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【内容摘要】初中英语教学中，为激发学生主动性，提高学习效率，教学中应该坚持以学生为主体理念，将他们作为课堂活动主体，创新教学模式，有效组织课堂活动，最终实现提高教学效果的目的。本文结合初中英语教学具体内容，就如何采用“学-会-用”教学模式提出相应对策，主要包括巧妙导入新课、合理进行课堂提问、创设教学情境、科学设计教学任务等内容。
【关键词】以学生为主体 初中英语 “学-会-用”教学模式 教学情境
引言
初中英语教学中，除了让学生掌握单词、词组和语法知识外，更为重要的是巩固所学内容，提高知识应用技能。然而，一些任课老师在教学中，对该问题的重视程度不够，忽视教学策略创新，制约学生知识应用技能提升。为弥补这些不足，本文根据初中英语教学内容和具体要求，就“学-会-用”教学模式的应用提出相应对策，希望能为教学活动开展提供一种新思路。
一、初中英语“学”教学模式
1.巧妙导入，激发活力
为了让学生更好学习初中英语，为知识应用奠定基础，任课老师应该采取有效对策，合理导入新课，激发学生求知欲望，让整个课堂教学充满活力，同时也有利于学生吸收并掌握知识。例如，牛津初中英语7A Unit 3 Reading的内容是festival，新课导入时，可以播放中秋节、春节、圣诞节、万圣节的介绍视频，配上视频、音频和文字解说，带给学生以多种感官刺激，也为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生对这些内容有初步了解。同时，还可以询问学生最喜爱的节日是哪个，与朋友和家人是怎样庆祝节日的。采用这种新课导入方式，不仅实现新课导入的创新，还能充分调动学生主动性，发挥学生主体作用，有利于学生更为有效的学习英语知识。
2.明确目标，调动热情
要想创新学习模式，课前应该明确学习目标，围绕教学目标合理设计教学内容，循序渐进，让学生满怀热情学习并掌握知识。例如，牛津初中英语七年级上册Let’s celebrate部分，学习内容是中国传统新年庆祝。目标是让学生掌握庆祝方式，并与西方节日庆祝方式进行比较。为提高学习效率，任课老师首先要让学生收集新年庆祝方式，列出每个要点，对庆祝方式有基本了解。然后与西方主要节日庆祝方式进行比较，包括庆祝时间、庆祝方式、人们穿着等内容，并完成表格填写任务。通过表格的引入，不仅让学生明确学习目标，还有利于降低学习难度，让课程内容学习变得更加轻松。并且有利于激发学生热情，扎实掌握所学内容。
二、初中英语“会”教学模式
1.合理提问，深化理解
提问是课堂教学的重要环节，不仅有利于促进学生积极思考，加深印象，同时也是检验学生是否“会”的重要方式。例如，牛津初中英语八年级（下）Unit 2 Traveling学习时，为深化学生对课文内容理解，检验学习效果，可以提出以下问题：你最想去的旅游景点是哪个？有哪些旅游经历让你最难忘？为什么？教学中适当引入这些问题，不仅有助于学生深化对课文内容的理解，同时还与学生日常生活联系密切，能有效检验学生“会”的程度，对开展初中英语教学活动具有不可忽视的作用。
2.创设情境，掌握知识
教学情境的创设，能让教学内容变得直观形象，深化学生理解，提高学习效率，让学生有效学会初中英语知识。例如，牛津初中英语八年级Zhalong — A Special Place学习时，可以利用多媒体技术介绍扎龙自然保护区，将文字、图片、视频结合，在生动的教学情境中，学生的热情很快会被激发起来。并改变课堂教學枯燥无味的形式，有利于学生顺利完成学习任务，深化对课文内容的理解。
三、初中英语“用”教学模式
1.情境演练，学以致用
初中英语知识学习的目的是用，这是教学中不可忽视的。为此，可以巧妙组织学生开展情境演练，将课文内容搬上舞台，提高学生的知识应用技能。例如，牛津初中英语Reading A lucky escape 学习时，为深化对课文内容理解，提高知识应用技能，可以让学生以团队合作形式，表演遇到危险情况时的逃生方式，包括火灾、地震的逃生方式。这样既能让教学过程变得直观形象，还能激发课堂活力，有利于学以致用，提高学生的团队合作能力及课堂表演技能，让课堂教学取得更好的效果。
2.设计任务，知识迁移
以提高初中学生的英语知识应用技能为出发点，巧妙设计教学任务，深化学生理解，顺利完成学习任务，促进知识迁移和应用技能提升。例如，牛津初中英语七年级（下）Unit 6 Pets教学时，可以设计对比任务，让学生对比分析小猫、小狗、鹦鹉、画眉、金鱼、蝴蝶等不同Pets的外形特征、生活习惯、喜欢吃的食物等。并完成表格填写任务，然后进行学习成果汇报。采用这种训练方式，有利于发挥学生主体作用，激发学生对课文内容的兴趣，收集丰富的学习资料，并顺利完成训练任务，有效提升知识迁移和应用技能。
结束语
总之，通过“学-会-用”教学模式的应用，不仅可以有效掌握初中英语知识，还能巩固所学内容，提高学生的知识应用技能。作为任课老师，应该创新思维，科学设计教学任务，有效组织课堂活动，让学生利用所学知识解决所遇到的问题。从而深化对教学内容的理解，提高初中英语知识应用技能和课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 张文寒. 以学生为中心的初中英语教学模式探讨[J]. 教育教学论坛，2016（4）：56-57.
[2] 李红霞. 把课堂还给学生浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代交际，2016（10）：199-200.
（作者单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学）
【关键词】以学生为主体 初中英语 “学-会-用”教学模式 教学情境
引言
初中英语教学中，除了让学生掌握单词、词组和语法知识外，更为重要的是巩固所学内容，提高知识应用技能。然而，一些任课老师在教学中，对该问题的重视程度不够，忽视教学策略创新，制约学生知识应用技能提升。为弥补这些不足，本文根据初中英语教学内容和具体要求，就“学-会-用”教学模式的应用提出相应对策，希望能为教学活动开展提供一种新思路。
一、初中英语“学”教学模式
1.巧妙导入，激发活力
为了让学生更好学习初中英语，为知识应用奠定基础，任课老师应该采取有效对策，合理导入新课，激发学生求知欲望，让整个课堂教学充满活力，同时也有利于学生吸收并掌握知识。例如，牛津初中英语7A Unit 3 Reading的内容是festival，新课导入时，可以播放中秋节、春节、圣诞节、万圣节的介绍视频，配上视频、音频和文字解说，带给学生以多种感官刺激，也为学生营造轻松、愉快的学习氛围，让学生对这些内容有初步了解。同时，还可以询问学生最喜爱的节日是哪个，与朋友和家人是怎样庆祝节日的。采用这种新课导入方式，不仅实现新课导入的创新，还能充分调动学生主动性，发挥学生主体作用，有利于学生更为有效的学习英语知识。
2.明确目标，调动热情
要想创新学习模式，课前应该明确学习目标，围绕教学目标合理设计教学内容，循序渐进，让学生满怀热情学习并掌握知识。例如，牛津初中英语七年级上册Let’s celebrate部分，学习内容是中国传统新年庆祝。目标是让学生掌握庆祝方式，并与西方节日庆祝方式进行比较。为提高学习效率，任课老师首先要让学生收集新年庆祝方式，列出每个要点，对庆祝方式有基本了解。然后与西方主要节日庆祝方式进行比较，包括庆祝时间、庆祝方式、人们穿着等内容，并完成表格填写任务。通过表格的引入，不仅让学生明确学习目标，还有利于降低学习难度，让课程内容学习变得更加轻松。并且有利于激发学生热情，扎实掌握所学内容。
二、初中英语“会”教学模式
1.合理提问，深化理解
提问是课堂教学的重要环节，不仅有利于促进学生积极思考，加深印象，同时也是检验学生是否“会”的重要方式。例如，牛津初中英语八年级（下）Unit 2 Traveling学习时，为深化学生对课文内容理解，检验学习效果，可以提出以下问题：你最想去的旅游景点是哪个？有哪些旅游经历让你最难忘？为什么？教学中适当引入这些问题，不仅有助于学生深化对课文内容的理解，同时还与学生日常生活联系密切，能有效检验学生“会”的程度，对开展初中英语教学活动具有不可忽视的作用。
2.创设情境，掌握知识
教学情境的创设，能让教学内容变得直观形象，深化学生理解，提高学习效率，让学生有效学会初中英语知识。例如，牛津初中英语八年级Zhalong — A Special Place学习时，可以利用多媒体技术介绍扎龙自然保护区，将文字、图片、视频结合，在生动的教学情境中，学生的热情很快会被激发起来。并改变课堂教學枯燥无味的形式，有利于学生顺利完成学习任务，深化对课文内容的理解。
三、初中英语“用”教学模式
1.情境演练，学以致用
初中英语知识学习的目的是用，这是教学中不可忽视的。为此，可以巧妙组织学生开展情境演练，将课文内容搬上舞台，提高学生的知识应用技能。例如，牛津初中英语Reading A lucky escape 学习时，为深化对课文内容理解，提高知识应用技能，可以让学生以团队合作形式，表演遇到危险情况时的逃生方式，包括火灾、地震的逃生方式。这样既能让教学过程变得直观形象，还能激发课堂活力，有利于学以致用，提高学生的团队合作能力及课堂表演技能，让课堂教学取得更好的效果。
2.设计任务，知识迁移
以提高初中学生的英语知识应用技能为出发点，巧妙设计教学任务，深化学生理解，顺利完成学习任务，促进知识迁移和应用技能提升。例如，牛津初中英语七年级（下）Unit 6 Pets教学时，可以设计对比任务，让学生对比分析小猫、小狗、鹦鹉、画眉、金鱼、蝴蝶等不同Pets的外形特征、生活习惯、喜欢吃的食物等。并完成表格填写任务，然后进行学习成果汇报。采用这种训练方式，有利于发挥学生主体作用，激发学生对课文内容的兴趣，收集丰富的学习资料，并顺利完成训练任务，有效提升知识迁移和应用技能。
结束语
总之，通过“学-会-用”教学模式的应用，不仅可以有效掌握初中英语知识，还能巩固所学内容，提高学生的知识应用技能。作为任课老师，应该创新思维，科学设计教学任务，有效组织课堂活动，让学生利用所学知识解决所遇到的问题。从而深化对教学内容的理解，提高初中英语知识应用技能和课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 张文寒. 以学生为中心的初中英语教学模式探讨[J]. 教育教学论坛，2016（4）：56-57.
[2] 李红霞. 把课堂还给学生浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J]. 现代交际，2016（10）：199-200.
（作者单位：江苏省如东县袁庄镇袁庄初级中学）