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邹君 无锡市梅村中心幼儿园人事秘书。无锡市新区学科带头人。
幼儿园小舞台里有缓缓的音乐在流淌，大屏幕上循环播放着孩子们从小班到大班三年的精彩瞬间，有家长看着看着开始轻轻擦拭眼睛，而静静站立在一边的我，早已经是泪眼婆娑……
这是每一次在送别朝夕相处了三年的孩子时经常出现的场景。
跟孩子在一起，用相机为他们记录三年的幼儿园生活，早已成了我工作的一部分，到孩子们毕业时，我会整理出部分照片，做一本电子相册，和家长、孩子一起，在毕业典礼开始前重温那段美好时光。
这些美好时光，丰满了我的人生；和孩子们共同拥有的美丽过往，成就了我的梦想。二十多年来我拥有了无数和孩子一起的美丽过往……
带弟弟一起玩
我站在一边默默地观察婷婷和杰杰好久了，两个孩子和谐友好游戏的情景让我很欣慰。
入托两个月来，杰杰一直是属于有强烈攻击性行为的孩子。每次活动时，我都格外留意他，总担心他对别人进行突如其来的攻击。而婷婷，也是个霸道的孩子。现在两个人能玩得如此和睦，全是刚才我那一句不经意的话起的作用——“婷婷，带弟弟出去玩会儿”。
刚才，杰杰一直盯着婷婷要一起玩我教的两个人合作的游戏。婷婷起先很有新鲜感，觉得很有趣。可玩了两三个回合婷婷就没耐心了，起身去玩别的玩具。杰杰蹒跚着走到我身边，带着哭腔，指着婷婷向我求助：“婷婷，老师，婷婷。”虽然是这样简单的几个词，但我已经理解了他的意思，他是想告诉我：老师，婷婷不跟我玩儿。我没有站起来，只是最大声地对着另一边的婷婷说：“婷婷，带弟弟到外面去玩一会儿。”
婷婷一听，马上高兴地跑过来，拉着杰杰的手就往外面走。那神态俨然一个小姐姐的样子。
我悄悄地跟着，只见他们在外面的草坪上，找了个比较满意的地方坐了下来，一遍又一遍地重复着刚才那个“切萝卜”的游戏。
简单的一句“婷婷，带弟弟出去玩会儿”，说得很不经意，没有命令，有的只是一种平常，平常得如在家里。婷婷听了会觉得自己一下子长大了，有责任带弟弟玩；杰杰听了会觉得自己是弟弟，要跟着姐姐。无形中给他们营造了一种家的氛围，一下子减弱了彼此心中存在的戒备和对人的敌意，能很自然地把对方接纳为“家人”，相处起来也便多了许多善意。
托班宝宝正处于自我意识形成时期，他们很难理解来自同伴之间一些其实很不经意的行为，而将本来没有恶意的行为变成是别人对自己的侵犯。于是，冲突随之而起。每当这个时候，教师需要做的就是能用轻松而不经意的语言去化解矛盾，去缓解和减弱宝宝心存的“敌意”，让他们把注意力转移，使风波平息。
“心灵因细腻而伟大，因关怀而多情善良。”和孩子在一起，于无痕处播下“善”的种子，让善，像花儿一样绽放在幼小的心灵。
我有一个好老师
有一年，我们大班新来了一个男孩子，外地人，没上过幼儿园。一般大班插进来的孩子都不会哭闹了，可这个孩子挺特别的，不停地哭，不停地哭。上午，我没有课，因为怕影响了别的小朋友上课，我就把他带在身边，努力寻找着话题跟他说话，这样他就能稍微停一会儿不哭；午睡时，我守在他身边，用陪伴来给他安全感，让他能很快进入梦乡。就这样，我成了他第一天的依恋。下午起床后，他就一刻不离地拉着我的手，那握紧我的小手传递给我的是对我的信任和依赖的信息。每当这个时候，我就低头给他一个会心的微笑，让他感觉老师很在意他，很爱他。第二天，他妈妈对我说：“老师，我儿子回来说‘妈妈，我有一个好老师，我的好老师像妈妈一样好’。”我很惊讶这个哭了一天，又不太愿意说话的孩子居然在第一天就对我有如此的好感与信赖。
这时的我，心里充满了幸福与感动。在孩子的心中，“好老师”是这么容易就能做到的：多给他们一点关心，多给他们一点笑容，多给他们一点耐心，多和他们一起交流。
这么多年来，我一直都是努力在这么做，从来没有刻意过，只知道这是一种需要，双向的需要：孩子需要，需要被老师关注；我也需要，需要和孩子一起感受快乐与幸福。
给你一个充满爱的梦乡
每一个午后，我就是这么安静地享受着孩子们甜甜的梦乡，惬意、温暖、幸福。
从这些孩子第一天入园开始，我就将音乐融入了他们在园生活的每一个环节，特别是午睡，因为我是个喜欢音乐的人，我觉得能枕着轻柔舒缓的音乐入睡是一种享受，宁静的音乐还能让人放松，不做噩梦。因此，每天孩子准备午睡开始，我就将固定的午睡时间播放的音乐放大音量，让他们在音乐中脱衣服、换鞋子、铺被子，一切有序而温馨。孩子们没有了喧闹、玩耍，即使交流，也能用合适的音量。
在给他们读故事的时候，我开始巡视到每一个孩子的床边，检查他们的被子是否盖好，衣服是否都脱好。我用轻柔的声音讲述着故事，仿佛是呢喃，又仿佛是给孩子哼的摇篮曲。故事读完，我也在午睡室里走完一圈，用手轻轻抚摸过每一个孩子的小脸，用我的动作和微笑提醒他们静下心来，安静入睡。很快，孩子们就进入了梦乡，即使不能很快入睡的孩子也安静地躺在被窝里等待睡意袭来。
五分钟后，我再次起身，踮起脚尖，走过每一张小床边，为踢掉被子的孩子掖好被角、将孩子蒙过头的被子拉下一点、安抚一下依然难以入睡的孩子……
每一个动作都是用“轻微”来恒定，生怕惊扰了正在甜甜的梦中畅游的孩子。看着一张张安静的小脸蛋，仿佛看见孩子的梦在音乐中伸展、延续；听着偶尔有孩子梦中发出的笑声，仿佛在瞬间进入了他们的梦乡。
音乐始终轻轻地回荡在午睡房，伴随着孩子们轻微的鼾声，浓浓的爱随旋律流淌，如春风拂面。
这一刻，时光静美。
虽然没有富足的生活、轻松的环境，但当我垫着桌子凳子爬在高高的地方布置环境，孩子们在下面用他们羸弱的小手为我支撑时，我是幸福的；当我累得站不直，小拳头敲打我的肩背，说着体贴的话时，我是幸福的；当多年以后，曾经的孩子家长在路上遇到，依然激动地拉着我的手，念叨着我的好时，我是幸福的……怀揣着一颗感恩的心行走在教育的路上，那些美丽的过往不断地充实着我的人生，让我在每一个日子里都能品味到幸福的滋味。
（邹君，无锡市梅村中心幼儿园，214000）
责任编辑：颜莹
幼儿园小舞台里有缓缓的音乐在流淌，大屏幕上循环播放着孩子们从小班到大班三年的精彩瞬间，有家长看着看着开始轻轻擦拭眼睛，而静静站立在一边的我，早已经是泪眼婆娑……
这是每一次在送别朝夕相处了三年的孩子时经常出现的场景。
跟孩子在一起，用相机为他们记录三年的幼儿园生活，早已成了我工作的一部分，到孩子们毕业时，我会整理出部分照片，做一本电子相册，和家长、孩子一起，在毕业典礼开始前重温那段美好时光。
这些美好时光，丰满了我的人生；和孩子们共同拥有的美丽过往，成就了我的梦想。二十多年来我拥有了无数和孩子一起的美丽过往……
带弟弟一起玩
我站在一边默默地观察婷婷和杰杰好久了，两个孩子和谐友好游戏的情景让我很欣慰。
入托两个月来，杰杰一直是属于有强烈攻击性行为的孩子。每次活动时，我都格外留意他，总担心他对别人进行突如其来的攻击。而婷婷，也是个霸道的孩子。现在两个人能玩得如此和睦，全是刚才我那一句不经意的话起的作用——“婷婷，带弟弟出去玩会儿”。
刚才，杰杰一直盯着婷婷要一起玩我教的两个人合作的游戏。婷婷起先很有新鲜感，觉得很有趣。可玩了两三个回合婷婷就没耐心了，起身去玩别的玩具。杰杰蹒跚着走到我身边，带着哭腔，指着婷婷向我求助：“婷婷，老师，婷婷。”虽然是这样简单的几个词，但我已经理解了他的意思，他是想告诉我：老师，婷婷不跟我玩儿。我没有站起来，只是最大声地对着另一边的婷婷说：“婷婷，带弟弟到外面去玩一会儿。”
婷婷一听，马上高兴地跑过来，拉着杰杰的手就往外面走。那神态俨然一个小姐姐的样子。
我悄悄地跟着，只见他们在外面的草坪上，找了个比较满意的地方坐了下来，一遍又一遍地重复着刚才那个“切萝卜”的游戏。
简单的一句“婷婷，带弟弟出去玩会儿”，说得很不经意，没有命令，有的只是一种平常，平常得如在家里。婷婷听了会觉得自己一下子长大了，有责任带弟弟玩；杰杰听了会觉得自己是弟弟，要跟着姐姐。无形中给他们营造了一种家的氛围，一下子减弱了彼此心中存在的戒备和对人的敌意，能很自然地把对方接纳为“家人”，相处起来也便多了许多善意。
托班宝宝正处于自我意识形成时期，他们很难理解来自同伴之间一些其实很不经意的行为，而将本来没有恶意的行为变成是别人对自己的侵犯。于是，冲突随之而起。每当这个时候，教师需要做的就是能用轻松而不经意的语言去化解矛盾，去缓解和减弱宝宝心存的“敌意”，让他们把注意力转移，使风波平息。
“心灵因细腻而伟大，因关怀而多情善良。”和孩子在一起，于无痕处播下“善”的种子，让善，像花儿一样绽放在幼小的心灵。
我有一个好老师
有一年，我们大班新来了一个男孩子，外地人，没上过幼儿园。一般大班插进来的孩子都不会哭闹了，可这个孩子挺特别的，不停地哭，不停地哭。上午，我没有课，因为怕影响了别的小朋友上课，我就把他带在身边，努力寻找着话题跟他说话，这样他就能稍微停一会儿不哭；午睡时，我守在他身边，用陪伴来给他安全感，让他能很快进入梦乡。就这样，我成了他第一天的依恋。下午起床后，他就一刻不离地拉着我的手，那握紧我的小手传递给我的是对我的信任和依赖的信息。每当这个时候，我就低头给他一个会心的微笑，让他感觉老师很在意他，很爱他。第二天，他妈妈对我说：“老师，我儿子回来说‘妈妈，我有一个好老师，我的好老师像妈妈一样好’。”我很惊讶这个哭了一天，又不太愿意说话的孩子居然在第一天就对我有如此的好感与信赖。
这时的我，心里充满了幸福与感动。在孩子的心中，“好老师”是这么容易就能做到的：多给他们一点关心，多给他们一点笑容，多给他们一点耐心，多和他们一起交流。
这么多年来，我一直都是努力在这么做，从来没有刻意过，只知道这是一种需要，双向的需要：孩子需要，需要被老师关注；我也需要，需要和孩子一起感受快乐与幸福。
给你一个充满爱的梦乡
每一个午后，我就是这么安静地享受着孩子们甜甜的梦乡，惬意、温暖、幸福。
从这些孩子第一天入园开始，我就将音乐融入了他们在园生活的每一个环节，特别是午睡，因为我是个喜欢音乐的人，我觉得能枕着轻柔舒缓的音乐入睡是一种享受，宁静的音乐还能让人放松，不做噩梦。因此，每天孩子准备午睡开始，我就将固定的午睡时间播放的音乐放大音量，让他们在音乐中脱衣服、换鞋子、铺被子，一切有序而温馨。孩子们没有了喧闹、玩耍，即使交流，也能用合适的音量。
在给他们读故事的时候，我开始巡视到每一个孩子的床边，检查他们的被子是否盖好，衣服是否都脱好。我用轻柔的声音讲述着故事，仿佛是呢喃，又仿佛是给孩子哼的摇篮曲。故事读完，我也在午睡室里走完一圈，用手轻轻抚摸过每一个孩子的小脸，用我的动作和微笑提醒他们静下心来，安静入睡。很快，孩子们就进入了梦乡，即使不能很快入睡的孩子也安静地躺在被窝里等待睡意袭来。
五分钟后，我再次起身，踮起脚尖，走过每一张小床边，为踢掉被子的孩子掖好被角、将孩子蒙过头的被子拉下一点、安抚一下依然难以入睡的孩子……
每一个动作都是用“轻微”来恒定，生怕惊扰了正在甜甜的梦中畅游的孩子。看着一张张安静的小脸蛋，仿佛看见孩子的梦在音乐中伸展、延续；听着偶尔有孩子梦中发出的笑声，仿佛在瞬间进入了他们的梦乡。
音乐始终轻轻地回荡在午睡房，伴随着孩子们轻微的鼾声，浓浓的爱随旋律流淌，如春风拂面。
这一刻，时光静美。
虽然没有富足的生活、轻松的环境，但当我垫着桌子凳子爬在高高的地方布置环境，孩子们在下面用他们羸弱的小手为我支撑时，我是幸福的；当我累得站不直，小拳头敲打我的肩背，说着体贴的话时，我是幸福的；当多年以后，曾经的孩子家长在路上遇到，依然激动地拉着我的手，念叨着我的好时，我是幸福的……怀揣着一颗感恩的心行走在教育的路上，那些美丽的过往不断地充实着我的人生，让我在每一个日子里都能品味到幸福的滋味。
（邹君，无锡市梅村中心幼儿园，214000）
责任编辑：颜莹