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摘要：汉语语言特有的音韵之美是吸引学生对语文学科感兴趣的关键点，能够展现音韵之美的最好方法便是吟诵。吟诵不仅可以展现语言的优美，还可以开发想象力，更好的记忆和理解吟诵的内容，获得情感体验以及感同身受的初步体验。本文通过笔者探究，浅谈小学语文古诗文教学中强化吟诵指导的行动研究。
关键词：小学语文;吟诵指导;教学策略
吟诵的目的不是为了给别人听，更重要的是在吟诵的过程中学生可以体验到作者的情感，感受到中华语言之美。自古以来文学教育中都有吟诵的部分存在，在古代私塾中吟诵常常作为教书先生主要的教学方式，但到现在吟诵这样的教学方式似乎越来越少见了。随着新课标的改进和颁布，吟诵这种传统的教书和读书方法有一次得到推广和提倡，现如今越来越多的学校开展了吟诵的专项教学甚至是有针对性的活动。对于小学生，生硬的文字难免会打消学习兴趣，但是加入吟诵，能够让学生更感兴趣，与此同时使其更加专注。
一、吟诵指导
随着吟诵教学越来越普遍，很多教学人员也在研究吟诵教学的方法。从根本上来看，吟诵指导是一项由浅人深的教学活动，吟诵教学表面没有明确的目标也不难实现，实际上吟诵教学有其深入的目标，这些目标由浅到深，强化了学生能力的同时使古诗文教学变得更加容易。
1.正确发音，感受音韵
吟诵教学首先要求学生正确的发音读法，潜移默化的使学生掌握了更多汉字的读法和含义。小学阶段学生掌握的汉字数量少，语文作为基础学科，首要的任务就是让学生掌握大量的字词，吟诵很好的实现了这一目标。在字词发音正确的情况下，中国汉字讲究音韵之美，吟诵可以让学生体验到这一点，与此同时美妙的音韵可以激发学生的兴趣，鼓励其自我学习，研究更多的古诗文。
2.了解内容，理解情感
吟诵不仅帮助学生感受中文的博大精深和音韵之美，更重要的是通过吟诵时的语气语调更容易理解文章的情感和内容，古诗文除了注重音韵之外，也更加注重语气词和感叹词的表达，与此同时，吟诵让这些本来就被注重的语气词和音韵变得更加明显，给了学生更多的方式去记住这些古诗词。
二、现时期吟诵教学问题
越来越多的人感受到了吟诵教学所带来的好处，因此吟诵教学也被越来越多的教师和学校所采纳，但是问题在于很多学校和教师只是做到了吟诵的表面，要求学生一遍遍地阅读文字，或是有的教师理解吟诵应该加入感情，就要求学生生搬硬套，要求学生在固定的字和词加入固定形式的重音和断句等。这样的教学不仅违背了吟诵的初心，还为学生增加了不必要的压力。还有一部分教师引导了学生感受音韵，却没有为学生讲清楚古诗词背景内容以及情感，学生在不理解背景的情况下强制加入所谓的阅读情感是没有用的。
三、在小学语文古诗文教学中强化吟诵指导
对于小学学生，吟诵无疑是一个很有效的方法来让他们理解古诗词的含义，但这其中还需要教师正确且充分的引导，对于如何强化吟诵指导，如何引导小学阶段学生吟诵古诗文，目前有很多的疑问，同时也有不少好的教学方法。
1.把古诗变成故事
每一首故事背后都有其动人的故事，古诗文本身对于小学阶段的学生可能晦涩难懂，但小学年龄段的学生对于故事会有兴趣，教师可以尝试把难以理解的古诗文变成古诗背后故事的讲解，把与现代语言差距极大的古汉语以故事的形式讲述出来，可以让学生理解背后的故事。在讲述完故事之后进行吟诵指导，不仅可以让学生对古诗词有更深的理解还方便了学生的记忆和运用。另外，教师可以通过直接翻译的方式把古汉语构成的古诗句翻译成现代文给学生听，教师在讲授时可以采用吟诵现代文的方法，用与古文相同的音调，断句和重音去吟诵，然后让学生模仿现代文的方式吟诵古代文。与此同时，教师还可以开展～些活动，让学生分享自己听过的关于古诗词背后的故事，这样会让学生加深影响的同时还可以锻炼学生的表达能力。在这个过程中学生很轻松的学会了如何添加重音，如何断句等一系列吟诵方法，在此之后再加入背景和情感的學习，就更有利于学生的学习以及未来学生自我学习习惯的培养。
2.音韵学习
吟诵的第一步是要“吟”，就是把古诗文读出来。对于小学阶段的学生，还有很多的汉字没有接触过，因此古诗文地阅读也很困难，很容易导致学生丧失学习古文的兴趣。因此，教师不应该把阅读古文教学的重点放在是否读音正确等问题上，更重要的是要在小学阶段让学生对学习和阅读古诗文产生兴趣并且为未来学习打下基础。古诗文最有趣的地方在于其音韵的特色，因此为培养小学学生对于古诗的兴趣，最好的方式是从音韵开始。音韵的学习有很多种方法，教师可以为学生讲解不同汉字读起来音调或者辅音相似的原因，也可以使用类似《音律启蒙》等出版书籍让学生阅读以培养语感。学习过音韵的学生更加了解汉字字音字义的构成，把这些音韵带人到古诗词的阅读中，更加便于理解，容易产生兴趣。读起来朗朗上口的古诗词很容易让学生爱上吟诵，再加上教师在音律方面的引导，学生自然会对古诗词产生浓厚兴趣。
四、结束语
语文作为语言类的学科，重点在于说，而吟诵就是说的高级体现。古诗文的吟诵学习更加利于学生对传统文化产生兴趣，能够更好地传承传统文化。对于教师来讲，怎样引导学生正确的吟诵，应该为学生灌输怎样的传统文化这些问题始终没有标准的答案。对于古诗文这样传统文化中的基础教学，教师应该竭尽所能为学生打好基础，以应对未来的学习。
参考文献
[1]石占成，小学语文课堂吟诵教学研究[J].散文百家（理论），2020（07）：163.
[2]程娟娟，苏心.古诗文吟诵法在小学语文教学中的创新实践研究[J].散文百家（理论），2020（06）：104.
[3]虞清，小学语文课堂古诗文吟诵初探[J].科普童话，2020（05）：68.
[4]陆莹.总有一种方式让你爱上古诗文——浅议走出小学语文古诗文教学中吟诵指导的误区[J].课外语文，2019（ 34）：85-86.
关键词：小学语文;吟诵指导;教学策略
吟诵的目的不是为了给别人听，更重要的是在吟诵的过程中学生可以体验到作者的情感，感受到中华语言之美。自古以来文学教育中都有吟诵的部分存在，在古代私塾中吟诵常常作为教书先生主要的教学方式，但到现在吟诵这样的教学方式似乎越来越少见了。随着新课标的改进和颁布，吟诵这种传统的教书和读书方法有一次得到推广和提倡，现如今越来越多的学校开展了吟诵的专项教学甚至是有针对性的活动。对于小学生，生硬的文字难免会打消学习兴趣，但是加入吟诵，能够让学生更感兴趣，与此同时使其更加专注。
一、吟诵指导
随着吟诵教学越来越普遍，很多教学人员也在研究吟诵教学的方法。从根本上来看，吟诵指导是一项由浅人深的教学活动，吟诵教学表面没有明确的目标也不难实现，实际上吟诵教学有其深入的目标，这些目标由浅到深，强化了学生能力的同时使古诗文教学变得更加容易。
1.正确发音，感受音韵
吟诵教学首先要求学生正确的发音读法，潜移默化的使学生掌握了更多汉字的读法和含义。小学阶段学生掌握的汉字数量少，语文作为基础学科，首要的任务就是让学生掌握大量的字词，吟诵很好的实现了这一目标。在字词发音正确的情况下，中国汉字讲究音韵之美，吟诵可以让学生体验到这一点，与此同时美妙的音韵可以激发学生的兴趣，鼓励其自我学习，研究更多的古诗文。
2.了解内容，理解情感
吟诵不仅帮助学生感受中文的博大精深和音韵之美，更重要的是通过吟诵时的语气语调更容易理解文章的情感和内容，古诗文除了注重音韵之外，也更加注重语气词和感叹词的表达，与此同时，吟诵让这些本来就被注重的语气词和音韵变得更加明显，给了学生更多的方式去记住这些古诗词。
二、现时期吟诵教学问题
越来越多的人感受到了吟诵教学所带来的好处，因此吟诵教学也被越来越多的教师和学校所采纳，但是问题在于很多学校和教师只是做到了吟诵的表面，要求学生一遍遍地阅读文字，或是有的教师理解吟诵应该加入感情，就要求学生生搬硬套，要求学生在固定的字和词加入固定形式的重音和断句等。这样的教学不仅违背了吟诵的初心，还为学生增加了不必要的压力。还有一部分教师引导了学生感受音韵，却没有为学生讲清楚古诗词背景内容以及情感，学生在不理解背景的情况下强制加入所谓的阅读情感是没有用的。
三、在小学语文古诗文教学中强化吟诵指导
对于小学学生，吟诵无疑是一个很有效的方法来让他们理解古诗词的含义，但这其中还需要教师正确且充分的引导，对于如何强化吟诵指导，如何引导小学阶段学生吟诵古诗文，目前有很多的疑问，同时也有不少好的教学方法。
1.把古诗变成故事
每一首故事背后都有其动人的故事，古诗文本身对于小学阶段的学生可能晦涩难懂，但小学年龄段的学生对于故事会有兴趣，教师可以尝试把难以理解的古诗文变成古诗背后故事的讲解，把与现代语言差距极大的古汉语以故事的形式讲述出来，可以让学生理解背后的故事。在讲述完故事之后进行吟诵指导，不仅可以让学生对古诗词有更深的理解还方便了学生的记忆和运用。另外，教师可以通过直接翻译的方式把古汉语构成的古诗句翻译成现代文给学生听，教师在讲授时可以采用吟诵现代文的方法，用与古文相同的音调，断句和重音去吟诵，然后让学生模仿现代文的方式吟诵古代文。与此同时，教师还可以开展～些活动，让学生分享自己听过的关于古诗词背后的故事，这样会让学生加深影响的同时还可以锻炼学生的表达能力。在这个过程中学生很轻松的学会了如何添加重音，如何断句等一系列吟诵方法，在此之后再加入背景和情感的學习，就更有利于学生的学习以及未来学生自我学习习惯的培养。
2.音韵学习
吟诵的第一步是要“吟”，就是把古诗文读出来。对于小学阶段的学生，还有很多的汉字没有接触过，因此古诗文地阅读也很困难，很容易导致学生丧失学习古文的兴趣。因此，教师不应该把阅读古文教学的重点放在是否读音正确等问题上，更重要的是要在小学阶段让学生对学习和阅读古诗文产生兴趣并且为未来学习打下基础。古诗文最有趣的地方在于其音韵的特色，因此为培养小学学生对于古诗的兴趣，最好的方式是从音韵开始。音韵的学习有很多种方法，教师可以为学生讲解不同汉字读起来音调或者辅音相似的原因，也可以使用类似《音律启蒙》等出版书籍让学生阅读以培养语感。学习过音韵的学生更加了解汉字字音字义的构成，把这些音韵带人到古诗词的阅读中，更加便于理解，容易产生兴趣。读起来朗朗上口的古诗词很容易让学生爱上吟诵，再加上教师在音律方面的引导，学生自然会对古诗词产生浓厚兴趣。
四、结束语
语文作为语言类的学科，重点在于说，而吟诵就是说的高级体现。古诗文的吟诵学习更加利于学生对传统文化产生兴趣，能够更好地传承传统文化。对于教师来讲，怎样引导学生正确的吟诵，应该为学生灌输怎样的传统文化这些问题始终没有标准的答案。对于古诗文这样传统文化中的基础教学，教师应该竭尽所能为学生打好基础，以应对未来的学习。
参考文献
[1]石占成，小学语文课堂吟诵教学研究[J].散文百家（理论），2020（07）：163.
[2]程娟娟，苏心.古诗文吟诵法在小学语文教学中的创新实践研究[J].散文百家（理论），2020（06）：104.
[3]虞清，小学语文课堂古诗文吟诵初探[J].科普童话，2020（05）：68.
[4]陆莹.总有一种方式让你爱上古诗文——浅议走出小学语文古诗文教学中吟诵指导的误区[J].课外语文，2019（ 34）：85-86.