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摘要：本文针对高职院校校企合作体制机制改革的热点和难点问题进行分析，以宜春职业技术学院新能源应用技术（锂电方向）专业为例，论述了高职院校校企合作方面体制机制创新的新举措，校企合作“园企校”办学的新途径以及改革后所取得的初步成效。
关键词：高职院校；“园企校”；机制；体制；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0099-01
立足于区域经济的发展趋势，宜春职业技术学院学校于2009年在全国率先开设新能源应用技术（锂电方向）专业，力求为锂电企业培养所需的新能源类高素质技能型专门人才。
一、创新办学体制机制新举措
1.成立常设机构，确保校企合作有序进行：积极推动成立了宜春市校企合作办公室，学院成立校企合作处，为校企合作搭建平台。
2.完善制度建设，保障校企合作深层次发展：明确了园区、订单企业和学校合作三方的责、权、利，探索校企间共同规划、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学机制，结成利益相关体，解决学校办学过程中遇到的困难。
3.组建校企共同参与的“专业教学指导委员会”，指导专业建设：引入亚洲锂都产业联合会、锂电新能源局参与专业建设，成立了新能源应用技术（锂电方向）专业建设委员会，定期召开会议，推进职业院校与园区企业对接。
4.依托“厂中校”，探索高职教育工学结合新模式：依托江西福斯特新能源有限公司“宜春职院——福斯特新能源有限公司“18650”锂电池生产车间”，校企共建专业，共定人才培养方案，共同实施“校企双制，工学一体”人才培养工学结合新模式。
5.成立“校企合作课程开发组”，共同进行课程开发： 由校企双方教师和技术人员参与，组成课程开发组，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，共同研究确定专业核心课程，共同开发和建设课程，尤其是专业核心课程，共同拟定教学方案，共同开发工学结合教材，共同拟定考核规范和建立试题库（试卷库）。实现教学内容和生产实际的统一，并兼顾职业资格、技术等级考核的要求。
二、校企合作“园企校”办学的新途径
我校深入推进与园区企业的对接，采取多种合作模式，如“订单”合作模式、工学交替模式、教学见习模式、顶岗实习模式、共建校外实习基地等，确保了人才培养目标的实现，提升了人才培养质量，促进了学院的可持续发展 。
1.人才培养模式改革。
将专业建设主动融入宜春锂电产业链，围绕地方经济发展需要，以培养职业素质高、岗位能力强、具有可持续发展能力的高素质技术技能型人才为目标，深化“园企校融合、课岗能一体”人才培养模式改革，构建并实施“1.5+0.5+1”工学交替的教学模式。
2.课程体系优化。
优化以锂离子电池制造工艺为主线的课程体系。以工作过程为导向，以订单企业典型产品的生产工藝过程作为教学载体，建设核心课程，制定课程标准，编写校本教材，建成优质课程和院级精品课程。
3.“厂中校”“校中厂”建设。
校企共建，形成“厂中校”。在福斯特新能源有限公司内建立“宜春职院——福斯特新能源有限公司“18650”锂电池生产车间”，向本专业开放“18650”锂电池生产岗位，指导学生进行生产性实训，本专业的核心课程的教学在该企业车间进行，由专兼结合的教师团队，以现场生产任务为教学项目，开展“项目驱动”课程教学。
引企入校，筹建“校中厂”。将福斯特限公司等企业的生产线引进实训基地，专业课程以这些合作企业的典型锂电产品（如：18650动力锂电池）生产项目为对象，开发项目化课程，实施“项目驱动”课程教学，进行校内生产性实训。
4.专业教学团队组建。
依托“园企校融合”中的合作企业，安排专业教师到这些企业挂职、参与企业项目开发，提升专业教师专业能力及职业素养。
采用引进、培养、聘用相结合的方式，培养专业带头人和骨干教师，依托地方合作企业建立兼职教师资源库，长期聘请生产一线企业的兼职教师，组建专兼结合的专业教学团队。
三、改革后所取得的初步成效
1.四方良性互动形成。
构建了“政府、协会、企业、学院”四方良性互动的校企合作机制，创新了“双主体模式”、“工学交替模式”和“订单培养模式”等各具特色的校企合作模式。
学院与福斯特新能源公司深度合作，正在建设锂电新能源学院福斯特新能源分院技术培训学校（厂中校），订单式培养锂电生产专业人员，福斯特新能源公司已向我院赠送了200万元的先进教学设备。
学院与福斯特新能源公司、江特集团电池材料有限公司、鸿兴新能源有限公司、无锡索尼电子有限公司等20多家单位建立了较稳定的校外实习基地及签订“订单培养”协议。
2.政府关注和政策倾斜。
省人大副主任谢亦森、省政府副省长谢茹和市政府市长蒋斌等领导亲临我院视察，并对专业发展进行了具体指导。通过“园企校”办学模式实践，学校赢得了上级多方面的政策支持和资金支持，特别是市政府在我市工业园区用地非常紧张的情况下，还决定划拨600亩土地专门用于支持宜春职业技术学院新建一个锂电新能源学院，省市政府这一系列的大力支持，为专业的可持续发展提供了有力保证和强劲动力。
3.实验实训条件改善。
我院充分发挥宜春作为国家级锂电产业的优势，依托校企合作平台，通过创建“生产性实训车间”、“厂中校”、“校中厂”等途径，校企共同推进校内实训基地硬件及内涵建设。目前，已初步建成集教学、科研、技能鉴定和技术服务为一体的锂离子电池制造实训车间。
4.社会服务能力提升。
利用我院的师资、技术、设备和人力资源优势和整合其他社会资源，解决企业的工艺技术与一线生产的问题，为地方经济发展服务。并通过为企业和社会服务，带动本专业教学改革，实现校企深度融合，促进工学结合，同时达到服务教学的目的。
结语：学院充分依托地方高职院校的办学优势，通过“园企校”办学模式体制机制创新，探索并实践了“园企校融合、课岗能一体”人才培养模式，构建并实施了“1.5+0.5+1”工学交替的教学模式。新能源应用技术（锂电方向）专业成为江西高职院校中的特色专业；努力培养和造就锂电产业的能工巧匠，使“宜春职院”成为江西省示范性高职院校。
作者简介：熊瑶，女，1988年，助讲，主要研究方向：教育教学管理。
关键词：高职院校；“园企校”；机制；体制；创新
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0099-01
立足于区域经济的发展趋势，宜春职业技术学院学校于2009年在全国率先开设新能源应用技术（锂电方向）专业，力求为锂电企业培养所需的新能源类高素质技能型专门人才。
一、创新办学体制机制新举措
1.成立常设机构，确保校企合作有序进行：积极推动成立了宜春市校企合作办公室，学院成立校企合作处，为校企合作搭建平台。
2.完善制度建设，保障校企合作深层次发展：明确了园区、订单企业和学校合作三方的责、权、利，探索校企间共同规划、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学机制，结成利益相关体，解决学校办学过程中遇到的困难。
3.组建校企共同参与的“专业教学指导委员会”，指导专业建设：引入亚洲锂都产业联合会、锂电新能源局参与专业建设，成立了新能源应用技术（锂电方向）专业建设委员会，定期召开会议，推进职业院校与园区企业对接。
4.依托“厂中校”，探索高职教育工学结合新模式：依托江西福斯特新能源有限公司“宜春职院——福斯特新能源有限公司“18650”锂电池生产车间”，校企共建专业，共定人才培养方案，共同实施“校企双制，工学一体”人才培养工学结合新模式。
5.成立“校企合作课程开发组”，共同进行课程开发： 由校企双方教师和技术人员参与，组成课程开发组，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，共同研究确定专业核心课程，共同开发和建设课程，尤其是专业核心课程，共同拟定教学方案，共同开发工学结合教材，共同拟定考核规范和建立试题库（试卷库）。实现教学内容和生产实际的统一，并兼顾职业资格、技术等级考核的要求。
二、校企合作“园企校”办学的新途径
我校深入推进与园区企业的对接，采取多种合作模式，如“订单”合作模式、工学交替模式、教学见习模式、顶岗实习模式、共建校外实习基地等，确保了人才培养目标的实现，提升了人才培养质量，促进了学院的可持续发展 。
1.人才培养模式改革。
将专业建设主动融入宜春锂电产业链，围绕地方经济发展需要，以培养职业素质高、岗位能力强、具有可持续发展能力的高素质技术技能型人才为目标，深化“园企校融合、课岗能一体”人才培养模式改革，构建并实施“1.5+0.5+1”工学交替的教学模式。
2.课程体系优化。
优化以锂离子电池制造工艺为主线的课程体系。以工作过程为导向，以订单企业典型产品的生产工藝过程作为教学载体，建设核心课程，制定课程标准，编写校本教材，建成优质课程和院级精品课程。
3.“厂中校”“校中厂”建设。
校企共建，形成“厂中校”。在福斯特新能源有限公司内建立“宜春职院——福斯特新能源有限公司“18650”锂电池生产车间”，向本专业开放“18650”锂电池生产岗位，指导学生进行生产性实训，本专业的核心课程的教学在该企业车间进行，由专兼结合的教师团队，以现场生产任务为教学项目，开展“项目驱动”课程教学。
引企入校，筹建“校中厂”。将福斯特限公司等企业的生产线引进实训基地，专业课程以这些合作企业的典型锂电产品（如：18650动力锂电池）生产项目为对象，开发项目化课程，实施“项目驱动”课程教学，进行校内生产性实训。
4.专业教学团队组建。
依托“园企校融合”中的合作企业，安排专业教师到这些企业挂职、参与企业项目开发，提升专业教师专业能力及职业素养。
采用引进、培养、聘用相结合的方式，培养专业带头人和骨干教师，依托地方合作企业建立兼职教师资源库，长期聘请生产一线企业的兼职教师，组建专兼结合的专业教学团队。
三、改革后所取得的初步成效
1.四方良性互动形成。
构建了“政府、协会、企业、学院”四方良性互动的校企合作机制，创新了“双主体模式”、“工学交替模式”和“订单培养模式”等各具特色的校企合作模式。
学院与福斯特新能源公司深度合作，正在建设锂电新能源学院福斯特新能源分院技术培训学校（厂中校），订单式培养锂电生产专业人员，福斯特新能源公司已向我院赠送了200万元的先进教学设备。
学院与福斯特新能源公司、江特集团电池材料有限公司、鸿兴新能源有限公司、无锡索尼电子有限公司等20多家单位建立了较稳定的校外实习基地及签订“订单培养”协议。
2.政府关注和政策倾斜。
省人大副主任谢亦森、省政府副省长谢茹和市政府市长蒋斌等领导亲临我院视察，并对专业发展进行了具体指导。通过“园企校”办学模式实践，学校赢得了上级多方面的政策支持和资金支持，特别是市政府在我市工业园区用地非常紧张的情况下，还决定划拨600亩土地专门用于支持宜春职业技术学院新建一个锂电新能源学院，省市政府这一系列的大力支持，为专业的可持续发展提供了有力保证和强劲动力。
3.实验实训条件改善。
我院充分发挥宜春作为国家级锂电产业的优势，依托校企合作平台，通过创建“生产性实训车间”、“厂中校”、“校中厂”等途径，校企共同推进校内实训基地硬件及内涵建设。目前，已初步建成集教学、科研、技能鉴定和技术服务为一体的锂离子电池制造实训车间。
4.社会服务能力提升。
利用我院的师资、技术、设备和人力资源优势和整合其他社会资源，解决企业的工艺技术与一线生产的问题，为地方经济发展服务。并通过为企业和社会服务，带动本专业教学改革，实现校企深度融合，促进工学结合，同时达到服务教学的目的。
结语：学院充分依托地方高职院校的办学优势，通过“园企校”办学模式体制机制创新，探索并实践了“园企校融合、课岗能一体”人才培养模式，构建并实施了“1.5+0.5+1”工学交替的教学模式。新能源应用技术（锂电方向）专业成为江西高职院校中的特色专业；努力培养和造就锂电产业的能工巧匠，使“宜春职院”成为江西省示范性高职院校。
作者简介：熊瑶，女，1988年，助讲，主要研究方向：教育教学管理。