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兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向总是和一定的情感联系着的。美国心理学家布鲁纳说："学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣"，这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。如何在数学教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？这正是本文探索的宗旨。
很多学生在刚开始的学习中，对数学学习有着浓厚的兴趣，上课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学普遍存在的问题。原因在于数学是自然学科，具有很强的抽象性和逻辑思维性，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣而进行不懈努力。
面对教材的不断改革，学生良莠不齐的学习局面，如何保持和激发数学学习的兴趣，笔者经过多年的探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、把握起始阶段的教学工作。
"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的欲望较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，积极引导，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
我在每一章的开始，都会从现实生活中举例，引导学生积极思考，从而产生兴趣。例如对于负数的讲解，从温度计的区分，地图册上标示的高度等入手，便于学生理解掌握。
二、保持课堂教学的生动性、趣味性。
数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。要学会抓住学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，以"活的东西去教活的学生"(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：
1、注重课堂教学中的引入环节。巧妙的设疑问难，设置悬念，创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，新颖感，从而诱发学生的学习兴趣。在课堂引入中，设计多种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学"七巧板"时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境中，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2、充分让学生参与实践操作。新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了"自我"，从而产生更浓的兴趣和求知欲。
3、利用多媒体课件，使学生有丰富的感官体会，从而激发兴趣。充分利用多媒体的视觉刺激，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的"娱乐"之中，增添学习数学的兴趣。比如，在讲"全等三角形"一节时，电脑显示全等三角形运动着并重合到一起，不仅使学生很好地体会了"全等"的含义，同时也使学生感觉到枯燥无味的数学生动有趣的一面；又如，在讲"四边形的内角和"一节时，电脑里自动地出现跳跃着的形状相同、大小相等的四边形完整无隙地铺满平面的场景，不仅让学生充分领会了平面镶嵌知识，而且于完美的拼接之中，享受着数学之美，体会着数学知识的广泛运用，激起学生学习数学的兴趣。
4、以学生为本，加强情感教学。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。列宁曾说过："没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。"在数学教学中，运用情感原理，把学生注意力吸引过来。当一个学生因没有回答上一个简单问题而感到局促不安时，我都会应轻轻地对他说"请坐下"。一个"请"字，没有责怪，没有讥讽，表达了教师对学生的理解和尊重，学生会从心里感受到教师的关怀爱护，尊师之情油然而生。当学生对教师的讲解表示疑惑时，我会说"我们再来分析一下，好吗？"，以商量的口吻提问，消除了学生的紧张情绪，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系，达到"亲其师，信其教"的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好学习习惯。
"授人以鱼，不如授人以渔"，新教材以"指导教法，渗透学法"为指导思想，在每章节内容都安排了"做一做"、"想一想"、"议一议"、"读一读"等栏目，其编排独具匠心，令人面目一新。其宗旨就是使学生学有趣、学有法、学有得。这要求教师在课堂教学中，根据教学内容、学生的知识水平和心理特点及课堂情绪恰当地选择和创造性地运用新颖灵活的教学方法，唤起学生的求知欲和好奇心，使他们不断有新鲜、新奇感，于多种学法的交替之中，增生学习数学的兴趣。在教学实践中，我侧重于从以下几个环节中进行：
1、培养认真阅读的习惯。每次讲课，都要求学生认真阅读全文，并在阅读前提出相关问题，如在讲"角的度量与表示"一课时，提出：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，通过提问或评估的形式来检查阅读效果。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生既收获了喜悦，又学到了知识，从而养成阅读的好习惯。
2、培养积极讨论的习惯。通过针对性、合理性的提问，引导学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教"绝对值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3、培养仔细观察的能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要我们教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4、培养归纳总结的习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
总之，在教学实践中，按照新教材的要求，运用新的教育理念，让每一个学生都能对数学产生浓厚的兴趣，让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生的心底都有一片蓝天。
很多学生在刚开始的学习中，对数学学习有着浓厚的兴趣，上课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了数学教学普遍存在的问题。原因在于数学是自然学科，具有很强的抽象性和逻辑思维性，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣而进行不懈努力。
面对教材的不断改革，学生良莠不齐的学习局面，如何保持和激发数学学习的兴趣，笔者经过多年的探索和实践，认为应该从以下几个方面入手。
一、把握起始阶段的教学工作。
"良好的开端是成功的一半"，这是新教材编写者的指导思想。学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的欲望较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，积极引导，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。
我在每一章的开始，都会从现实生活中举例，引导学生积极思考，从而产生兴趣。例如对于负数的讲解，从温度计的区分，地图册上标示的高度等入手，便于学生理解掌握。
二、保持课堂教学的生动性、趣味性。
数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。要学会抓住学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，以"活的东西去教活的学生"(陶行知先生语)，来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：
1、注重课堂教学中的引入环节。巧妙的设疑问难，设置悬念，创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，新颖感，从而诱发学生的学习兴趣。在课堂引入中，设计多种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学"七巧板"时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境中，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。
2、充分让学生参与实践操作。新教材还针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组(自由组合)，请他们做我的助手，一起准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识了"自我"，从而产生更浓的兴趣和求知欲。
3、利用多媒体课件，使学生有丰富的感官体会，从而激发兴趣。充分利用多媒体的视觉刺激，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的"娱乐"之中，增添学习数学的兴趣。比如，在讲"全等三角形"一节时，电脑显示全等三角形运动着并重合到一起，不仅使学生很好地体会了"全等"的含义，同时也使学生感觉到枯燥无味的数学生动有趣的一面；又如，在讲"四边形的内角和"一节时，电脑里自动地出现跳跃着的形状相同、大小相等的四边形完整无隙地铺满平面的场景，不仅让学生充分领会了平面镶嵌知识，而且于完美的拼接之中，享受着数学之美，体会着数学知识的广泛运用，激起学生学习数学的兴趣。
4、以学生为本，加强情感教学。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心灵的重要途径。列宁曾说过："没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。"在数学教学中，运用情感原理，把学生注意力吸引过来。当一个学生因没有回答上一个简单问题而感到局促不安时，我都会应轻轻地对他说"请坐下"。一个"请"字，没有责怪，没有讥讽，表达了教师对学生的理解和尊重，学生会从心里感受到教师的关怀爱护，尊师之情油然而生。当学生对教师的讲解表示疑惑时，我会说"我们再来分析一下，好吗？"，以商量的口吻提问，消除了学生的紧张情绪，体现了师生之间平等民主、互相尊重的关系，达到"亲其师，信其教"的效果。
三、注重学习方法指导，培养良好学习习惯。
"授人以鱼，不如授人以渔"，新教材以"指导教法，渗透学法"为指导思想，在每章节内容都安排了"做一做"、"想一想"、"议一议"、"读一读"等栏目，其编排独具匠心，令人面目一新。其宗旨就是使学生学有趣、学有法、学有得。这要求教师在课堂教学中，根据教学内容、学生的知识水平和心理特点及课堂情绪恰当地选择和创造性地运用新颖灵活的教学方法，唤起学生的求知欲和好奇心，使他们不断有新鲜、新奇感，于多种学法的交替之中，增生学习数学的兴趣。在教学实践中，我侧重于从以下几个环节中进行：
1、培养认真阅读的习惯。每次讲课，都要求学生认真阅读全文，并在阅读前提出相关问题，如在讲"角的度量与表示"一课时，提出：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，通过提问或评估的形式来检查阅读效果。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生既收获了喜悦，又学到了知识，从而养成阅读的好习惯。
2、培养积极讨论的习惯。通过针对性、合理性的提问，引导学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教"绝对值"、"列方程解应用题"时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3、培养仔细观察的能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要我们教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学"平行"前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
4、培养归纳总结的习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
总之，在教学实践中，按照新教材的要求，运用新的教育理念，让每一个学生都能对数学产生浓厚的兴趣，让每个学生都拥有成功的机会，让每一个学生的心底都有一片蓝天。