语文课堂教学中的师生关系不应是单纯的说者与听众的关系，而应是导游与游客的关系。教师的角色只是引导，大好的风光还得由学生自己去欣赏。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲。创设与课文相关的问题情境，让学生的探索潜能有所指向，从而使语文课更加生动、精彩。
　　
　　利用教学插图，激发学习兴趣
　　我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”小学语文教材中有不少插图，充分利用这些插图进行直观教学，可以收到事半功倍的效果。例如在教《四季》这一课时，先出示一年四季的图片，让学生们分辨季节，并说一说每个季节的特点是什么？然后再出示描写这一季节的课文，让学生图文对照。这样，同学们对课文的印象就非常深刻了，并且学得兴趣盎然，从而收到了良好的教学效果。
　　另外，要学生更好地理解课文，简笔画就是一种很好的引情激趣的手段。如教《小蝌蚪找妈妈》一课时，为了要学生记住小蝌蚪变成青蛙的过程，老师在黑板上画出四幅简笔画，生动形象地表现出了小蝌蚪的成长变化过程。学生看得高兴，学得轻松，教学目的也在不经意的一勾一画中完成。
　　
　　利用现代教育技术，激发学习兴趣
　　德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而现代教育技术与语文课的结合能很好地唤醒学生的情感，从而使语文课变得更加精彩。
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂教学的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要激发学生的积极性，拨动学生的兴奋点。利用形、色、声、像兼备的现代教学手段，可以有效地达到此目的。
　　例如，上《雪地里的小画家》这一课时，先播放一段动画（下雪了，各种小动物在雪地里走过，留下了各种脚印。）然后提问：“画面中有哪些小动物？” “它们都在雪地上留下了什么？” “它们的脚印像什么”？有创意的学生给予热烈的表扬，然后再重放动画，让孩子加深印象，并提出深入问题“人类的好朋友青蛙呢？它怎么没来雪地上玩呢？”这激发了学生积极参与的意识，也激发了学生的学习兴趣。
　　现代教育技术在综合处理和控制符号、语言、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化干枯为生动，从而化难为易。
　　
　　以演助学，提高学习兴趣
　　语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，深受学生的欢迎。利用课本剧表演的方法来教授故事性比较强的课文，不仅能恰当地体现课文的情境，还能以演助学，提高学生的学习兴趣。
　　例如在教《小壁虎借尾巴》时，先让学生自学课文，准备有关资料，再分小组編排课本剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。孩子们对表演兴趣浓厚，纷纷要求扮演课文中的角色。其中扮演蛇的孩子特意准备了蛇的头饰；扮演老牛的孩子准备了牛角，并把声音压得很低沉；扮演小燕子的孩子不但声音清脆，动作灵巧，而且还准备了一段出场小舞蹈呢！总之，孩子们通过自己的表演，把一个经典的儿童故事表现得栩栩如生、妙趣横生。因此说，课本剧是创设语文环境，驾驭课堂的好方法，老师通过课本剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，训练了学生的口头表达能力和表演能力。
　　
　　师生互动，延伸学习兴趣
　　学生对学习结果的自我总结、评价是一次极好的反思的机会，这种反思的过程是思想升华的过程。孩子在反思中能够体验到学习知识的快乐与收获，这种体验性是别人无法代替的，这种体验对于逐步培养学生学科兴趣、学科情感都是非常重要的。因此，每节课中为孩子留下5分钟的时间，让孩子说一说：这节课我学到了什么？有什么体会？这节课我采取了什么方法解决问题？这种方法对我将来的学习有什么好处？孩子们对于这些问题都能发表自己的见解。每个单元结束后，组织学生对整个单元的学习进行一次总结与评价。让孩子写一写：（1）通过这个单元的学习你掌握了哪些知识，这些知识中你哪些内容掌握得好？还存在哪些困难与不足？（2）通过本单元的学习，你掌握了哪些学习方法？这些学习方法对你的学习有何帮助？（3）你最想对教师说的一句话是什么？孩子的反思交来后，就尽可能地抽出时间，在每个孩子的自评后写上几句老师想对他说的话：有鼓励性的、有指导性的、有诊断性的等等。多元智慧理论认为，反思出智慧。反思不仅是一种外显行为，同时学生在反思中又对自己的学习过程与学习结果进行了隐性的评价，因此，它是对学习过程与结果的双向总结，有助于学生更全面地认识自己、调控自己。
　　让学生积极参与课堂教学的方法很多。总而言之，语文课堂教学要变“灌输”为“疏导”，充分调动起学生的积极性、自觉性，把学习的主动权真正交给学生，让学生成为学习的主人，使其能在积极的参与中得到主动、全面的发展。