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【摘要】“化学”一词，若是单从字面解释就是“变化的科学”，化学如同物理一样皆为自然科学的基础学科。化学是一门以实验为基础的自然学科，通过具有目的性、探索性、现实性和易感知性的化学实验，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，以提高学生的化学素养。
【关键词】中学 化学 实验 创新
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0144-02
教育正经历着由粗放式传授到精细化教学，不仅保证“量”，而且对“质”提出了更高的要求。素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。实施素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行，化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
一、创新课堂教学
1.宽松和谐的教学氛围
在教学过程中，教师要营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇心
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。牛顿因苹果从树上坠落而产生有关万有引力的灵感，瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么NaCl、NaNo3、NH4Cl、CH3COOH水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？由此促进了学生积极思维，探索新知。
3、巧妙的问题设计
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、有趣的化学实验
作为人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，观察是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验集鲜明性、真实性和真实性于一体，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。教师在教学活动中可通过一些小实验导入课堂内容，边讲边实验，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，另一方面也便于学生了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识，例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒。这样的教学过程，学生对质量守恒定律印象深刻，教学效果好。
教师可选取一些经典的化学实验，指导学生实验，进行探究。在进行学生实验课前布置实验预习题，让学生明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。其次，在实验前强调操作的关键和注意事项，严肃实验纪律。在实验过程中引导学生规范操作，并布置一些题目，让学生在实验过程中仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。如在进行二氧化碳倾倒实验时，不仅要求学生用玻璃片挡住，且要求学生倾倒时动作要慢，通过观察低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的认识，把感性认识上升到理性认识。实验结束后，组织学生对实验成败进行分析和，并引导学生根据所掌握知识情况进行实验的增改，如对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时，有学生提议用注射器改进实验，学生兴趣大增，纷纷开动脑筋寻找更好更优的实验器材和方法，并掌握了气密性检查的简便方法。通过学生实验课，培养了学生的科学态度和方法，逐步提升学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。
创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。化学教师在教学中应多加探索，通过创新教学培养学生自主创新的学习品质，开创化学课堂教学的新开地。
【关键词】中学 化学 实验 创新
【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0144-02
教育正经历着由粗放式传授到精细化教学，不仅保证“量”，而且对“质”提出了更高的要求。素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。实施素质教育的主渠道是学科教学，而不同的学科都具有不同的学科知识体系和特点。素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行，化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
一、创新课堂教学
1.宽松和谐的教学氛围
在教学过程中，教师要营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2、激发学生的好奇心
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。牛顿因苹果从树上坠落而产生有关万有引力的灵感，瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么NaCl、NaNo3、NH4Cl、CH3COOH水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？由此促进了学生积极思维，探索新知。
3、巧妙的问题设计
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
二、有趣的化学实验
作为人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，观察是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验集鲜明性、真实性和真实性于一体，是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是素质教育的重要组成部分。
化学教学过程，就其本质而言，是学生在教师组织引导下，认识化学知识的过程，而技能、能力、方法和态度等都是通过这一化学认识过程来培养和训练的，在化学教学过程中要学生有效地掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程展开，以便学生把客观形态的知识内化为主观形态的知识，使学生的学习成为有意义的学习。教师在教学活动中可通过一些小实验导入课堂内容，边讲边实验，一方面可以吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，增加实验的探索性，使每一位学生都能看清楚实验现象，另一方面也便于学生了解化学概念和定律是怎样在实验的基础上建立起来的，从而更加深刻地理解和牢固地掌握化学知识，例如学习质量守恒定律，学生通过两个实验发现反应前后物质的质量未变化，然后教师总结归纳出经过无数次实验都发现化学反应前后物质的质量不变，即质量守恒。这样的教学过程，学生对质量守恒定律印象深刻，教学效果好。
教师可选取一些经典的化学实验，指导学生实验，进行探究。在进行学生实验课前布置实验预习题，让学生明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。其次，在实验前强调操作的关键和注意事项，严肃实验纪律。在实验过程中引导学生规范操作，并布置一些题目，让学生在实验过程中仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。如在进行二氧化碳倾倒实验时，不仅要求学生用玻璃片挡住，且要求学生倾倒时动作要慢，通过观察低层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，使学生对二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧且密度比空气大的性质有了较清楚的认识，把感性认识上升到理性认识。实验结束后，组织学生对实验成败进行分析和，并引导学生根据所掌握知识情况进行实验的增改，如对制取二氧化碳的装置进行气密性检查时，有学生提议用注射器改进实验，学生兴趣大增，纷纷开动脑筋寻找更好更优的实验器材和方法，并掌握了气密性检查的简便方法。通过学生实验课，培养了学生的科学态度和方法，逐步提升学生观察问题，分析问题的能力，提高了教学质量。
创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。化学教师在教学中应多加探索，通过创新教学培养学生自主创新的学习品质，开创化学课堂教学的新开地。