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摘 要：藏语文教学中培养学生的创新能力也显得更为重要，本人笔者从四个方面进行了浅谈，即：要抓住教学的关键和重点；强化课堂训练；重视学生的阅读，积极引导学生自主学习；大胆质疑，乐于思考。
关键词：创新能力；藏语文教学；课堂教学
教育的目的在于培养社会有用的人才，特别是要培养出有能力创新的人，因此我们作为第一线的教育工作者一定要在教育教学工作中要把培养学生的创新能力当成工作的重中之重来抓，那么如何在藏语文教学中对学生进行创新能力的培养呢？
1抓住教学的关键和重点是培养创新思维能力的基础
要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新思维，创新思维是培养创新能力的基础，教师要抓住教学的关键和重点来激发学生的创新思维，使学生的思维动向和思维深度向着更远、更广、更深的方向发展，促进学生的创新思维能力的形成。每堂课都有教学的重点和难点，教师的教学都是围绕这个重点来逐步实施教学过程的，因此在教学活动展开之前要让学生明白和知道学习本节课的重点和难点，引起学生的高度注意。但如何让学生明白和知道学习的重点和难点呢？这就要靠教师的教学艺术和能力，不同的教师展开才能和艺术的方式和方法也各有不同，有的教师直接告诉同学重点和难点以及关键内容，但有的老师用引导的方法逐步进行所学的重点，让学生明确难点，化解难点，掌握重点。如：有的老师在黑板的一角将该学的重点、难点等内容简短地写了出来；有的老师把所要学的重难点内容简略地进行了概述和说明，以方便于学生的注意和重视；还有的老师通过声音大小、音调高低以及运用手势的动作、板书等的变化来吸引学生注意；还有一些老师利用教学模型、直观教具、多媒体计算机等来吸引学生的思想注意力，刺激学生的大脑活动起来，并进一步拓宽学生的思维，扩大学生的视野，使学生对所学的内容在大脑中有深刻的印象，调动学生的学习积极性和主动性，激起学生求知的欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，发展学生的创新思维能力，培养学生的创新能力。
2强化课堂训练是培养创新思维能力的手段
无论是课堂训练还是课外训练，都是语文教学的重要组成部分，都是学生掌握课内外知识、形成技能、发展思维、学会学习方法的重要手段。特别是课堂训练对发展学生的思维，提高学生学习的质量和效率有着极其重要的推动作用，也是沟通知识与技能的桥梁，更是培养创新思维能力的主渠道，因此教师要有目的、有计划、有步骤地设计指导性的课堂练习，通过课堂训练来发展学生逻辑思维能力，提升思维的灵活性。
在语文的学习过程中，教师可根据教学内容和教学要求，依据教学原则和教学规律精心设计练习。例如：①围绕教学大纲所规定的教学重点或难点设计专项练习；②依据课内外的知识设计综合练习题；③针对学生易混易错并难以掌握的知识点设计对比性练习；④依据学生的能力设计具有层次性的练习题；⑤依据学生的思维特点设计变化式的练习题；⑥依据学生的性格特点，设计灵活性的多项题。
设计练习后要求学生认真思索、认真做题，并要求对理解不了的字和词要动手查询并理解，必要时向同学请教，这样训练下去可以克服学生的思维定式，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力，促进学生激发想象力和创造力。学生内在的潜能需要教师来开发，就像煤、石油埋在地下需要煤矿工人去开采才能露出地面，供给人类使用一样，但学生潜能的开发与地下的煤和石油的开发是有区别的，煤、石油埋在地下可以几十年、幾百年，甚至更多年后再去慢慢开采都可以，而学生潜能的开发是有时间段的，超过了时间就会失去开发它的机会，所以要抓住时机开发学生潜能。开发潜能的基础是想象，新课标把想象作为开发学生潜能的基础，而且从小学二年级开始要求学生写想象的事物。
3重视学生的阅读，积极引导学生自主学习是培养创新思维能力的关键
让学生在教短的时间里获得最多信息，学到最多知识。让学生精读为主，以略读、快读为辅。让学生在阅讀中常常遵循“快读—略读—精读”这样的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料：再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，做好读书笔记，写好学习心得，整理好读书笔记。久而久之，小学生的分析能力提高了，综合能力提高了，解决藏语文问题的能力增强了，收集和整理藏语文信息的能力也增强了。在训练中既启迪了小学生的心智，磨练了意志，又滴沥了品格。
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。
4大胆质疑，乐于思考是培养创新思维能力的延续
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
关键词：创新能力；藏语文教学；课堂教学
教育的目的在于培养社会有用的人才，特别是要培养出有能力创新的人，因此我们作为第一线的教育工作者一定要在教育教学工作中要把培养学生的创新能力当成工作的重中之重来抓，那么如何在藏语文教学中对学生进行创新能力的培养呢？
1抓住教学的关键和重点是培养创新思维能力的基础
要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新思维，创新思维是培养创新能力的基础，教师要抓住教学的关键和重点来激发学生的创新思维，使学生的思维动向和思维深度向着更远、更广、更深的方向发展，促进学生的创新思维能力的形成。每堂课都有教学的重点和难点，教师的教学都是围绕这个重点来逐步实施教学过程的，因此在教学活动展开之前要让学生明白和知道学习本节课的重点和难点，引起学生的高度注意。但如何让学生明白和知道学习的重点和难点呢？这就要靠教师的教学艺术和能力，不同的教师展开才能和艺术的方式和方法也各有不同，有的教师直接告诉同学重点和难点以及关键内容，但有的老师用引导的方法逐步进行所学的重点，让学生明确难点，化解难点，掌握重点。如：有的老师在黑板的一角将该学的重点、难点等内容简短地写了出来；有的老师把所要学的重难点内容简略地进行了概述和说明，以方便于学生的注意和重视；还有的老师通过声音大小、音调高低以及运用手势的动作、板书等的变化来吸引学生注意；还有一些老师利用教学模型、直观教具、多媒体计算机等来吸引学生的思想注意力，刺激学生的大脑活动起来，并进一步拓宽学生的思维，扩大学生的视野，使学生对所学的内容在大脑中有深刻的印象，调动学生的学习积极性和主动性，激起学生求知的欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力，发展学生的创新思维能力，培养学生的创新能力。
2强化课堂训练是培养创新思维能力的手段
无论是课堂训练还是课外训练，都是语文教学的重要组成部分，都是学生掌握课内外知识、形成技能、发展思维、学会学习方法的重要手段。特别是课堂训练对发展学生的思维，提高学生学习的质量和效率有着极其重要的推动作用，也是沟通知识与技能的桥梁，更是培养创新思维能力的主渠道，因此教师要有目的、有计划、有步骤地设计指导性的课堂练习，通过课堂训练来发展学生逻辑思维能力，提升思维的灵活性。
在语文的学习过程中，教师可根据教学内容和教学要求，依据教学原则和教学规律精心设计练习。例如：①围绕教学大纲所规定的教学重点或难点设计专项练习；②依据课内外的知识设计综合练习题；③针对学生易混易错并难以掌握的知识点设计对比性练习；④依据学生的能力设计具有层次性的练习题；⑤依据学生的思维特点设计变化式的练习题；⑥依据学生的性格特点，设计灵活性的多项题。
设计练习后要求学生认真思索、认真做题，并要求对理解不了的字和词要动手查询并理解，必要时向同学请教，这样训练下去可以克服学生的思维定式，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力，促进学生激发想象力和创造力。学生内在的潜能需要教师来开发，就像煤、石油埋在地下需要煤矿工人去开采才能露出地面，供给人类使用一样，但学生潜能的开发与地下的煤和石油的开发是有区别的，煤、石油埋在地下可以几十年、幾百年，甚至更多年后再去慢慢开采都可以，而学生潜能的开发是有时间段的，超过了时间就会失去开发它的机会，所以要抓住时机开发学生潜能。开发潜能的基础是想象，新课标把想象作为开发学生潜能的基础，而且从小学二年级开始要求学生写想象的事物。
3重视学生的阅读，积极引导学生自主学习是培养创新思维能力的关键
让学生在教短的时间里获得最多信息，学到最多知识。让学生精读为主，以略读、快读为辅。让学生在阅讀中常常遵循“快读—略读—精读”这样的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料：再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点；后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，做好读书笔记，写好学习心得，整理好读书笔记。久而久之，小学生的分析能力提高了，综合能力提高了，解决藏语文问题的能力增强了，收集和整理藏语文信息的能力也增强了。在训练中既启迪了小学生的心智，磨练了意志，又滴沥了品格。
现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。即使学生有了自主学习的意识，教师也要根据学生实际的兴趣和能力不同，采用灵活多样的教学方法，使学生的自主学习意识转化为学生的实践活动。信息技术是一门带有探究性的、以学生动手实践为主的学科，探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师可通过“问题”的提出，激发学生探求新知的欲望，在引导学生去探究的过程中，学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的“问题”是信息技术教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动，成为学习的主人。教师要积极创设问题情境，“慷慨”地提供思维加工的原料，通过演示课件，温习旧知、观察现象、布置练习题等，提出的问题，要能启发学生的思维，充分发挥和调动学生的主观能动性，使学生自己去发现问题，解决问题。
4大胆质疑，乐于思考是培养创新思维能力的延续
在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。