从根本上来说,“交往是教学的本质”。随着教育改革的不断深入,传统意义上的课程早已超出了学科课程的范围,它不再只是特定知识的载体,而且是教师和学生共同探求新知的过程。现代教学中所谓的课程,已经不仅是指以知识为主的“文本课程”,而且包括在活动过程中被教师和学生实实在在体验到的课程,亦即“体验课程”。可以这样认为,教师和学生都是课程的有机构成部分,并作为相互作用的主体,因此不能只是执行课程计划,而且要共同参与课程开发。所谓的教学过程,已成为课程内容持续生成和转化、课程意义不断建构和提升的过程。从这个角度而言,课程的创生是由教师和学生在一定的教育情境和动态运行的过程中实现的,教师和学生的平等合作是促进课程意义建构的前提条件。同时,在课堂教学中,师生双方积极交往、互动,相互交流、启发、沟通、补充、完善、不断生成新知,并伴随着师生间情感的交融和对获取知识的体验,从而实现了教学相长、共同发展。然而,如果教师依然固守传统,按文本中固定知识内容进行教学,把生动教学活动“肢解”为单调的知识讲授和技能训练,一味的“灌输”和“发号施令”,那么,教师就很难看到由学生主动参与、积极思考所产生的“思维火花”,教师也就很难“捕捉”到最佳的“教育契机”。
　　由此可见,师生之间的合作在当前的课程改革中有着十分重要的现实意义。合作学习既是一种教学思想,也是一种具体的教学组织技术,更是一种精神和能力。进行合作学习的前提,需要实现师生之间的真正合作,这既取决于教师的教育观念,也取决于学生主体性的增强,即学生有能力参与合作,能够在合作中争取主动。为此,教师要更新教育观念,要认识到,学生是有思想、有感情、有知识、有经验储备的人,是自我意识和实践的主体。要取得理想的教学效果,就必须把学生作为学习的主人来看待。但更重要的是培养学生的主体意识和自主能力,这是我们更为欠缺的。为此,教师要开展以下工作:
　　一、不断为学生开展自主活动创造必要条件
　　新课程教学的理念,学生是课堂的主人,教师的一切活动都必须是为了学生的有效学习,因此,学生课堂上的自主活动应是一种主要的学习方式。所谓学生的自主活动,其实就是学生作为主体与对象性关系中的客体发生相互作用的一种活动。这种活动的本体是学生,但并不排斥教师对学生的引导和帮助,需要引起注意的是,不能因为教师的活动而掩盖了学生自己的活动,学生不能被动的受教师牵制。教师的作用,体现在创造一切有利条件,诸如选择学习内容、对教材进行改造、创设学习情境、激发学生对所学知识的兴趣等,以此来使学生的自主活动能够真正有效地开展起来。教师必须尽量避免学生对自己的“依赖”,这样才能逐渐摒弃学生头脑中由传统教学形成的根深蒂固的“依附意识”,让学生通过自己的认识、自己的实践活动,真正确立其应有的符合新课改要求的主体地位。
　　二、想方设法为学生提供获得成功的各种机会
　　我们必须认识到,在课堂教学中,学生当前的活动以及后续活动的展开和维持都与需要有关,也与期望、信念、情感、意志等有关,从这个意义上来说,教师应为学生创设各种创造的情境,提供获得成功的各种机会,尽量让每一个学生都能够获得一定意义上的成功,从而使学生产生相应的“成功感”、肯定自身的价值、增强自信心,这是每一个学生走上人生成功的必由之路。随着时代的发展,现在人们普遍认识到,知识并不就是智慧,知识和智慧之间还隔着一层,智慧应是在知识的运用和创造中生成的。因此我们可以说,知识的积累是必要的,但积累不是唯一目的,也不是主要目的,从我们教学上而言,指导学生活学活用才是教育的目的,知识只有在应用中才会产生新价值,学生也只有在知识的运用中才能生成一定的智慧。我们在课堂上开展各种活动,就是为学生创造知识应用的机会和条件。学生只有在活动中,才能确立主体地位,有效地发挥主体性。这一点很重要,它是我们以往教学中常常忽略的东西,但又是新课改的关键之所在。我们必须树立新的教学理念,把握新课改的精髓,坚决摒弃重知识轻能力和智慧的本末倒置的做法。
　　三、努力帮助学生形成正确的自我概念
　　我们从事的是现代教育,现代教育要求教师引领学生的内心世界由狭隘走向广阔,引导学生去建构真理,而不是被动地接受真理,让学生感受到生命成长的喜悦。在这种理念之下,作为教师,我们要用心去呵护学生的思考,这种思考不是仅仅停留在书本上,它应包括自然、社会、人生等广阔领域,从而培养学生对自己和文本的超越和批判。教师的这种引领,不仅是知识的引领,也是方法的引领,更是思维的引领。但传统教育下的学生,只注重知识的掌握和积累,缺乏积极地思考和建构,长期养成了强烈的“依赖感”,习惯于被动地听从教师的安排、接受教师灌输知识,很少有独立探究科学知识的机会和条件,从而使学生对自己的能力,尤其是自己的潜能缺乏足够的认识,也就谈不上自我价值感、自信心的形成了。帮助学生形成正确的自我概念,无疑是一件艰难的事情,需要我们付出相当的努力,但这种自我概念的形成,有助于学生将“主体我”与客体的自然、社会和自身区分开来,对自己形成全面客观的认识,对自己的能力充满信心,这是培养学生思维能力及其他一切能力的必由之路。
　　四、积极引导学生进行正确的自我评价
　　从学生的成长而言,学生不仅要树立正确的自我概念,而且更要学会自我反思、自我评价,在个人成长发展的过程中,能够逐渐做到自我控制、自我调整,从而能够扬长补短,不断发展、不断超越,走上辉煌的人生之路。由此,教师要善于鼓励和帮助学生学会自我肯定、自我鼓励,不断强化学生的“成就感”和“自我价值感”,使学生的内部动力逐渐增强,在主客体的交互作用中,能够发挥出更大的能动性和创造性。