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摘 要：小学英语教师要根据学生年龄特征，进行学法探究。要想方设法，循循善诱，培养小学生学习英语的兴趣，帮助他们找到一套适合自己的学法，逐步形成终身学习的能力。变“要我学”为“我想学”、“我会学”。为今后的英语学习打下坚实基础。
关键词：小学生英语学法；引导；探究
学英语基础阶段是关键，如何有效的进行小学英语教学是每个致力于小学英语教育及有能力培养子女的家长所关心的问题。英语学法是承载学生步入成功的不可缺少的基石。没有好的学法，再好的教法也显得苍白无力，不能很好地助推学生步入成功的殿堂，不能很好地助推学生形成终身学习的能力和方法。唯有好的学法，才能让学生尽快“自为研索，自求解决”。要着实提高小学英语的课堂效率，我们就必须深入探究小学生的学法。
一、研究小学生英语学法的重要性
中国著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”这个观点在英语教学中依然适用，我坚决赞成叶老的观点，要研究适合本地、本班学生的学法。并将行之有效的学法广泛播撒给其他学生，让其生根发芽，让学生尽快拥有一套适合自己的学法，应该成为英语课的重中之重。我认为，就学生的学法而言，“适合自己的，就是最好的”，我们要做到真正意义上的“因材施教”，就必须好好研究每个学生，要因势利导，帮助学生总结出适合自己特点的学法。
二、目标定位：突出方法与提升品质并重
人们通常把小学英语学法指导理解为对学生学习方法的指导，目的是让学生知道怎么学，所以目标一般定位于让学生掌握学习的方法。我认为这是一种认识上的偏差，因为让学生会学习、能学习、善学习，不仅仅是学习方法掌握的问题，更是一个学生英语学习品质的问题。因此，我在小学英语学法指导的目标定位上，提出了突出学习方法指导与英语学习品质提升并重的主张，即不单纯就学法指导而进行学法指导，而是将学法指导置于学习品质提升的背景下进行，并将学法指导作为提升学习品质的重要内容之一。
在教学实践中，我主要从三方面着手改进教学。
1.激发学生学习动机
针对小学生年龄特点，突出情绪动力功能，即在教学中并不是对学生进行英语学习必要性、重要性的空洞说教，而是从学生的学习兴趣、内心体验出发，让学生在学习过程中感受到兴趣与欢乐，自然拥有热情与期待。
2.明确学习规程
良好的学习习惯既是学习方法的体现，又是学习品质的重要组成部分，针对小学英语学习，我通过学习规程的确立与执行，来规范学生的英语学习行为方式。如在课前预习、课堂听讲、回答问题、小组学习、课外作业、阶段测试等方面作出若干规定，一方面可以帮助学生了解在规定时间学什么、怎样学、学到什么程度等，另一方面可以强化促进学生良好学习习惯的形成。
3.突出学生主动学习
尽管小学生在英语学习上表现出一定的客体性、受动性和依赖性，机械的灌输式教学在所难免，但我们应有意识地将小学生的英语学习活动变成学生主体性、能动性和独立性的生成、发展、提升过程，不断提升学生主动学习的意识，让学生从英语学习启蒙阶段就表现出学习的责任感，形成终身学习的意愿和能力。
三、关注细节与全程渗透并举
学生是存在个性差异的，不同的学生学习方法也不可能完全相同，即使是同一名学生，在不同的学习内容面前，其方法也不相同。因此，突出面向全体，其实质是面向每个学生，因人而异、因内容而异，加强学习方法指导。教师通过明确细致的要求，确保活动的质量，同时也渗透了学习习惯的培养。对英语学习基础差、能力较差的学生，要加强个别辅导力度，帮助他们努力提高，使全班学生基本上保持学业水平的平衡。教师如果忽视了这一点，就容易拉大学困生与学优生之间的距离，形成两极分化现象。
学法指导并不是单独的指导学习方法，它必须与知识传授能力培养有机结合，并且融会到整个教学过程中去。比如，教学月份类的单词时，有的单词比较长，学生在发音上存在一定的困难，教师应先分解音节，然后再把这些音节结合起来。即可形成单词的读音，待音读熟练之后，指导学生根据单词的读音记忆单词，然后再教给学生几月几日的表达方式。这样循序渐进，从字母到单词、从单词到句子，再延伸到篇章，不断拓展开去，使学生掌握正确的学习方法，不断提高主动学习的能力。
四、根据小学生的年龄特点，科学地进行学法训练、学法指导
科学的学法是学生通往成功的桥梁。要学好英语，首先要“愿意学”，其次要“善学”。要帮助学生形成独特的適合自身特点的学法，教师就需要教学机智，尊重学生的创造，科学地训练并总结学生的学法，并将行之有效的学法播撒给其他学生。
1.激发小学生学习英语的兴趣
小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，我们要营造快乐的氛围，引起学生的无意注意 。就语言学习本身而言，的确单调枯燥，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，会让学生学习兴趣荡然无存。“兴趣是最好的老师”，学生一旦失去兴趣，就失去了继续学习的热情。所以，我们要始终把“激发学生学习兴趣”、“维持学生的学习兴趣”放在课堂教学的首位。在学法形成的过程中，兴趣是最好的老师。学生喜欢上英语，才能做到：“因有趣而乐学，因乐学而不忘”。
2.抓住学生稍纵即逝的创造火花，科学地加以引导，找到适合自己的学法
“记单词，并不难，用心观察找窍门。”这是我的口头禅。学生的创造力是一种潜能，等待着老师去唤醒和开发。这需要教师利用敏捷的教学机智，快速捕捉学生稍纵即逝的创造火花，才能真正激发学生的自主性和探索精神。下面我举一个例子来说明这个观点。
3.变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”
一周听写一次单词，两周举行一次“听写”比赛，五周举行一次朗读比赛，八周举行一次演讲比赛。给获得前三名的学生颁发奖品——英语本。这样做可以充分调动学生记单词的积极性和学习英语的积极性，让学生变被动学习为主动学习；变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”。
关键词：小学生英语学法；引导；探究
学英语基础阶段是关键，如何有效的进行小学英语教学是每个致力于小学英语教育及有能力培养子女的家长所关心的问题。英语学法是承载学生步入成功的不可缺少的基石。没有好的学法，再好的教法也显得苍白无力，不能很好地助推学生步入成功的殿堂，不能很好地助推学生形成终身学习的能力和方法。唯有好的学法，才能让学生尽快“自为研索，自求解决”。要着实提高小学英语的课堂效率，我们就必须深入探究小学生的学法。
一、研究小学生英语学法的重要性
中国著名教育家叶圣陶老先生曾经指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”这个观点在英语教学中依然适用，我坚决赞成叶老的观点，要研究适合本地、本班学生的学法。并将行之有效的学法广泛播撒给其他学生，让其生根发芽，让学生尽快拥有一套适合自己的学法，应该成为英语课的重中之重。我认为，就学生的学法而言，“适合自己的，就是最好的”，我们要做到真正意义上的“因材施教”，就必须好好研究每个学生，要因势利导，帮助学生总结出适合自己特点的学法。
二、目标定位：突出方法与提升品质并重
人们通常把小学英语学法指导理解为对学生学习方法的指导，目的是让学生知道怎么学，所以目标一般定位于让学生掌握学习的方法。我认为这是一种认识上的偏差，因为让学生会学习、能学习、善学习，不仅仅是学习方法掌握的问题，更是一个学生英语学习品质的问题。因此，我在小学英语学法指导的目标定位上，提出了突出学习方法指导与英语学习品质提升并重的主张，即不单纯就学法指导而进行学法指导，而是将学法指导置于学习品质提升的背景下进行，并将学法指导作为提升学习品质的重要内容之一。
在教学实践中，我主要从三方面着手改进教学。
1.激发学生学习动机
针对小学生年龄特点，突出情绪动力功能，即在教学中并不是对学生进行英语学习必要性、重要性的空洞说教，而是从学生的学习兴趣、内心体验出发，让学生在学习过程中感受到兴趣与欢乐，自然拥有热情与期待。
2.明确学习规程
良好的学习习惯既是学习方法的体现，又是学习品质的重要组成部分，针对小学英语学习，我通过学习规程的确立与执行，来规范学生的英语学习行为方式。如在课前预习、课堂听讲、回答问题、小组学习、课外作业、阶段测试等方面作出若干规定，一方面可以帮助学生了解在规定时间学什么、怎样学、学到什么程度等，另一方面可以强化促进学生良好学习习惯的形成。
3.突出学生主动学习
尽管小学生在英语学习上表现出一定的客体性、受动性和依赖性，机械的灌输式教学在所难免，但我们应有意识地将小学生的英语学习活动变成学生主体性、能动性和独立性的生成、发展、提升过程，不断提升学生主动学习的意识，让学生从英语学习启蒙阶段就表现出学习的责任感，形成终身学习的意愿和能力。
三、关注细节与全程渗透并举
学生是存在个性差异的，不同的学生学习方法也不可能完全相同，即使是同一名学生，在不同的学习内容面前，其方法也不相同。因此，突出面向全体，其实质是面向每个学生，因人而异、因内容而异，加强学习方法指导。教师通过明确细致的要求，确保活动的质量，同时也渗透了学习习惯的培养。对英语学习基础差、能力较差的学生，要加强个别辅导力度，帮助他们努力提高，使全班学生基本上保持学业水平的平衡。教师如果忽视了这一点，就容易拉大学困生与学优生之间的距离，形成两极分化现象。
学法指导并不是单独的指导学习方法，它必须与知识传授能力培养有机结合，并且融会到整个教学过程中去。比如，教学月份类的单词时，有的单词比较长，学生在发音上存在一定的困难，教师应先分解音节，然后再把这些音节结合起来。即可形成单词的读音，待音读熟练之后，指导学生根据单词的读音记忆单词，然后再教给学生几月几日的表达方式。这样循序渐进，从字母到单词、从单词到句子，再延伸到篇章，不断拓展开去，使学生掌握正确的学习方法，不断提高主动学习的能力。
四、根据小学生的年龄特点，科学地进行学法训练、学法指导
科学的学法是学生通往成功的桥梁。要学好英语，首先要“愿意学”，其次要“善学”。要帮助学生形成独特的適合自身特点的学法，教师就需要教学机智，尊重学生的创造，科学地训练并总结学生的学法，并将行之有效的学法播撒给其他学生。
1.激发小学生学习英语的兴趣
小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，我们要营造快乐的氛围，引起学生的无意注意 。就语言学习本身而言，的确单调枯燥，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，会让学生学习兴趣荡然无存。“兴趣是最好的老师”，学生一旦失去兴趣，就失去了继续学习的热情。所以，我们要始终把“激发学生学习兴趣”、“维持学生的学习兴趣”放在课堂教学的首位。在学法形成的过程中，兴趣是最好的老师。学生喜欢上英语，才能做到：“因有趣而乐学，因乐学而不忘”。
2.抓住学生稍纵即逝的创造火花，科学地加以引导，找到适合自己的学法
“记单词，并不难，用心观察找窍门。”这是我的口头禅。学生的创造力是一种潜能，等待着老师去唤醒和开发。这需要教师利用敏捷的教学机智，快速捕捉学生稍纵即逝的创造火花，才能真正激发学生的自主性和探索精神。下面我举一个例子来说明这个观点。
3.变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”
一周听写一次单词，两周举行一次“听写”比赛，五周举行一次朗读比赛，八周举行一次演讲比赛。给获得前三名的学生颁发奖品——英语本。这样做可以充分调动学生记单词的积极性和学习英语的积极性，让学生变被动学习为主动学习；变“要我记”为“我要记”、“要我学”为“我要学”。