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又到了复习迎考阶段,虽然各级教育部门采取了各种措施鼓励学生就近入学,但升学的压力依然降临到了即将毕业的小学六年级学生的身上,“应试”——这是我们不得不面对的现实,然而,作为一名有责任心的教师,我深深知道——复习,不是为了“应试”!一味地“应试”只能培养考试的“机器”,而我们面对的是祖国的花朵,是民族的希望,未来社会需要的不是考试机器,而是具有创新精神和实践能力的全面、和谐、健康发展的人才。因此,如何在提高复习有效性的同时,提升学生的学习能力,促进学生全面、健康、和谐的发展,这是我常常思考的问题。
一、关注学生,呵护学习兴趣
1、努力做学生的良师益友。教师首先要提高自己的专业素养,丰富自己的课内外知识;其次,要注意自己的言行举止,做到为人师表,处理学生中出现的问题一定要公平公正,否则,就很容易引起学生的逆反心理,失去学生的信任。另外,在课外也应多参加学生的活动,多跟学生交流思想,幫助学生排忧解难,做学生的良师益友。
2、学生需要出发组织教学。首先注重创设乐学情境,选取学生比较感兴趣的内容,精心创设问题情境,引发学生思考,让学生在思维的撞击中获得快乐。其次,注意把握练习难度、数量,过易,会让学生觉得乏味,过难,也会让学生失去信心,最好让学生能“跳一跳抓到果子”,数量少而精。
3、对学困生给予更多的关爱。一方面,对他们在要求上要适当放低,从简单问题入手,耐心辅导,让他们能比较熟练地掌握基本题的解法;另一方面,给他们创造体现自身价值的机会,每个人都有体现自身价值的需要,学习不是他们的长处,在学习上,他们很难体现自身的价值,但是他们同样有被尊重、被关注的心理需求,当他们的价值得到肯定时,也许他们也会在学习上更加努力。
二、梳理知识,培养学习能力
1、把学习的主动权交给学生。揭示课题后,让学生讨论该整理哪些内容,用什么方法来整理。也许刚开始,学生说得不够全面,没关系,教师可以适当引导,经常这样训练,到后来大多数学生都能比较全面地说出该整理的内容及较合适的整理方法,这时,也说明学生的学习能力已经得到了一定的提高。复习过程中教师始终把学生放在主体地位,尽量让学生去说、去想、去做,让学生在参与中巩固知识,增长才干,提高素质。
2、独立思考与合作学习相结合。鼓励学生独立思考,尝试构建知识网络,遇到困难时小组讨论解决。在复习中,当学生遇到有困惑的问题时,或探索开放性问题时,教师要创设一种研究探讨的氛围,舍得花时间为他们提供合作交流的机会,使他们在合作讨论中发挥自己的潜力,并相互受到启迪。这对提高学生的概括能力、学习能力、解决问题的能力都非常有帮助。
3、在整理中查漏补缺。在整理知识的过程中,注意发现学生的弱点、掌握得不够扎实的部分,以便进行针对性的练习。这能有效地提高复习效率,同时也能让学生体会到如何提高复习效率,从而提高学习能力。
三、优化练习,发展学生素质
总复习阶段,大部分的时间用于学生练习。机械练习只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。因此,教师应该精心组织练习,在提高复习效率的同时,挖掘学生的潜能,培养学生的能力,发展学生的素质。
1、优化解题思路。在复习中,必须注意题目解法的多样性,善于比较、提炼出最佳解法,从而达到优化解题思路的目的。
2、类化巩固习题。在复习中,教师要善于引导学生将习题分类归档,并集中力量解决同类题中的本质问题,总结出解决这类问题的方法和规律,真正让学生跳出“题海”。
3、深化知识运用。学习的目的在于应用。在复习中,应有目的地精选一些与所学数学知识联系紧密的实际问题,使学生在解答过程中受到“学以致用”的良好熏陶,从而达到运用知识的“深化”。
四、鼓励创造,强化创新意识
1、鼓励创编习题。如何突破复习课的老框框,让学生学得更主动,更积极呢?学生已经具备一定的知识和技能,这时完全可以让学生来创编习题。刚开始,可能有点困难,但学生的潜能是无限的。编一道题对提高学生的能力的意义与单纯地做一道题的意义是不能同日而语的,而且,学生自己编的题,他们做起来也更起劲。
2、鼓励质疑提问。古人云,学贵质疑。疑是思之始,学之端。疑问是思维的起点,思维的火花,思维是从发现问题开始的。寻根问底是培养学生创新能力的良好开端。因此,在复习课中,同样要鼓励学生发现问题、提出问题,然后大家一起分析问题,解决问题。复习课知识面广量大,让学生提问,也能直接发现学生的薄弱之处,从而及时补救,提高复习效率。有时,一些学习能力比较强的学生也会就复习的重点难点故意提出一些问题,来考考大家,而由学生嘴里提出的问题似乎更能激发学生的思考欲。
总之,我们应注重复习的有效性,促进学生全面和谐地发展。所谓“有效性”,不仅仅是指知识结构的完善和解题技能的提高,还包括思维、方法等方面的有效发展和提高。因此,新课程下的复习课要自主探究,忌被动接受;要综合开放,忌单一封闭;要有效实践,忌机械作业;要合作交流,忌枯燥讲解;要有的放矢,忌盲目练习。探究、合作、实践、提问、编题这些活动,从眼前看,会占用一些时间,会少做几道题目,会少做几张试卷,但是从长远看,它们对学生将来的发展所带来的帮助将远远超过几百道题、几百张试卷的作用。
一、关注学生,呵护学习兴趣
1、努力做学生的良师益友。教师首先要提高自己的专业素养,丰富自己的课内外知识;其次,要注意自己的言行举止,做到为人师表,处理学生中出现的问题一定要公平公正,否则,就很容易引起学生的逆反心理,失去学生的信任。另外,在课外也应多参加学生的活动,多跟学生交流思想,幫助学生排忧解难,做学生的良师益友。
2、学生需要出发组织教学。首先注重创设乐学情境,选取学生比较感兴趣的内容,精心创设问题情境,引发学生思考,让学生在思维的撞击中获得快乐。其次,注意把握练习难度、数量,过易,会让学生觉得乏味,过难,也会让学生失去信心,最好让学生能“跳一跳抓到果子”,数量少而精。
3、对学困生给予更多的关爱。一方面,对他们在要求上要适当放低,从简单问题入手,耐心辅导,让他们能比较熟练地掌握基本题的解法;另一方面,给他们创造体现自身价值的机会,每个人都有体现自身价值的需要,学习不是他们的长处,在学习上,他们很难体现自身的价值,但是他们同样有被尊重、被关注的心理需求,当他们的价值得到肯定时,也许他们也会在学习上更加努力。
二、梳理知识,培养学习能力
1、把学习的主动权交给学生。揭示课题后,让学生讨论该整理哪些内容,用什么方法来整理。也许刚开始,学生说得不够全面,没关系,教师可以适当引导,经常这样训练,到后来大多数学生都能比较全面地说出该整理的内容及较合适的整理方法,这时,也说明学生的学习能力已经得到了一定的提高。复习过程中教师始终把学生放在主体地位,尽量让学生去说、去想、去做,让学生在参与中巩固知识,增长才干,提高素质。
2、独立思考与合作学习相结合。鼓励学生独立思考,尝试构建知识网络,遇到困难时小组讨论解决。在复习中,当学生遇到有困惑的问题时,或探索开放性问题时,教师要创设一种研究探讨的氛围,舍得花时间为他们提供合作交流的机会,使他们在合作讨论中发挥自己的潜力,并相互受到启迪。这对提高学生的概括能力、学习能力、解决问题的能力都非常有帮助。
3、在整理中查漏补缺。在整理知识的过程中,注意发现学生的弱点、掌握得不够扎实的部分,以便进行针对性的练习。这能有效地提高复习效率,同时也能让学生体会到如何提高复习效率,从而提高学习能力。
三、优化练习,发展学生素质
总复习阶段,大部分的时间用于学生练习。机械练习只会造成学生怕学、厌学心理和思维定势。因此,教师应该精心组织练习,在提高复习效率的同时,挖掘学生的潜能,培养学生的能力,发展学生的素质。
1、优化解题思路。在复习中,必须注意题目解法的多样性,善于比较、提炼出最佳解法,从而达到优化解题思路的目的。
2、类化巩固习题。在复习中,教师要善于引导学生将习题分类归档,并集中力量解决同类题中的本质问题,总结出解决这类问题的方法和规律,真正让学生跳出“题海”。
3、深化知识运用。学习的目的在于应用。在复习中,应有目的地精选一些与所学数学知识联系紧密的实际问题,使学生在解答过程中受到“学以致用”的良好熏陶,从而达到运用知识的“深化”。
四、鼓励创造,强化创新意识
1、鼓励创编习题。如何突破复习课的老框框,让学生学得更主动,更积极呢?学生已经具备一定的知识和技能,这时完全可以让学生来创编习题。刚开始,可能有点困难,但学生的潜能是无限的。编一道题对提高学生的能力的意义与单纯地做一道题的意义是不能同日而语的,而且,学生自己编的题,他们做起来也更起劲。
2、鼓励质疑提问。古人云,学贵质疑。疑是思之始,学之端。疑问是思维的起点,思维的火花,思维是从发现问题开始的。寻根问底是培养学生创新能力的良好开端。因此,在复习课中,同样要鼓励学生发现问题、提出问题,然后大家一起分析问题,解决问题。复习课知识面广量大,让学生提问,也能直接发现学生的薄弱之处,从而及时补救,提高复习效率。有时,一些学习能力比较强的学生也会就复习的重点难点故意提出一些问题,来考考大家,而由学生嘴里提出的问题似乎更能激发学生的思考欲。
总之,我们应注重复习的有效性,促进学生全面和谐地发展。所谓“有效性”,不仅仅是指知识结构的完善和解题技能的提高,还包括思维、方法等方面的有效发展和提高。因此,新课程下的复习课要自主探究,忌被动接受;要综合开放,忌单一封闭;要有效实践,忌机械作业;要合作交流,忌枯燥讲解;要有的放矢,忌盲目练习。探究、合作、实践、提问、编题这些活动,从眼前看,会占用一些时间,会少做几道题目,会少做几张试卷,但是从长远看,它们对学生将来的发展所带来的帮助将远远超过几百道题、几百张试卷的作用。