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摘 要：道德教育，自古以来都是中华民族在育人方面的重点教育内容。随着新课程标准改革的不断深入，新的教学理念也将“德育”放在学生素质的培养目标之首，这更加突出了德育的重要地位和实践意义。初中阶段学生正处于身心健康发展的关键时期，对于这一阶段学生着重进行道德、品德、价值观教育是至关重要的。但值得注意的是，初中阶段德育的实际方向和具体路径又该如何准确把握呢？本文以此为主要论点，浅析初中德育的价值取向，并思考其具體实践路径。
关键词：初中德育;价值取向;实践路径
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0164-01
“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”这一古语出自《管子·权修》。由此不难得出，早在春秋战国时期，我国就已经非常重视人的德行教育。“树人”在于使人树立正确的世界观、人生观、价值观，保守良好的道德操守，以德树人、以德服人。学校是教书育人的主要阵地，不仅要教授给学生广泛的自然人文学科知识，更要教会树立良好的思想道德观念，牢固树立正确的三观，学会以德做人。因此，从学校这一源头，青少年初中学生为主要载体作为德育研究的对象，探析初中德育的价值取向和实践路径是具有科学性、客观性和实践性的。
1.初中德育的价值取向探析
德育，即思想品德教育。其注重的是对于学生在“思想”和“品德”两方面的教育和培养。思想方面，要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观;品德方面，要求学生保持正确的道德标准，养成良好的行为品德。无论是古代思想家孔丘，还是近代探索时期创建“育才”的先进教育家陶行知，亦或是现代教育专家、学者在“树人”这一核心问题的讨论及认识上基本都是保持一致的。特别是处于现在这个“新课标”改革不断深入的关键时期，每一位校长、每一位班主任甚至是每一位任课教师对于这一点也是十分肯定的，他们也努力地采取了很多对学生进行品德教育的具体措施并获得了一定成效，也总结出了不少德育经验。然而，在目前学校的教学实践中，“德育”的地位却总是会受到各种各样的冲击和挑战，影响学校德育事业的正常发展。因此，在初中教学阶段，明确学校及教师的德育价值取向和德育基本标准是非常重要的，应当从思想教育和品德教育两方面展开。
（1）以传承悠久道德文化为基础
中华文化已经延续上下五千年的悠久历史，具有博大精深、源远流长的基本特点。初中阶段，学生的认知能力和学习能力已经进入高速发展时期。学校在此阶段对学生进行德育，应当注重“思想”教育，让学生接受优秀传统文化的熏陶和影响，让学生从小树立起以传承中华文化，继承优良中华品德为己任的坚定信念。因此，中学阶段的德育工作开展，应当首先以传承悠久道德文化作为基础标准，并以此来确定具体的价值取向。
（2）以培育学生以德修身为目标
初中阶段德育培养的价值取向是以培育学生以德修身价值理念为价值取向的。学校中，教师需要提升学生的集体意识、社会意识，学会以基本的道德标准来约束和衡量自身思想和行为。笔者通过对以往有关文献以及自身教学实际的研究，总结出初中阶段德育的价值取向是以培育学生以德修身为主要目标的校园教育。
2.初中德育的实践路径思考
（1）注重思想教育，从思想上牢固树立学生的道德意识
根据辩证唯物主义观点：物质决定意识，意识反作用于物质。一个人的思想信念在一定程度上决定着这个人未来的发展方向以及做事的行为准则。何谓“反作用”？其意指正确、合理、科学的思想和意识，必然能够促进行为和物质的平稳向上发展;但消极、落后、腐朽的思想也必然导致行为和物质向黑暗劣态发展。因此，笔者认为，德育首先应当从思想和意识入手，着重培养学生的思想意识，纠正不良思想。只有当思想升华到一定境界之后，学生才会自觉地学习良好的道德准则，陶冶良好的道德情操，树立正确的道德底线。
（2）注重制度建设，从行为上扼杀学生的不道德动机
初中阶段，学生的身心发展处于变革时期，如果不加以正确疏导，则会导致学生各种不良心理滋生，影响学生的正常发展和成熟。“叛逆心理”“厌烦心理”等不良心理都是需要引起极大注意的心理问题，如果一个学校对于学生这一方面没有明确的道德准则或者基本制度对学生进行约束，则会让学生毫无顾忌、任由学生自我发展，最终酿成大错，养成不良道德意识。因此，学校应当从自身实践出发，注重学校的各项德育制度建设，提前预防，约束并纠正学生的不良行为，将学生的不良行为、不良嗜好、不良道德品德扼杀在摇篮中。
（3）注重教育方式，从形式上摒弃原有的不科学德育教学模式
时代在快速发展，品德教育也是需要结合具体时代背景，紧跟时代步伐的，要打破原有传统观念，冲破传统文化束缚。现代社会崇尚的是素质教育，要学生在“德智体美劳”各方面全面发展，而不仅仅是单单注重一个方面。因此，教师和家长应当摒弃原有不科学德育形式，与时俱进加强学生的道德品质教学。
3.结束语
初中学生不论是身体上还是心理上都处于快速发展、成长的重要时期，学校加强学生在这一阶段的德行教育是必不可少且至关重要的。综上，学校和教师需要明确，只有当学生自身真正明白做人的基本准则，并以这些道德准则去约束自己时，从而更高层次的教育才有可能得以实现。
参考文献
[1]饶远丽.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].学周刊，2019（34）：146
关键词：初中德育;价值取向;实践路径
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）17-0164-01
“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”这一古语出自《管子·权修》。由此不难得出，早在春秋战国时期，我国就已经非常重视人的德行教育。“树人”在于使人树立正确的世界观、人生观、价值观，保守良好的道德操守，以德树人、以德服人。学校是教书育人的主要阵地，不仅要教授给学生广泛的自然人文学科知识，更要教会树立良好的思想道德观念，牢固树立正确的三观，学会以德做人。因此，从学校这一源头，青少年初中学生为主要载体作为德育研究的对象，探析初中德育的价值取向和实践路径是具有科学性、客观性和实践性的。
1.初中德育的价值取向探析
德育，即思想品德教育。其注重的是对于学生在“思想”和“品德”两方面的教育和培养。思想方面，要求学生树立正确的世界观、人生观、价值观;品德方面，要求学生保持正确的道德标准，养成良好的行为品德。无论是古代思想家孔丘，还是近代探索时期创建“育才”的先进教育家陶行知，亦或是现代教育专家、学者在“树人”这一核心问题的讨论及认识上基本都是保持一致的。特别是处于现在这个“新课标”改革不断深入的关键时期，每一位校长、每一位班主任甚至是每一位任课教师对于这一点也是十分肯定的，他们也努力地采取了很多对学生进行品德教育的具体措施并获得了一定成效，也总结出了不少德育经验。然而，在目前学校的教学实践中，“德育”的地位却总是会受到各种各样的冲击和挑战，影响学校德育事业的正常发展。因此，在初中教学阶段，明确学校及教师的德育价值取向和德育基本标准是非常重要的，应当从思想教育和品德教育两方面展开。
（1）以传承悠久道德文化为基础
中华文化已经延续上下五千年的悠久历史，具有博大精深、源远流长的基本特点。初中阶段，学生的认知能力和学习能力已经进入高速发展时期。学校在此阶段对学生进行德育，应当注重“思想”教育，让学生接受优秀传统文化的熏陶和影响，让学生从小树立起以传承中华文化，继承优良中华品德为己任的坚定信念。因此，中学阶段的德育工作开展，应当首先以传承悠久道德文化作为基础标准，并以此来确定具体的价值取向。
（2）以培育学生以德修身为目标
初中阶段德育培养的价值取向是以培育学生以德修身价值理念为价值取向的。学校中，教师需要提升学生的集体意识、社会意识，学会以基本的道德标准来约束和衡量自身思想和行为。笔者通过对以往有关文献以及自身教学实际的研究，总结出初中阶段德育的价值取向是以培育学生以德修身为主要目标的校园教育。
2.初中德育的实践路径思考
（1）注重思想教育，从思想上牢固树立学生的道德意识
根据辩证唯物主义观点：物质决定意识，意识反作用于物质。一个人的思想信念在一定程度上决定着这个人未来的发展方向以及做事的行为准则。何谓“反作用”？其意指正确、合理、科学的思想和意识，必然能够促进行为和物质的平稳向上发展;但消极、落后、腐朽的思想也必然导致行为和物质向黑暗劣态发展。因此，笔者认为，德育首先应当从思想和意识入手，着重培养学生的思想意识，纠正不良思想。只有当思想升华到一定境界之后，学生才会自觉地学习良好的道德准则，陶冶良好的道德情操，树立正确的道德底线。
（2）注重制度建设，从行为上扼杀学生的不道德动机
初中阶段，学生的身心发展处于变革时期，如果不加以正确疏导，则会导致学生各种不良心理滋生，影响学生的正常发展和成熟。“叛逆心理”“厌烦心理”等不良心理都是需要引起极大注意的心理问题，如果一个学校对于学生这一方面没有明确的道德准则或者基本制度对学生进行约束，则会让学生毫无顾忌、任由学生自我发展，最终酿成大错，养成不良道德意识。因此，学校应当从自身实践出发，注重学校的各项德育制度建设，提前预防，约束并纠正学生的不良行为，将学生的不良行为、不良嗜好、不良道德品德扼杀在摇篮中。
（3）注重教育方式，从形式上摒弃原有的不科学德育教学模式
时代在快速发展，品德教育也是需要结合具体时代背景，紧跟时代步伐的，要打破原有传统观念，冲破传统文化束缚。现代社会崇尚的是素质教育，要学生在“德智体美劳”各方面全面发展，而不仅仅是单单注重一个方面。因此，教师和家长应当摒弃原有不科学德育形式，与时俱进加强学生的道德品质教学。
3.结束语
初中学生不论是身体上还是心理上都处于快速发展、成长的重要时期，学校加强学生在这一阶段的德行教育是必不可少且至关重要的。综上，学校和教师需要明确，只有当学生自身真正明白做人的基本准则，并以这些道德准则去约束自己时，从而更高层次的教育才有可能得以实现。
参考文献
[1]饶远丽.初中德育教育存在的问题及创新型对策分析[J].学周刊，2019（34）：146