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摘要：语文教学中进行的素质教育既是语文教育教学义不容辞的责任，又是语文教学的目标。作为素质教育的基础，语文课担负着对落实素质教育“独当其任的责任”和“分内的责任”。
关键词：小学语文；素质教育
在国家大力提倡素质教育的行动中，作为素质教育的一门基础性学科，语文在整个改革中起到关键作用，而小学语文更是语文教育的基础，整个语文教育的质量很大程度上取决于小学语文课堂教学的好坏。整个教育系统对小学语文课堂的重视性正在不断完善小学语文课堂教学，但不可否认的是，目前小学语文课堂教学还未达到素质教育的效果，一堂成功的语文课，是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。本文通过对小学语文课堂教学中出现的问题并对这些问题进行分析研究，最后提出个人对课堂教学的意见。
一、创设情境，陶冶人文情操
语言文字可以使学生徜徉于课文的意境，让学生对语言文字加以理解感悟，既能陶冶他们的情操，也能丰富他们的情感体验。在小学语文课本中，每一篇文章都来自作者的个人真情流露，这些作品可以增强学生的爱国情怀，也可以让学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
例如，《长江之歌》这篇文章中主要描绘的是祖国的壮丽山河；《小英雄归来》中对伟人英雄任务的热爱、敬佩之情；《母亲的纯净水》中对伟大父爱、母爱的歌颂；《去年的树》中对友谊的表达等作品。对于这些蕴含着丰富情感的语言文字中，老师要善于“披文入情”，转化学生的学习方式、方法，引导学生体会文章的情境。
二、创设合作情境，提高学生学习的积极性
小学生喜欢万众瞩目，表达强，希望自己能够有独立的发挥空间。所以，教师应结合教学内容，通过情景教学，让他们在分组合作，小学生的分组合作多是以交流讨论为主，可以充分发挥孩子的想象力，让学生畅所欲言。讨论可以激发学生的学习兴趣，在讨论过程中可以发展和提高学生的思维能力，也可以让学生在其他同学身上发现自己的不足，并加以完善，培养学生的团队意识和互相帮助的习惯。小学语文课本中有很多可以结合实际组织学生自我发挥的有趣故事，教师可以结合课本内容指导学生发挥想象力，改变故事、表演短剧等等，让他们自己改编剧本和台词，然后分配表演。
例如，在探究《盲人摸象》这篇文章时，可以分组进行学习，一组六人，四人扮演四个盲人，一人扮演牵象的人，一人扮演大象，组员自己可以自由分配角色、台词。这样利于让学生在轻松的氛围下掌握课本上的知识，充分调动他们的积极性。
三、加强朗读训练，培养学生语感
朗读，作为小学语文教学大纲中提出的重要要求。对于学生语感的形成、促使学生进行主动思考、激发学生语文的学习热情都起到了重要作用。在新课改的小学语文教材中，大部分课文都要求学生拥有有感情阅读的能力，随着他们对课文内容的理解能力的提升，学生的阅读能力也随之提升，随着小学生的年龄提升、经历的限制，学生没有更好的体会到课文中作者表达的情境，没有与作者达成共鸣，造成学生盲目的朗读，既没有达到培养学生的效果，又没有调动学生的学习氛围。仅仅将朗读作为一纸空文的要求，没有对其做任何具体的安排，最终会导致小学生阅读能力下降，不能理解文章表达的内容，就更不会是对以后的语文课堂产生浓厚的兴趣，拉低整体教学水平。对于无法对课本文章产生学习热情或无法理解文章所表达的情感，教师应当加强对学生的朗读训练，提高学生的朗读能力，教会学生的朗读方法和技巧，让学生理解文章内容，努力让学生在理解的基本上产生与作者的思想共鸣，在提升小学生语文朗读能力的同时，也要加强对小学生审美、智力等多种素质的培养。
四、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展
素质教育着力于受教育者及社会长远发展的要求，作为提升民族素质的教育宗旨，素质教育以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们应当以学生的“学”为核心，量体裁衣，在不同层次的知识雪球中，提供根据学生实际情况的不同教学手段。因此，语文教学过程的设计、教学方法要适用于受教育者的不同层次、不同情况，使学生驰骋在知识的海洋，让更多的小学生完成从接受知识到学习知识的转变，以达到全面育人的目标。
在语文教学的具体实施中，可以采用异步教学法。比如，在教学中，教师要有意识地把学习的主动权交还给学生，让各个层次的学生都能够体会到进步与成功带来的乐趣，营造一个宽松的学习环境。对于成绩优秀的学生，除了知道他们超前预习功课之外，课堂上他们还能展开斯文，从不同的角度发现问题、指出问题、解决问题。课堂教学之后，主要针对培养学生的自主学习能力，让他们在40分钟之内获得更多的收获，及时与学生沟通解决教学节奏变动带来的问题，对于成绩中下的学生，主要针对他们的思维能力的培养，多启发提问，对于他们在课堂上的闪光点以及成绩上的提升给予充分的肯定，这样可以发展上层学生的潜力，也可以提升其余学生的思维力，使其品尝到进步的快乐。
素质教育的开展既可以提升学生的学习能力，又能促进他们身心健康发展。语文这门学科是素质教育倡导的主力学科，语文教学对丰富学生的思想内涵及思想素质有着非常重要的作用，因此，小学语文教学开展素质教育非常有必要。
语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能，在小学语文教学过程中，为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，因此，我们要立足于未来，教书育人，然后再找准正确的教学方法和教学方式，培养小学生语文学习的情感。为祖国未来的发展造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
参考文献：
[1]王正友.浅谈小学语文素质教育[J].现代阅读：教育版，2013（10）：235.
[2]初中语文自主学习的探索新课程研究（基础教育），2011.9.
[3]周伟.论素质教育下的小学语文课堂教学[J].课外阅读（中下），2012，10，（31），53.
[4]初中语文自主学习的探索.新课程研究（基础教育），2011.9.
关键词：小学语文；素质教育
在国家大力提倡素质教育的行动中，作为素质教育的一门基础性学科，语文在整个改革中起到关键作用，而小学语文更是语文教育的基础，整个语文教育的质量很大程度上取决于小学语文课堂教学的好坏。整个教育系统对小学语文课堂的重视性正在不断完善小学语文课堂教学，但不可否认的是，目前小学语文课堂教学还未达到素质教育的效果，一堂成功的语文课，是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。本文通过对小学语文课堂教学中出现的问题并对这些问题进行分析研究，最后提出个人对课堂教学的意见。
一、创设情境，陶冶人文情操
语言文字可以使学生徜徉于课文的意境，让学生对语言文字加以理解感悟，既能陶冶他们的情操，也能丰富他们的情感体验。在小学语文课本中，每一篇文章都来自作者的个人真情流露，这些作品可以增强学生的爱国情怀，也可以让学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
例如，《长江之歌》这篇文章中主要描绘的是祖国的壮丽山河；《小英雄归来》中对伟人英雄任务的热爱、敬佩之情；《母亲的纯净水》中对伟大父爱、母爱的歌颂；《去年的树》中对友谊的表达等作品。对于这些蕴含着丰富情感的语言文字中，老师要善于“披文入情”，转化学生的学习方式、方法，引导学生体会文章的情境。
二、创设合作情境，提高学生学习的积极性
小学生喜欢万众瞩目，表达强，希望自己能够有独立的发挥空间。所以，教师应结合教学内容，通过情景教学，让他们在分组合作，小学生的分组合作多是以交流讨论为主，可以充分发挥孩子的想象力，让学生畅所欲言。讨论可以激发学生的学习兴趣，在讨论过程中可以发展和提高学生的思维能力，也可以让学生在其他同学身上发现自己的不足，并加以完善，培养学生的团队意识和互相帮助的习惯。小学语文课本中有很多可以结合实际组织学生自我发挥的有趣故事，教师可以结合课本内容指导学生发挥想象力，改变故事、表演短剧等等，让他们自己改编剧本和台词，然后分配表演。
例如，在探究《盲人摸象》这篇文章时，可以分组进行学习，一组六人，四人扮演四个盲人，一人扮演牵象的人，一人扮演大象，组员自己可以自由分配角色、台词。这样利于让学生在轻松的氛围下掌握课本上的知识，充分调动他们的积极性。
三、加强朗读训练，培养学生语感
朗读，作为小学语文教学大纲中提出的重要要求。对于学生语感的形成、促使学生进行主动思考、激发学生语文的学习热情都起到了重要作用。在新课改的小学语文教材中，大部分课文都要求学生拥有有感情阅读的能力，随着他们对课文内容的理解能力的提升，学生的阅读能力也随之提升，随着小学生的年龄提升、经历的限制，学生没有更好的体会到课文中作者表达的情境，没有与作者达成共鸣，造成学生盲目的朗读，既没有达到培养学生的效果，又没有调动学生的学习氛围。仅仅将朗读作为一纸空文的要求，没有对其做任何具体的安排，最终会导致小学生阅读能力下降，不能理解文章表达的内容，就更不会是对以后的语文课堂产生浓厚的兴趣，拉低整体教学水平。对于无法对课本文章产生学习热情或无法理解文章所表达的情感，教师应当加强对学生的朗读训练，提高学生的朗读能力，教会学生的朗读方法和技巧，让学生理解文章内容，努力让学生在理解的基本上产生与作者的思想共鸣，在提升小学生语文朗读能力的同时，也要加强对小学生审美、智力等多种素质的培养。
四、面向全体，因村施教，重视个性的技能发展
素质教育着力于受教育者及社会长远发展的要求，作为提升民族素质的教育宗旨，素质教育以面向全体学生，全面提高学生基本素质，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们应当以学生的“学”为核心，量体裁衣，在不同层次的知识雪球中，提供根据学生实际情况的不同教学手段。因此，语文教学过程的设计、教学方法要适用于受教育者的不同层次、不同情况，使学生驰骋在知识的海洋，让更多的小学生完成从接受知识到学习知识的转变，以达到全面育人的目标。
在语文教学的具体实施中，可以采用异步教学法。比如，在教学中，教师要有意识地把学习的主动权交还给学生，让各个层次的学生都能够体会到进步与成功带来的乐趣，营造一个宽松的学习环境。对于成绩优秀的学生，除了知道他们超前预习功课之外，课堂上他们还能展开斯文，从不同的角度发现问题、指出问题、解决问题。课堂教学之后，主要针对培养学生的自主学习能力，让他们在40分钟之内获得更多的收获，及时与学生沟通解决教学节奏变动带来的问题，对于成绩中下的学生，主要针对他们的思维能力的培养，多启发提问，对于他们在课堂上的闪光点以及成绩上的提升给予充分的肯定，这样可以发展上层学生的潜力，也可以提升其余学生的思维力，使其品尝到进步的快乐。
素质教育的开展既可以提升学生的学习能力，又能促进他们身心健康发展。语文这门学科是素质教育倡导的主力学科，语文教学对丰富学生的思想内涵及思想素质有着非常重要的作用，因此，小学语文教学开展素质教育非常有必要。
语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能，在小学语文教学过程中，为了学生的素质和能力的发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，因此，我们要立足于未来，教书育人，然后再找准正确的教学方法和教学方式，培养小学生语文学习的情感。为祖国未来的发展造就一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
参考文献：
[1]王正友.浅谈小学语文素质教育[J].现代阅读：教育版，2013（10）：235.
[2]初中语文自主学习的探索新课程研究（基础教育），2011.9.
[3]周伟.论素质教育下的小学语文课堂教学[J].课外阅读（中下），2012，10，（31），53.
[4]初中语文自主学习的探索.新课程研究（基础教育），2011.9.