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【摘 要】
在小学阶段，由于学生人生观和价值观尚未定型，所以教师要抓住一切有利教学条件，引导学生正确阅读，广泛阅读，养成自主阅读的好习惯，做阅读的小主人。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学生 自主阅读 能力 小主人
阅读是一种精神，更是一种生活态度。我国儿童平均投入阅读状态的年纪在八岁左右，而美国儿童在六岁左右，由此可以看出我国阅读教学水平有待提高，学生阅读能力的培养具有广阔的发展空间。因此，这就需要广大语文教师肩负起培养学生自主阅读能力的责任，让学生从被动阅读过渡到自主阅读，养成良好的阅读习惯，学会自主阅读，做阅读的小主人，感受阅读所带来的无限乐趣，以及让良好的阅读习惯成为学生未来成长与发展的保障。
一、创设情境，激发学生自主阅读兴趣
兴趣在学生的学习过程中发挥着重要的作用，如何激发学生浓厚的阅读兴趣，是每一位小学语文教师首要解决的教学难题，而创设情境教学法无疑是教师首要选择的教学方法之一，通过创设教学情境，可以让课堂变得更加生动有趣，更具有意义，学生也能在相应的情境中获得阅读的兴趣，提高对文本的理解能力。
比如，在带领学生学习《嫦娥奔月》这篇课文时，教师借助多媒体为学生播放“嫦娥奔月”的神话故事，让学生从视觉上对“嫦娥奔月”产生大致的了解，同时，利用多媒体创设教学情境，大大吸引了学生的注意力，生动的画面和富有感染力的情节讲解，将学生带入了一个全新的阅读空间，在视频结束的尾声中，为学生提出相关问题，促使学生在问题的引导下，激发阅读的兴趣。在学生学习完本篇课文后，教师可以让学生根据自己对本篇神话故事的理解，开展角色表演，这样会让学生对文本产生更深层次的理解，同时，在角色扮演的过程中，学生会对主人公的情感流露获得更加直观的感受。
生动、鲜活、有趣的教学情境会让学生的想象力变得丰富起来，学生在良好的课堂氛围中，会不由自主的融入到阅读氛围中。同时，通过创设相应的教学情境会让学生获得前所未有的感官审美体验，做到真正理解作者，理解文章主旨，使课堂获得良好的教学效果，促进学生阅读能力的提高。
二、利用榜样的力量，推动学生自主阅读
教育是在一定的环境中进行的，而环境本身就是教育。良好的阅读环境对于学生养成良好的阅读习惯起着极大的促进作用，因此，在小学阅读教学中，教师要善于利用榜样的力量，推动学生养成良好的阅读习惯，引导学生积极主动的遨游在书海之中，沉浸在阅读快乐之中，全面提升阅读能力。
比如，教师带领学生定期开展“故事会”，让学生将自己近期阅读到的故事分享给其他学生，并讲一讲自己在阅读这个故事时所获得情感体验，学生通过分享自己的阅读故事，会让表达清楚流畅的学生获得满足感，而让表达不够流畅的学生获得广泛阅读，不甘落后的欲望。教师还可以带领学生开展“演讲比赛”，让学生根据教师提前设定好的比赛题目，进行演讲，在学生演讲的过程中，教师要带着一双发现的眼睛，发现学生表现出来的优点，同时也应找出学生需要完善的部分。在演讲完毕，请学生先进行自主评价，看一看自己在其他学生眼中表现如何，然后，教师进行最后的总结分析，让能力稍差的学生在其中获得经验的积累和情感上的激励，让表现相对较好的学生找到自己更大的进步空间。在平时的阅读教学中，教师还可以为学生找来名人读物，在阅读名人轶事的过程中，树立正确的人生观和价值观，同时，陶冶学生情操，从中获取榜样的力量。
教师作为学生学习的榜样，要利用闲暇时间多读书，并将自己所阅读的书及时的分享给学生，让学生借助榜样的力量，在阅读中获得精神上充足的体验，也让学生从榜样身上获得更加丰富的生活和情感认知，进而激发学生广泛阅读的欲望，逐渐走上阅读之旅。
三、培养良好的阅读习惯，做阅读小主人
著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成良好的习惯”。好的习惯对人终身受益，小学生正处于心智快速发展的阶段，教师要抓住有利时机，培养学生养成良好的生活、学习习惯，进而幫助学生缔造健康的人格。在小学阅读教学中，教师也要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中学会搜集处理相关信息，为学生认识世界、发展思维、获得良好的审美体验提供重要途径，促使学生成为阅读小主人。
引导学生养成边读书边思考的习惯，比如，在学生学习《最后的姿势》时，首先，教师为学生展示几组在汶川大地震中所涌现出的感人照片，并为学生讲解当时的情况，学生在观看图片的过程中，会流露出悲伤和崇敬之情，学生的这种情感流露，为后续的课堂开展奠定了良好的教学基础。然后，请学生思考：“本篇课文为什么命名为最后的姿势，最后的姿势蕴含着什么样的精神，谭千秋老师这样的做法值不值得？”问题的提出，会让学生找准阅读的方向，知道自己在阅读时所应注意的地方。学生通过一边阅读一边思考，能保持持久的阅读习惯，读有所思，才会品味出阅读的乐趣，读书的益处。
培养学生养成良好的阅读习惯，还需要教师引导学生养成自觉读书、购书借书、爱护书籍的好习惯，同时，在教学中，逐步引导学生提高自觉意识，提高阅读水平，让阅读成为学生成长道路上一种颇为受益的好习惯。
总而言之，书籍是人类进步的阶梯，一个爱读书的人，必定是一个文化素养较高的人，在小学阶段，由于学生人生观和价值观尚未定型，所以教师要抓住一切有利教学条件，引导学生正确阅读，广泛阅读，养成自主阅读的好习惯，做阅读的小主人。
【参考文献】
【1】改珊.探讨如何培养小学生自主阅读能力【J】.现代阅读（教育版），2013（09）
【2】林巧莺.浅谈小学生自主阅读能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2017（11）
【3】王晶.论小学生自主阅读能力的培养【J】.科技创新导报，2014（07）
【4】凌珊.如何培养学生自主阅读能力【J】.文学教育（下），2018（01）
【5】张春杰.小学生自主阅读能力的培养【J】.中国校外教育，2015（13）
【6】李慧.浅谈培养学生的自主阅读能力【J】.学周刊，2015（17）
【7】黄艳华.小学生自主阅读能力的培养【J】.当代教育实践与教学研究， 2015（01）
在小学阶段，由于学生人生观和价值观尚未定型，所以教师要抓住一切有利教学条件，引导学生正确阅读，广泛阅读，养成自主阅读的好习惯，做阅读的小主人。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学生 自主阅读 能力 小主人
阅读是一种精神，更是一种生活态度。我国儿童平均投入阅读状态的年纪在八岁左右，而美国儿童在六岁左右，由此可以看出我国阅读教学水平有待提高，学生阅读能力的培养具有广阔的发展空间。因此，这就需要广大语文教师肩负起培养学生自主阅读能力的责任，让学生从被动阅读过渡到自主阅读，养成良好的阅读习惯，学会自主阅读，做阅读的小主人，感受阅读所带来的无限乐趣，以及让良好的阅读习惯成为学生未来成长与发展的保障。
一、创设情境，激发学生自主阅读兴趣
兴趣在学生的学习过程中发挥着重要的作用，如何激发学生浓厚的阅读兴趣，是每一位小学语文教师首要解决的教学难题，而创设情境教学法无疑是教师首要选择的教学方法之一，通过创设教学情境，可以让课堂变得更加生动有趣，更具有意义，学生也能在相应的情境中获得阅读的兴趣，提高对文本的理解能力。
比如，在带领学生学习《嫦娥奔月》这篇课文时，教师借助多媒体为学生播放“嫦娥奔月”的神话故事，让学生从视觉上对“嫦娥奔月”产生大致的了解，同时，利用多媒体创设教学情境，大大吸引了学生的注意力，生动的画面和富有感染力的情节讲解，将学生带入了一个全新的阅读空间，在视频结束的尾声中，为学生提出相关问题，促使学生在问题的引导下，激发阅读的兴趣。在学生学习完本篇课文后，教师可以让学生根据自己对本篇神话故事的理解，开展角色表演，这样会让学生对文本产生更深层次的理解，同时，在角色扮演的过程中，学生会对主人公的情感流露获得更加直观的感受。
生动、鲜活、有趣的教学情境会让学生的想象力变得丰富起来，学生在良好的课堂氛围中，会不由自主的融入到阅读氛围中。同时，通过创设相应的教学情境会让学生获得前所未有的感官审美体验，做到真正理解作者，理解文章主旨，使课堂获得良好的教学效果，促进学生阅读能力的提高。
二、利用榜样的力量，推动学生自主阅读
教育是在一定的环境中进行的，而环境本身就是教育。良好的阅读环境对于学生养成良好的阅读习惯起着极大的促进作用，因此，在小学阅读教学中，教师要善于利用榜样的力量，推动学生养成良好的阅读习惯，引导学生积极主动的遨游在书海之中，沉浸在阅读快乐之中，全面提升阅读能力。
比如，教师带领学生定期开展“故事会”，让学生将自己近期阅读到的故事分享给其他学生，并讲一讲自己在阅读这个故事时所获得情感体验，学生通过分享自己的阅读故事，会让表达清楚流畅的学生获得满足感，而让表达不够流畅的学生获得广泛阅读，不甘落后的欲望。教师还可以带领学生开展“演讲比赛”，让学生根据教师提前设定好的比赛题目，进行演讲，在学生演讲的过程中，教师要带着一双发现的眼睛，发现学生表现出来的优点，同时也应找出学生需要完善的部分。在演讲完毕，请学生先进行自主评价，看一看自己在其他学生眼中表现如何，然后，教师进行最后的总结分析，让能力稍差的学生在其中获得经验的积累和情感上的激励，让表现相对较好的学生找到自己更大的进步空间。在平时的阅读教学中，教师还可以为学生找来名人读物，在阅读名人轶事的过程中，树立正确的人生观和价值观，同时，陶冶学生情操，从中获取榜样的力量。
教师作为学生学习的榜样，要利用闲暇时间多读书，并将自己所阅读的书及时的分享给学生，让学生借助榜样的力量，在阅读中获得精神上充足的体验，也让学生从榜样身上获得更加丰富的生活和情感认知，进而激发学生广泛阅读的欲望，逐渐走上阅读之旅。
三、培养良好的阅读习惯，做阅读小主人
著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教育就是养成良好的习惯”。好的习惯对人终身受益，小学生正处于心智快速发展的阶段，教师要抓住有利时机，培养学生养成良好的生活、学习习惯，进而幫助学生缔造健康的人格。在小学阅读教学中，教师也要帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生在阅读中学会搜集处理相关信息，为学生认识世界、发展思维、获得良好的审美体验提供重要途径，促使学生成为阅读小主人。
引导学生养成边读书边思考的习惯，比如，在学生学习《最后的姿势》时，首先，教师为学生展示几组在汶川大地震中所涌现出的感人照片，并为学生讲解当时的情况，学生在观看图片的过程中，会流露出悲伤和崇敬之情，学生的这种情感流露，为后续的课堂开展奠定了良好的教学基础。然后，请学生思考：“本篇课文为什么命名为最后的姿势，最后的姿势蕴含着什么样的精神，谭千秋老师这样的做法值不值得？”问题的提出，会让学生找准阅读的方向，知道自己在阅读时所应注意的地方。学生通过一边阅读一边思考，能保持持久的阅读习惯，读有所思，才会品味出阅读的乐趣，读书的益处。
培养学生养成良好的阅读习惯，还需要教师引导学生养成自觉读书、购书借书、爱护书籍的好习惯，同时，在教学中，逐步引导学生提高自觉意识，提高阅读水平，让阅读成为学生成长道路上一种颇为受益的好习惯。
总而言之，书籍是人类进步的阶梯，一个爱读书的人，必定是一个文化素养较高的人，在小学阶段，由于学生人生观和价值观尚未定型，所以教师要抓住一切有利教学条件，引导学生正确阅读，广泛阅读，养成自主阅读的好习惯，做阅读的小主人。
【参考文献】
【1】改珊.探讨如何培养小学生自主阅读能力【J】.现代阅读（教育版），2013（09）
【2】林巧莺.浅谈小学生自主阅读能力的培养【J】.读与写（教育教学刊），2017（11）
【3】王晶.论小学生自主阅读能力的培养【J】.科技创新导报，2014（07）
【4】凌珊.如何培养学生自主阅读能力【J】.文学教育（下），2018（01）
【5】张春杰.小学生自主阅读能力的培养【J】.中国校外教育，2015（13）
【6】李慧.浅谈培养学生的自主阅读能力【J】.学周刊，2015（17）
【7】黄艳华.小学生自主阅读能力的培养【J】.当代教育实践与教学研究， 2015（01）