老师在黑板将教学内容写出来，学生进行学习，再进行练习，最后进行测验。这一教学方式比较单调，对学生的吸引力较小。而多媒体教学则不同，具有一定的特点。
多媒体教学具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，可以热络课堂的气氛，增加英语教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。而且，通过情景的方式传达教学内容有利于学生记忆。
多媒体教学具有人机交互、立即反馈的特点。老师在讲台上讲解知识，学生通过多媒体可以直接获取，并且可以及时反馈。传统的教学过程一切都是由老师决定的。多媒体教学的交互方式让学生有主动参加的可能。
多媒体教学的发展空间更大，随着VR、AR技术的进步，未来运用到课堂教学的可能很高。这对于技工学校来说是利多的好事，VR技术能够很好的将专业技术呈现出来，通过与英语的结合能够提高教学的质量。
二、完善技工学校英语教学的建议
对于如何完善技工学校英语教学，我提出以下几点建议：
（一）丰富教学形式。技工学校不同专业具有其特殊性，在制备英语教案时，全校英语老师不同使用同一套教案，应该根据本专业的特点，结合专业知识，偏重本专业领域英语词汇的使用及对话情景的设计。不同学生之间教学方式也应该有所差别，针对英语基础较差的同学，应加强其交际初步英语英语能力的教学；针对英语基础较好的同学，采用各种教学情境或开展相关的教学活动训练学生的初步交际能力。
（二）优化教学设计。老师要认真的研读教材，根据自身的教学经验以及对学生的了解来调整教学目标、重点与内容；增加口语考试、听力测试的内容，注重学生英语听与说的能力；综合评测结果对学生最终的英语成绩进行评价，而且及时反馈，提高教学评价的效果；在教学过程中不断总结，尤其是要发现教学过程中存在的问题，及时予以修正。
参考文献
[1]张莉华.技工学校英语教学的特殊性和教学方法分析[J].课程教育研究，2015（8）：127-128.
[2]张芬琳.试论提高技校英语教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2012（11）：48-48.
[3]闫词.中职英语课堂有效学习策略研究[J].中学时代，2014（12）：26-26.
【关键词】技工学校；英语教学；特殊性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0052-01
技工学校英语教学具有一定的特殊性，主要体现在多个方面，进而影响着英语老师的教学以及学生的学习成果。下面将从技工学校与高等院校的对比、英语学科与其他学科的对比、多媒体教学与传统教学方式的对比来分析目前技工学校英语教学的特殊性，最终提出完善技工学校英语教学的方法。
一、技工学校英语教学的特殊性
对技工学校英语教学的特殊性进行分析，必须仅仅围绕技工学校以及英语学科。对于英语老师来说，在技工学校教授英语学科的体验也必然与其他地方不一样。而且，与其他学科相比，英语作为一门语言学，十分的特殊，在教学方法、教学目标、教学内容方面都与其他学科大大的不同。
（一）技工学校英语教学与高等院校英语教学相比所具有的特殊性。职业技术教学实际上是从传统的学徒教育模式发展转变而来的，与一般的本科院校存在明显的区别。与高等院校相比较，技工学校在英语教学方面存在的特殊性主要有以下几点。
教师队伍多是双师型。即使是英语老师，为了保证英语教学与学生所学专业技术紧密贴合，创造复合型人才，都需要在掌握英语专业之外熟知所教学生学习的职业技术方面的知识，以便于在英语教学过程中融入职业技术相关知识。以计算机应用专业为例，其所学的英语知识必然与其他专业不同，偏重与计算机方面的英语词汇。学生生源的整体素质相对较低。在当前社会，大多数家长的观念里，学生的首要目标还是考上大学，如果考不上再去读技工学校，掌握一门技术。因而，相较于高等院校，技工学校的生源素质整体偏低。所以，很多学生的英语基础比较差，缺乏学习的动力，而且接受知识、消化知识的能力也相对较低。这对于英语老师的教学来说是一个挑战，在进行英语教学时必须充分调动学生的学习兴趣。
教学要求明显的不同。对于高等院校来说，各个学科之间教学要求差别较小。但是技工学校由于学制多是两到三年，时间短，所要掌握的知识与技术多，因而学科主次差异很明显。对于老师以及学生来说，就存在“必需”与“够用”的问题。英语学科多是不受重视，往往被归类于“够用”一列，导致学生马虎对待，老师也缺乏教学的动力。
（二）英语学科教学与其他学科教学相比所具有的特殊性。语文虽然也是语言学科，但是由于是从出生就开始说的，和英语还是存在很大的差别。至于其他学科，之间的差别就更大的。
英语学科更加强调学生听与说的能力。作为一门语言学，英语教学的最终目的是希望学生能够掌握英语这一门语言，要具备听、說、阅读的能力。因而，对于英语老师来说，在设计教学方案时就要考虑到这一特殊性，课堂教学过程中要注重交流，与学生之间进行对话宜多使用英语，可设置与专业相关的情景让学生进行交流。以护士专业为例，可设置护士与病人之间交谈作为情景背景。
英语学科更加强调学生的情感体验。语言的背后是文化逻辑，只有全身心的投入进去，才能体悟这一文化逻辑，转变成英语语言的说话与思考方式。这对于学生快速学习、掌握英语具有绝对的好处。因而，英语老师在课堂上要充分调动学生的情感，在朗读英语时不仅要充分调动情绪，口腔也要打开，以符合英语的说话方式。
（三）多媒体教学与传统教学方式相比所具有的特殊性。教学的方式是随着科学技术的革新而不断改变。传统的英语教学方式是老师在黑板将教学内容写出来，学生进行学习，再进行练习，最后进行测验。这一教学方式比较单调，对学生的吸引力较小。而多媒体教学则不同，具有一定的特点。
多媒体教学具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，可以热络课堂的气氛，增加英语教学的趣味性，提高学生的学习兴趣。而且，通过情景的方式传达教学内容有利于学生记忆。
多媒体教学具有人机交互、立即反馈的特点。老师在讲台上讲解知识，学生通过多媒体可以直接获取，并且可以及时反馈。传统的教学过程一切都是由老师决定的。多媒体教学的交互方式让学生有主动参加的可能。
多媒体教学的发展空间更大，随着VR、AR技术的进步，未来运用到课堂教学的可能很高。这对于技工学校来说是利多的好事，VR技术能够很好的将专业技术呈现出来，通过与英语的结合能够提高教学的质量。
二、完善技工学校英语教学的建议
对于如何完善技工学校英语教学，我提出以下几点建议：
（一）丰富教学形式。技工学校不同专业具有其特殊性，在制备英语教案时，全校英语老师不同使用同一套教案，应该根据本专业的特点，结合专业知识，偏重本专业领域英语词汇的使用及对话情景的设计。不同学生之间教学方式也应该有所差别，针对英语基础较差的同学，应加强其交际初步英语英语能力的教学；针对英语基础较好的同学，采用各种教学情境或开展相关的教学活动训练学生的初步交际能力。
（二）优化教学设计。老师要认真的研读教材，根据自身的教学经验以及对学生的了解来调整教学目标、重点与内容；增加口语考试、听力测试的内容，注重学生英语听与说的能力；综合评测结果对学生最终的英语成绩进行评价，而且及时反馈，提高教学评价的效果；在教学过程中不断总结，尤其是要发现教学过程中存在的问题，及时予以修正。
参考文献
[1]张莉华.技工学校英语教学的特殊性和教学方法分析[J].课程教育研究，2015（8）：127-128.
[2]张芬琳.试论提高技校英语教学效率的有效策略[J].课程教育研究，2012（11）：48-48.
[3]闫词.中职英语课堂有效学习策略研究[J].中学时代，2014（12）：26-26.