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学生自主活动课的类型有多种,在实施《新课程标准》的语文课改教学中,笔者总结出几种行之有效的自主活动课类型。
一、学生自主讲课活动课
学生自主讲课,是指学生变换角色,担当小老师,在教师的指导下进行充分的准备,然后在课堂上讲解自己对课文的认识;或者充当组织者,激发同学对教学问题的讨论。
1. 选择课文,准备讲稿
教师指定或学生自选确定将要自主讲课的课文篇目,然后借助资料,钻研教材,弄清课文难点,进而写出教案或活动内容过程,为课堂教学做充分的准备,值得一提的是,准备得越具体,越完备,后面的讲课活动就会越顺利。期间,教师要做好导的角色,如提供充足的备课资料,提示学生授课中可能出现的问题,审查学生教案并修改不足之处,督促讲课学生熟悉教学内容等等。
2. 学生讲课或主持课堂活动
学生按照准备的教案进行课堂教学的尝试活动。教师要随堂听课,相信学生的能力,放开手脚,让学生自主讲课。学生在自主编写教案时,会调动自己的知识积累,反复地认真地读懂课文,再把自己对课文的理解有目的、有步骤地加以实施。在课堂上,同学们一同分享对文章的感悟。通过阅读、理解、讲解的分享过程,学生自主完成一个由蛹化蝶的过程,理解能力、表达能力得到了一个大的提升。
3. 小结和评议
课堂教学活动结束以后,教师组织学生对活动进行小结和评议,往往学生对自主讲课更感兴趣,同时也有学生能上出精彩的课。
二、学生自主导游活动课
学生自主导游,是指教师指导学生把课文改编成导游词,通过导游的活动来学习课文内容。
1. 选择课文
适合于采用导游方式学习的课文主要有两种类型:一是介绍名人事迹的传记文学,如《布衣总统孙中山》一文,课前学生充分寻找关于孙中山的资料、图片,举行孙中山生平事迹展览会,采用图文并茂的展览和精彩的解说完成教学。二是介绍旅游景点或文化名迹的游记文体,如《黄山记》一文,同学们寻找关于黄山的彩图和影视材料,结合文本内容撰写解说词,带领全班同学“游”黄山。
2. 准备材料
要使导游活动顺利开展,学生首先要认真研习课文,查找相关资料,丰富导游内容。同时要学习相关的导游常识,了解导游词的写作特点和要求。因为是创设情境课,因而要在课前布置好场景,如联系可作参观场地的课室,准备多媒体电教设备、扬声器,悬挂相关图片。
3. 组织导游课堂
例如《黄山记》一课的学习,由导游学生将全体学生带到已布置好的多媒体教室,在这里悬挂有关黄山景物的大幅照片,还有关于黄山的旅游风景DVD。导游学生循着“自然造化现黄山→历史变幻登黄山→三生有幸游黄山→美不胜收记黄山”的线索给学生们进行解说,介绍黄山的地理位置、历史变迁、景物特点、古人登山感受,配合黄山风光的图片,让人“身临其境”,观黄山奇景险境。解说员把课文和掌握的有关资料改编为导游词,要求“说”要离稿,但又要尽量使用文中的语言,突出课文的重要内容,如黄山的奇、险的特点。这样,让学生充分地“说”,在“游览”中完成课文内容的学习。
4. 小结评议
课后,教师要引导学生进行总结。组织学生评议学生的导游过程,评出最佳导游。再者,教师还需总结文章的语言、结构、写作等方面的特色。
三、学生自主表演活动课
学生自主表演,是以学生扮演剧中角色的形式,尤其是戏剧表演的形式将课文内容形象地再现出来。
1. 研读课文
研读课文是进行表演的重要前提,要把课文表演出来,首先需要学生熟读、理解课文,在把握课文主旨、深入理解课文重点内容的基础上,仔细揣摩人物心理,理解人物性格,才能进行惟妙惟肖的表演。在尊重作品的前提下,适当激发学生的想象力对人物、情节进行加工创作,这样可以做到既动手又动脑。
2. 课前彩排
为了保证课堂表演的质量,达成学生演员间的合作的默契,课前的彩排是必不可少的。首先由学生自主选定导演,饰演各角色的演员,然后利用课余时间进行彩排。导演的角色十分重要,他不仅要组织安排彩排与演出,更重要的是他要善于发现排练时演员的不足,及时给以技术指导,才能将最出色的表演呈现给观众。
3. 课堂表演
课堂表演人物形象重在神似,如表演鲁迅小说《药》的人物康大叔,虽然这个角色不是剧中的主角,但要演好也不容易。因此,要注意从人物形象外貌“浑身黑色的人”“满脸横肉,披一件玄色布衫,散着纽扣,用很宽的玄色腰带,乱捆在腰间”,神态“站在老栓面前,眼光正像两把刀”,语言“喂!一手交钱,一手交货”,动作“抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了,嘴里哼着‘这老东西……’”等方面的表演,把康大叔的凶残、贪婪的形象表现得淋漓尽致。通过切身表演可以让学生对人物形象的理解更到位。
4. 总结评议
课后,教师组织学生评议表演过程。首先让参与表演的学生说出表演体会,谈谈设计形象的理由和表演得失。其次让学生观众评议,评价同学表演的成功与不足,评选出最佳导演奖、最佳男女主角、最具新人魅力奖等。
四、学生自主采访活动课
学生自主采访,是指学生在学校或到社会上开展采访活动,然后写出采访文章进行交流或者发表。
1. 采访准备
活动初始阶段,教师可以结合必修与选修教材中新闻与访谈模块的学习,从学生的实际出发,传授一些基础的、实用的新闻采访知识,剖析一些报刊杂志上好的报道文章,组织学生观看电视录像,如《焦点访谈》《面对面》《艺术人生》等,使学生对采访获得感性和理性认识。教师再指导学生选择和确定采访专题,如可以选题为《谁不说俺家乡好》,要求学生作课前准备。
2. 实地采访
要求学生在课余时间到社会上进行实地考察和采访。因为我们学校多来自七县一区的学生,那么可以让四五个同乡学生组成采访组,开展采访活动,收集材料。学生把采访所得所感写成文章,并进行初步的修改。
3. 合作交流
采访文章完成后,让学生在本小组内进行交流,推荐出最佳作文两至三篇,而后由组长负责拟写本小组的采访文章,并在组内交流,组员合作完成,以备下来的更大范围内的交流和刊登作品。
4. 展示成果
把小组合作的作文在班上演讲,还可以指导学生办班报,让学生将自己的采访成果配以版面设计、插图说明,编成各具个性的班级小报,在校园内展出,进行大范围的交流。
责任编辑潘孟良
一、学生自主讲课活动课
学生自主讲课,是指学生变换角色,担当小老师,在教师的指导下进行充分的准备,然后在课堂上讲解自己对课文的认识;或者充当组织者,激发同学对教学问题的讨论。
1. 选择课文,准备讲稿
教师指定或学生自选确定将要自主讲课的课文篇目,然后借助资料,钻研教材,弄清课文难点,进而写出教案或活动内容过程,为课堂教学做充分的准备,值得一提的是,准备得越具体,越完备,后面的讲课活动就会越顺利。期间,教师要做好导的角色,如提供充足的备课资料,提示学生授课中可能出现的问题,审查学生教案并修改不足之处,督促讲课学生熟悉教学内容等等。
2. 学生讲课或主持课堂活动
学生按照准备的教案进行课堂教学的尝试活动。教师要随堂听课,相信学生的能力,放开手脚,让学生自主讲课。学生在自主编写教案时,会调动自己的知识积累,反复地认真地读懂课文,再把自己对课文的理解有目的、有步骤地加以实施。在课堂上,同学们一同分享对文章的感悟。通过阅读、理解、讲解的分享过程,学生自主完成一个由蛹化蝶的过程,理解能力、表达能力得到了一个大的提升。
3. 小结和评议
课堂教学活动结束以后,教师组织学生对活动进行小结和评议,往往学生对自主讲课更感兴趣,同时也有学生能上出精彩的课。
二、学生自主导游活动课
学生自主导游,是指教师指导学生把课文改编成导游词,通过导游的活动来学习课文内容。
1. 选择课文
适合于采用导游方式学习的课文主要有两种类型:一是介绍名人事迹的传记文学,如《布衣总统孙中山》一文,课前学生充分寻找关于孙中山的资料、图片,举行孙中山生平事迹展览会,采用图文并茂的展览和精彩的解说完成教学。二是介绍旅游景点或文化名迹的游记文体,如《黄山记》一文,同学们寻找关于黄山的彩图和影视材料,结合文本内容撰写解说词,带领全班同学“游”黄山。
2. 准备材料
要使导游活动顺利开展,学生首先要认真研习课文,查找相关资料,丰富导游内容。同时要学习相关的导游常识,了解导游词的写作特点和要求。因为是创设情境课,因而要在课前布置好场景,如联系可作参观场地的课室,准备多媒体电教设备、扬声器,悬挂相关图片。
3. 组织导游课堂
例如《黄山记》一课的学习,由导游学生将全体学生带到已布置好的多媒体教室,在这里悬挂有关黄山景物的大幅照片,还有关于黄山的旅游风景DVD。导游学生循着“自然造化现黄山→历史变幻登黄山→三生有幸游黄山→美不胜收记黄山”的线索给学生们进行解说,介绍黄山的地理位置、历史变迁、景物特点、古人登山感受,配合黄山风光的图片,让人“身临其境”,观黄山奇景险境。解说员把课文和掌握的有关资料改编为导游词,要求“说”要离稿,但又要尽量使用文中的语言,突出课文的重要内容,如黄山的奇、险的特点。这样,让学生充分地“说”,在“游览”中完成课文内容的学习。
4. 小结评议
课后,教师要引导学生进行总结。组织学生评议学生的导游过程,评出最佳导游。再者,教师还需总结文章的语言、结构、写作等方面的特色。
三、学生自主表演活动课
学生自主表演,是以学生扮演剧中角色的形式,尤其是戏剧表演的形式将课文内容形象地再现出来。
1. 研读课文
研读课文是进行表演的重要前提,要把课文表演出来,首先需要学生熟读、理解课文,在把握课文主旨、深入理解课文重点内容的基础上,仔细揣摩人物心理,理解人物性格,才能进行惟妙惟肖的表演。在尊重作品的前提下,适当激发学生的想象力对人物、情节进行加工创作,这样可以做到既动手又动脑。
2. 课前彩排
为了保证课堂表演的质量,达成学生演员间的合作的默契,课前的彩排是必不可少的。首先由学生自主选定导演,饰演各角色的演员,然后利用课余时间进行彩排。导演的角色十分重要,他不仅要组织安排彩排与演出,更重要的是他要善于发现排练时演员的不足,及时给以技术指导,才能将最出色的表演呈现给观众。
3. 课堂表演
课堂表演人物形象重在神似,如表演鲁迅小说《药》的人物康大叔,虽然这个角色不是剧中的主角,但要演好也不容易。因此,要注意从人物形象外貌“浑身黑色的人”“满脸横肉,披一件玄色布衫,散着纽扣,用很宽的玄色腰带,乱捆在腰间”,神态“站在老栓面前,眼光正像两把刀”,语言“喂!一手交钱,一手交货”,动作“抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了,嘴里哼着‘这老东西……’”等方面的表演,把康大叔的凶残、贪婪的形象表现得淋漓尽致。通过切身表演可以让学生对人物形象的理解更到位。
4. 总结评议
课后,教师组织学生评议表演过程。首先让参与表演的学生说出表演体会,谈谈设计形象的理由和表演得失。其次让学生观众评议,评价同学表演的成功与不足,评选出最佳导演奖、最佳男女主角、最具新人魅力奖等。
四、学生自主采访活动课
学生自主采访,是指学生在学校或到社会上开展采访活动,然后写出采访文章进行交流或者发表。
1. 采访准备
活动初始阶段,教师可以结合必修与选修教材中新闻与访谈模块的学习,从学生的实际出发,传授一些基础的、实用的新闻采访知识,剖析一些报刊杂志上好的报道文章,组织学生观看电视录像,如《焦点访谈》《面对面》《艺术人生》等,使学生对采访获得感性和理性认识。教师再指导学生选择和确定采访专题,如可以选题为《谁不说俺家乡好》,要求学生作课前准备。
2. 实地采访
要求学生在课余时间到社会上进行实地考察和采访。因为我们学校多来自七县一区的学生,那么可以让四五个同乡学生组成采访组,开展采访活动,收集材料。学生把采访所得所感写成文章,并进行初步的修改。
3. 合作交流
采访文章完成后,让学生在本小组内进行交流,推荐出最佳作文两至三篇,而后由组长负责拟写本小组的采访文章,并在组内交流,组员合作完成,以备下来的更大范围内的交流和刊登作品。
4. 展示成果
把小组合作的作文在班上演讲,还可以指导学生办班报,让学生将自己的采访成果配以版面设计、插图说明,编成各具个性的班级小报,在校园内展出,进行大范围的交流。
责任编辑潘孟良