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摘 要：高职院校的新闻传播教学探索之路任重而道远，本文把多年新闻传播教学中的教学方法探索的成果总结成为“五步工作法”，并对“五步工作法”在新闻传播教学中的应用进行了分析，希望为高职院校的新闻传播教学提供帮助。
关键词：五步教学法；新闻传播；教学；应用
一、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第一步——课堂教学
高职院校新闻传播教学中的课堂教学方法有：讲授法、讨论法等多种课堂教学基础法。
1.讲授法
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
2.讨论法
课堂讨论教学法必须充分发挥教师的主导作用。课堂上，几十个头脑各有所想、各有所见，作为教师，在课堂讨论过程中，扮演一名优秀“导演”的角色，应求同存异，不要强迫学生接受，给他们留有继续思考的空间。
二、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第二步——实训教学
在实训教学模式上，立足市场需求，借鉴行业特色经验，形成了两种综合性较强的教学模式：
（1）“五阶段”教学模式：该模式以能力本位思想为指导，将实训教学过程分为：市场调查与分析、职业能力分析、实训教学环境的开发、实训教学的实施和实训教学管理和评价阶段。
（2）项目导向模式：该模式是用实训项目进行新知识的传授，让学生从事某一实训项目的训练，从而获得与之相关的理论和实践知识。这种模式以“项目驱动”为主要形式，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中巩固和深化与之相关的基础理论知识和专业知识，达到全面提高学生综合职业素质的目的。项目导向法主要是针对特定的实训项目而开展的教学模式。
在实训教学中主要用到的教学方法有三种：
（1）案例教学是在教学中创造或模拟职业活动环境，使学生通过观察、分析和学习，从中领悟职业经验而成为实训教学中一种十分有效且必需的教学方式。
（2）项目教学法是一种通过组织学生参加某一项综合技能项目或某一个真实的新闻传播项目，使学生在实践活动中培养综合职业素质的教学方法。
（3）顶岗实习法是高职院校让学生真正参与新闻实践的教学方法，具有岗位性（实际占有一个岗位）、独立性（独自完成本职工作）和稳定性（持续相当长一段时间）等特征。
三、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第三步——工作室教学
1.工作室教学作用
新闻传播教学中的工作室是一种更为自由开放的教学模式，通过这一载体，教学内容、教室以及实习实践最后合而为一，这样突破了传统教学模式封闭的压抑的形式。在这种模式中，以完成新闻传播项目为目标，在专业老师的指导下，向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业技术水平，同时融入生产环节，完成教学实践任务、培养学生所需专业知识技能，使教学与实践达到完美的结合。
2.工作室模式的特征
（1）自由开放。没有教室的压抑，把课堂的概念进行延伸。
（2）项目制。以知识的实用性、连贯性、针对性指导学生个性能力的发挥。是一种探讨、交流与对话的过程。教师变成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。
（3）教师与学生充分互动，促进教学相长。学生可以直接参与社会企业的生产，实现在校融入社会，在毕业后，就可以达到无缝隙衔接。
3.规模
学生通常人数只有6-15人，实现小团队教学，达到因人施教，改变大班级教学中无法实现个性化培养。指导教师在根据小团队的特点，个性化地为学生营建良好的学习与实践氛围，把创作实践、项目实践、理论学习充分结合。
四、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第四步——校企合作
1.教学作用
校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。
2.教学成效
通过几年的实践发现校企合作最重要的作用是促进解决学生就业，同时也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在第一线接受管理，在实际岗位上接受工作人员手把手的教学，同劳动、同生活，可以切身体验严格的工作纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。并且增加了一定的经济收入。
五、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第五步——学分转换
学分转换是可尝试的教学探索和改革，对于在学校组织的校外实训和代表学校参加省市级比赛的同学予以学分转换。
学校提出建立学分积累与转换制度的大的目标，阐明学校想深入推荐教育改革发展的决心，也现实新闻传播实训教育理念的自身发展规律。这场的尝试在实践中已经取得较好的效果，主要体现在有助于缓解集中就业压力，有利于学生就业。转换学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费。对于把学生实习的工作转换为学分的院校而言，学生可以得到更好就业机会。当其他大多数院校的学生还在为写毕业论文而努力，我们学生就可以在少的竞争压力下提前就业。这样会使优秀的学生在有限的时间内，实现自己最大的价值，缩短在课堂的时间来进行更多社会性的锻炼。
参考文献：
[1]李良荣.新闻学概论.复旦大学出版社.2011-8
[2]郭庆光.传播学教程.中国人民大学出版社.2011-4
[3]刘海龙.宣传.中国大百科全书出版社，2013-1.
[4]张纯.现代教育技术在教育领域的应用[J].信息系统工程，2011，08第八期
（作者单位：辽宁广告职业学院）
关键词：五步教学法；新闻传播；教学；应用
一、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第一步——课堂教学
高职院校新闻传播教学中的课堂教学方法有：讲授法、讨论法等多种课堂教学基础法。
1.讲授法
教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
2.讨论法
课堂讨论教学法必须充分发挥教师的主导作用。课堂上，几十个头脑各有所想、各有所见，作为教师，在课堂讨论过程中，扮演一名优秀“导演”的角色，应求同存异，不要强迫学生接受，给他们留有继续思考的空间。
二、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第二步——实训教学
在实训教学模式上，立足市场需求，借鉴行业特色经验，形成了两种综合性较强的教学模式：
（1）“五阶段”教学模式：该模式以能力本位思想为指导，将实训教学过程分为：市场调查与分析、职业能力分析、实训教学环境的开发、实训教学的实施和实训教学管理和评价阶段。
（2）项目导向模式：该模式是用实训项目进行新知识的传授，让学生从事某一实训项目的训练，从而获得与之相关的理论和实践知识。这种模式以“项目驱动”为主要形式，着重培养学生分析问题和解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中巩固和深化与之相关的基础理论知识和专业知识，达到全面提高学生综合职业素质的目的。项目导向法主要是针对特定的实训项目而开展的教学模式。
在实训教学中主要用到的教学方法有三种：
（1）案例教学是在教学中创造或模拟职业活动环境，使学生通过观察、分析和学习，从中领悟职业经验而成为实训教学中一种十分有效且必需的教学方式。
（2）项目教学法是一种通过组织学生参加某一项综合技能项目或某一个真实的新闻传播项目，使学生在实践活动中培养综合职业素质的教学方法。
（3）顶岗实习法是高职院校让学生真正参与新闻实践的教学方法，具有岗位性（实际占有一个岗位）、独立性（独自完成本职工作）和稳定性（持续相当长一段时间）等特征。
三、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第三步——工作室教学
1.工作室教学作用
新闻传播教学中的工作室是一种更为自由开放的教学模式，通过这一载体，教学内容、教室以及实习实践最后合而为一，这样突破了传统教学模式封闭的压抑的形式。在这种模式中，以完成新闻传播项目为目标，在专业老师的指导下，向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业技术水平，同时融入生产环节，完成教学实践任务、培养学生所需专业知识技能，使教学与实践达到完美的结合。
2.工作室模式的特征
（1）自由开放。没有教室的压抑，把课堂的概念进行延伸。
（2）项目制。以知识的实用性、连贯性、针对性指导学生个性能力的发挥。是一种探讨、交流与对话的过程。教师变成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。
（3）教师与学生充分互动，促进教学相长。学生可以直接参与社会企业的生产，实现在校融入社会，在毕业后，就可以达到无缝隙衔接。
3.规模
学生通常人数只有6-15人，实现小团队教学，达到因人施教，改变大班级教学中无法实现个性化培养。指导教师在根据小团队的特点，个性化地为学生营建良好的学习与实践氛围，把创作实践、项目实践、理论学习充分结合。
四、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第四步——校企合作
1.教学作用
校企合作模式，就是职业教育中探索出来的一条新道路。校企合作，学校通过企业反馈与需要，有针对性培养人才，结合市场导向，注重学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。校企合作是一种“双赢”模式。校企合作，做到了学校与企业信息、资源共享，学校利用企业提供设备，企业也不必为培养人才担心场地问题，实现了让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补，节约了教育与企业成本，是一种“双赢”模式。
2.教学成效
通过几年的实践发现校企合作最重要的作用是促进解决学生就业，同时也有利学生提高就业竞争力。通过校企合作培养，学生普遍具有良好的职业意识，在实习中初步具备了顶岗生产的能力，学生在第一线接受管理，在实际岗位上接受工作人员手把手的教学，同劳动、同生活，可以切身体验严格的工作纪律、一丝不苟的技术要求，感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐，使毕业与就业接轨。也对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度，以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。并且增加了一定的经济收入。
五、高职院校新闻传播教学中的“五步教学法”第五步——学分转换
学分转换是可尝试的教学探索和改革，对于在学校组织的校外实训和代表学校参加省市级比赛的同学予以学分转换。
学校提出建立学分积累与转换制度的大的目标，阐明学校想深入推荐教育改革发展的决心，也现实新闻传播实训教育理念的自身发展规律。这场的尝试在实践中已经取得较好的效果，主要体现在有助于缓解集中就业压力，有利于学生就业。转换学分制有利于整合教育资源，过去一些学校开设课程重复，即使同一内容，在类似课程中反复讲，这在一定程度上是教育资源浪费。对于把学生实习的工作转换为学分的院校而言，学生可以得到更好就业机会。当其他大多数院校的学生还在为写毕业论文而努力，我们学生就可以在少的竞争压力下提前就业。这样会使优秀的学生在有限的时间内，实现自己最大的价值，缩短在课堂的时间来进行更多社会性的锻炼。
参考文献：
[1]李良荣.新闻学概论.复旦大学出版社.2011-8
[2]郭庆光.传播学教程.中国人民大学出版社.2011-4
[3]刘海龙.宣传.中国大百科全书出版社，2013-1.
[4]张纯.现代教育技术在教育领域的应用[J].信息系统工程，2011，08第八期
（作者单位：辽宁广告职业学院）