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摘要：教育就是为了培养更高素质的人才，初中生正处于一个习惯养成的阶段，从小学过渡到初中还即将面临高中，这每一个过程对个人素质要求极高。素质的培养实际上就是从习惯养成开始，因此初中数学教育应加强学生良好学习习惯的培养，首要就是进行课前自学，并且具备多方位思考的能力，最后在数学学习过程当中随时铭记手脑结合，“心动、脑动、手动”三者缺一不可。基于以上笔者将具体通过三种数学习惯养成法的学习指导策略介绍培养良好学习的方法。
关键词：课前自学;多方位思考;手脑心结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-165
习惯的养成需要大量的时间积累，一旦养成不容易改变。想要养成初中学生在数学方面的良好习惯，其中最重要的就是思维能力的培养。首先让学生改变小学老师讲什么就做什么的思维，清楚知道初中学习更注重自学，因此进行课前自学是非常必要的;其次教会学生多方位，数学当中很多问题的解法不止一个，尽量想的全面完整;最后就是受脑心结合，做到心动、手动、脑动，这样才更能够提高课堂的效率。因此，笔者将结合初中数学，探究培养学生良好学习习惯的方法。
一、进行课前自学，熟悉课堂内容
进行课前自学不是单纯的将内容浏览一遍就完成任务，而是将看、读、思、想这四者结合起来并提出自己的疑问和思考，这一种方法也体现在课本“练一练，做一做”这个小部分当中，教师可以通过这一个部分养成学生的自学能力。课前预习习惯的养成是需要老师长时间的引导，在这个过程当中，老师的耐心和学生的努力加速了习惯的养成。
例如，在进行“一元一次方程”的教学过程中，老师首先提前给学生布置预习任务，让学生提前清楚上课框架和上课内容。“一元一次方程”总共分成了四个部分：从算式到方程;解一元一次方程（一）——合并同类项与移项;解一元一次方程（二）——去括号与去分母;实际问题与一元一次方程。这四个部分的学习都属于较难懂的部分，因此预习对学生进行正式学习非常必要。老师在布置预习任务之前应该告诉学生预习步骤：首先进行整个章节的浏览，然后进行每一个部分的详细分析，最后总结出自己每一个部分还有什么问题没有解决，第二天在课堂上可以提出，大家共同解决。这样一种方式的预习会让课堂效率变得更高，学生在了解课堂内容的基础之上，还培养了自身的思维能力。老师利用这样一种方法还有一个需要注意的关键点是，在教学中依然需要注意发展学生的思维能力，并且在解体步骤过程中也要体现出思维过程，让学生知道学好数学还可以促进个人的智力发展。
通过预习课本，在没有老师的带领下能够自己理解课本所讲内容，帮助学生认识到自身的潜在的能力，通过这种方式让学生拥有良好的学习动机。学生通过课前自学，老师通过提前编写教案，基于此学生可独立理解教材，自己提前把握课程内容的轻重，并且学生应该提前知道自己在哪些方面有优势，哪些方面还需要改进，这样在课堂上有针对性的听讲，为课堂学习更好地掌握知识做准备。
二、与组员交流合作，进行多方面思考
学生想要更好的与同伴交流，思想交流会占有很大的比重，（想要什么，要怎么做。病句）如果遇到学习上的困难，首先进行自我独立的思考，如果自己没有办法解决时再向同伴咨询，二者相互学习共同合作与探讨（主语呢）。这一习惯的培养，要求教师在课堂教学过程中，首先，给予学生充分的时间和空间;其次，给学生明确的学习要求;再是，积极推进学生的交流合作，进行指导和鼓励;最后可以利用“一帮一”的办法，让一个比较优秀的同学帮助还需要提高的同学进行学习，这将会实现双赢。
例如，在进行七年级下册“数据的收集、整理与描述”这一章节当中，老师首先需要将全班同学大致分成合适的小组，然后分配给每个小组不同的任务，如：两个组进行统计调查，两个组进行直方图的研究，剩下的小组进行课题学习：从数据谈节水。这一章节的内容是可以通过联系生活实际来进行教学的，每个同学都要积极参加，分别提出自己的想法和见解，在活动结束之后，老师还需要邀请每一组的代表上台分享心得，如，在小组交流学习的过程当中遇到了什么问题，是否有出现矛盾，还有什么问题没有解决……除此之外，老师还要有目的性的设置课外的知识，以此来考验学生是否真的做到了多方面的思考，是否对课本上的知识内容有延伸，甚至可以发表自己额外的新颖意见。在这两个活动中老师还需要观察到学生的努力，并且教育学生在碰到困难之后要想办法解决困难。
三、数学计算过程中，做到手脑心结合
由于受传统观念的潜移默化的影响以及在家中的娇生惯养，学生逐渐养成了不愿意动手实践的习惯，甚至还有学生认为数学就像小说一样是需要看不需要写，运算过程也是一塌糊涂，这样一种现状不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生探究的精神，并且不利于提高学生的实践能力。因此，老师从初中开始就应该尝试学生思维过程还有培养学习习惯的理念，教会学生在演算和计算过程当中，做到手脑心结合。
例如，在进行九年级上册“一元二次方程”和“二次函数”的学习过程当中，无论是学生还是老师都会将这两章节视为重难点进行讲解，老师为了让学生更清晰移动的明白这两个知识点的解题运算过程，大多数老师会利用数形结合的知识来开启课堂，属性结合本身就需要精准的数字计算，因此老师更应该注重学生准确性的培养，学生自己也应该不断地进行数据的验算，这个过程是非常枯燥的，但是当得到正确答案会给学生带来巨大的成就感。这其中就需要学生在大脑中构建一个运算框架，手上进行不断地验算，最后获得成功。让学生清楚自己所想要达到的目的是什么，通过明确目的，让学生在完成任务过程当中更具有积极性，同樣的，这种习惯的养成对学生的精神世界也起到一个很好的净化作用。
基于以上，培养学生手脑心结合，这是学生数学运算习惯的培养，同时也是教学的实践，教师在教学过程中要循序渐进，敢于放手让学生自己学习，给学生更多的鼓励、更多的时间、更多的机会去动手操作，去思考、去探究。
总结：从以上可以延伸的了解到数学习惯还有很多很多，比如，理解性记忆数学知识点准时完成任务;在审题和分析题目过程中寻找关键词等等，在初中就开始培养学生的良好学习习惯，对学生在初中阶段的数学，甚至是今后参加实践活动都起着至关重要的作用。
参考文献
[1]俞健.初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养[J].数学大世界（上旬），2020（12）：79.
[2]郭艳.初中数学教学中加强对学生良好学习习惯的培养[J].科普童话，2020（19）：55.
[3]其格塔.初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养途径[J].家长，2019（23）：26+28.
关键词：课前自学;多方位思考;手脑心结合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-165
习惯的养成需要大量的时间积累，一旦养成不容易改变。想要养成初中学生在数学方面的良好习惯，其中最重要的就是思维能力的培养。首先让学生改变小学老师讲什么就做什么的思维，清楚知道初中学习更注重自学，因此进行课前自学是非常必要的;其次教会学生多方位，数学当中很多问题的解法不止一个，尽量想的全面完整;最后就是受脑心结合，做到心动、手动、脑动，这样才更能够提高课堂的效率。因此，笔者将结合初中数学，探究培养学生良好学习习惯的方法。
一、进行课前自学，熟悉课堂内容
进行课前自学不是单纯的将内容浏览一遍就完成任务，而是将看、读、思、想这四者结合起来并提出自己的疑问和思考，这一种方法也体现在课本“练一练，做一做”这个小部分当中，教师可以通过这一个部分养成学生的自学能力。课前预习习惯的养成是需要老师长时间的引导，在这个过程当中，老师的耐心和学生的努力加速了习惯的养成。
例如，在进行“一元一次方程”的教学过程中，老师首先提前给学生布置预习任务，让学生提前清楚上课框架和上课内容。“一元一次方程”总共分成了四个部分：从算式到方程;解一元一次方程（一）——合并同类项与移项;解一元一次方程（二）——去括号与去分母;实际问题与一元一次方程。这四个部分的学习都属于较难懂的部分，因此预习对学生进行正式学习非常必要。老师在布置预习任务之前应该告诉学生预习步骤：首先进行整个章节的浏览，然后进行每一个部分的详细分析，最后总结出自己每一个部分还有什么问题没有解决，第二天在课堂上可以提出，大家共同解决。这样一种方式的预习会让课堂效率变得更高，学生在了解课堂内容的基础之上，还培养了自身的思维能力。老师利用这样一种方法还有一个需要注意的关键点是，在教学中依然需要注意发展学生的思维能力，并且在解体步骤过程中也要体现出思维过程，让学生知道学好数学还可以促进个人的智力发展。
通过预习课本，在没有老师的带领下能够自己理解课本所讲内容，帮助学生认识到自身的潜在的能力，通过这种方式让学生拥有良好的学习动机。学生通过课前自学，老师通过提前编写教案，基于此学生可独立理解教材，自己提前把握课程内容的轻重，并且学生应该提前知道自己在哪些方面有优势，哪些方面还需要改进，这样在课堂上有针对性的听讲，为课堂学习更好地掌握知识做准备。
二、与组员交流合作，进行多方面思考
学生想要更好的与同伴交流，思想交流会占有很大的比重，（想要什么，要怎么做。病句）如果遇到学习上的困难，首先进行自我独立的思考，如果自己没有办法解决时再向同伴咨询，二者相互学习共同合作与探讨（主语呢）。这一习惯的培养，要求教师在课堂教学过程中，首先，给予学生充分的时间和空间;其次，给学生明确的学习要求;再是，积极推进学生的交流合作，进行指导和鼓励;最后可以利用“一帮一”的办法，让一个比较优秀的同学帮助还需要提高的同学进行学习，这将会实现双赢。
例如，在进行七年级下册“数据的收集、整理与描述”这一章节当中，老师首先需要将全班同学大致分成合适的小组，然后分配给每个小组不同的任务，如：两个组进行统计调查，两个组进行直方图的研究，剩下的小组进行课题学习：从数据谈节水。这一章节的内容是可以通过联系生活实际来进行教学的，每个同学都要积极参加，分别提出自己的想法和见解，在活动结束之后，老师还需要邀请每一组的代表上台分享心得，如，在小组交流学习的过程当中遇到了什么问题，是否有出现矛盾，还有什么问题没有解决……除此之外，老师还要有目的性的设置课外的知识，以此来考验学生是否真的做到了多方面的思考，是否对课本上的知识内容有延伸，甚至可以发表自己额外的新颖意见。在这两个活动中老师还需要观察到学生的努力，并且教育学生在碰到困难之后要想办法解决困难。
三、数学计算过程中，做到手脑心结合
由于受传统观念的潜移默化的影响以及在家中的娇生惯养，学生逐渐养成了不愿意动手实践的习惯，甚至还有学生认为数学就像小说一样是需要看不需要写，运算过程也是一塌糊涂，这样一种现状不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生探究的精神，并且不利于提高学生的实践能力。因此，老师从初中开始就应该尝试学生思维过程还有培养学习习惯的理念，教会学生在演算和计算过程当中，做到手脑心结合。
例如，在进行九年级上册“一元二次方程”和“二次函数”的学习过程当中，无论是学生还是老师都会将这两章节视为重难点进行讲解，老师为了让学生更清晰移动的明白这两个知识点的解题运算过程，大多数老师会利用数形结合的知识来开启课堂，属性结合本身就需要精准的数字计算，因此老师更应该注重学生准确性的培养，学生自己也应该不断地进行数据的验算，这个过程是非常枯燥的，但是当得到正确答案会给学生带来巨大的成就感。这其中就需要学生在大脑中构建一个运算框架，手上进行不断地验算，最后获得成功。让学生清楚自己所想要达到的目的是什么，通过明确目的，让学生在完成任务过程当中更具有积极性，同樣的，这种习惯的养成对学生的精神世界也起到一个很好的净化作用。
基于以上，培养学生手脑心结合，这是学生数学运算习惯的培养，同时也是教学的实践，教师在教学过程中要循序渐进，敢于放手让学生自己学习，给学生更多的鼓励、更多的时间、更多的机会去动手操作，去思考、去探究。
总结：从以上可以延伸的了解到数学习惯还有很多很多，比如，理解性记忆数学知识点准时完成任务;在审题和分析题目过程中寻找关键词等等，在初中就开始培养学生的良好学习习惯，对学生在初中阶段的数学，甚至是今后参加实践活动都起着至关重要的作用。
参考文献
[1]俞健.初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养[J].数学大世界（上旬），2020（12）：79.
[2]郭艳.初中数学教学中加强对学生良好学习习惯的培养[J].科普童话，2020（19）：55.
[3]其格塔.初中数学教学中对学生良好学习习惯的培养途径[J].家长，2019（23）：26+28.