听、说、读、写能力是每个学生必备的语文素养，其学习过程是获得个人体验和独特感受的过程。可在我们的语文课堂上，大多是老师滔滔不绝地讲，学生无动于衷地听，课堂收效甚微。如何有效激活语文课堂这池春水？我觉得合理利用信息技术，能起到事半功倍的效果。
　　一、妙用信息技术，让学生听得更专注
　　新的课程标准实施以来，我们的课堂不再是教师的主阵地，取而代之的是教学相长的良好局面，但我们经常发现，在自己的课堂上，教师必要的讲解成为了学生的“耳旁风”，学生倾听的习惯差导致课堂教学效率低。而教师应该做的能如何最大限度地集中学生的注意力，提高教学效果。其中，教师的语言表达生动、流畅，课堂内容丰富，方式多样化等都能引起学生主动进行听讲，从而激发学生听话兴趣的重要因素。
　　而在信息技术发展的今天，有效地利用好信息技术中的声、像和图，能让学生听得更专注。如，在进行根据要求自读课文时，我一边提出读书的要求，一边通过多媒体出示，孩子们看着屏幕，可以把几个要求牢记于心，自读课文环节自然完成得非常好。再如，链接生动的课文朗读，也是教师示范读的调味剂，让学生在新奇中专注地倾听。记得一次在试教中，我借助画图向学生讲解爬山虎的脚长在什么位置，可让学生口头复述时，效果却不佳；第二次试教，我利用动画缓慢出现，再配上讲解，学生基本能全复述正确。我想，这就是多媒体动画调动了专注看与听的兴趣所带来的效果。
　　二、妙用信息技术，让学生说得更精彩
　　运用信息技术教学，能让学生更好地感受课文中所描写的形象。能让学生在视、听、思中丰富研发知识，产生再造想象，入境动情。
　　在教学“一个中国孩子的呼声”时，当学生了解到雷利的父亲为仗义执言世界和平而壮烈牺牲时，用多媒体并配上哀婉的大提琴来再现雷利父亲的灵柩缓缓到来时那悲痛的感人情景，学生看着听着，眼里噙着泪水。“此时，此刻，假如你就是在场的某一个人，你会说些什么话？”问题刚一提出，一个个学生相继发言，一句句觉悟的话语感染着我们每一个老师。课堂上，作者的情感，老师的情感和学生的情感产生强烈的共鸣，学生的学习变得生动而富有激情。
　　三、妙用信息技术，让学生读得更生动
　　信息技术融合了多种媒体信息，利用声光效果能图文并茂、有声有色地进行内容呈现。不但形式让人耳目一新，而且知识也变得生动和鲜活起来。
　　如，在教学古诗“寻隐者不遇”时，我把教学目的定位于体会诗人的思想感情并通过想象诗句内容，陶冶学生爱美情趣，激发学生热爱古诗词文化的情感，从而培养学生感受美、识别美、创造美和表现美的能力。我利用多媒体大屏幕放出古诗意境画面：层层叠叠的群山云雾迷蒙，山脚下一棵苍翠挺拔的古松下站着“我”与童子。画面使古诗意境变得直观、美丽，激活了学生的思维。整节课，我借助多媒体使诗人与童子在学生眼里化静为动，他们的表情、动作、语言在学生的脑海中已构成了绚丽多彩的画面，激发了学生的创造性思维，使学生对诗的理解由表及里，由浅到深。此时引导学生配乐朗读，他们仿佛走进了诗人与童子的世界里。
　　四、妙用信息技术，让学生写得更轻松
　　在教学四年级课文“幸福是什么”时，我在前面学习完课文内容之后说：“同学们，其实，不同的人对幸福有不同的理解，在你的心中幸福是什么呢？请把屏幕上的小诗读一读，再仿照着写一写。”同时，我出示填空小诗：小时候，幸福是钻进妈妈怀里撒娇，幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，幸福是 ；现在呀，幸福是帮助同学时的快乐，幸福是让爸妈开心地微笑，幸福是 ；未来啊，幸福是心中的梦都变成了现实，幸福是温暖别人，也温暖着自己，幸福是 。配上音乐，给足时间让学生仿写，学生轻松地就完成了仿写任务。试想，如果没有多媒体出示，只是黑板板演，那得增加了老师多少负担？如果就直接让学生填空幸福是什么，那孩子可能写得那么轻松吗？这就是信息技术的优势。
　　只要我们能合理而有效地使用好现代信息技术，我们的语文课堂一定会更有活力，更加有效。学生的听说读写语文素养也一定能得到更好的培养。
　　（作者单位：江西上犹县第二小学）