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摘要：随着我国科技迅猛发展，新课程教育标准改革对高中数学在德育渗透方面提出了很高的要求，因为高中数学学科具有其特殊功能，作为一名高中数学教师，怎样在数学课堂教学中融入德育教育思想。新课程教育标准还指导学生们，要使得高中学生具有爱国主义以及集体主义精神，热爱祖国，继承我国法制意识，遵守国家法律以及社会公德。因此，这篇文章从结合教学知识内容介绍数学史实、讲解数学知识传授思想方法、通过数学解题充分引导启发等方面渗透德育教学思想，从而提升高中数学课堂教学的效果。
关键词：高中数学;课堂教学;德育思想
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-152
随着我国新课程改革教育标准的展开，大家正在努力建设以德育为核心，以培养初中学生的创新精神与实践能力作为重点，以初中学生的学习方式变革为特点，以运用现代网络信息技术作为标志的课程系统。高中数学是一门主要学科，需要打破传统落后的教学方法，更需要重视数学和实际生活相联系，关注数学的趣味性，还重视初中学生在高中数学学习中表现出来的态度、感情以及价值观。
一、结合教学知识内容，介绍数学史实，融入爱国主义教育
纵观历史，数学在我国有过辉煌的成就，为全人类的进步和发展做出了杰出的贡献。教师在教学过程中只要结合课堂教学知识内容，需要介绍我国数学发展史的光荣成就宣讲为构架做出贡献的数学家的伟大献身精神，就能够激发初中学生的爱国热情，树立为我国繁荣昌盛而刻苦学习的志向。
例如，我们在学习《二项式定理》这一章节知识内容时候，教师重点介绍了宋朝时代数学家杨辉的事例。这个人于1281年整理的“杨辉三角”，比帕斯卡的成果要早393年。然而“杨辉三角”引自贾宪的《释锁算经》，早于“帕斯卡三角”600年，称为“贾宪三角”。十分可惜的是《释锁算经》早已经失传了。又比如，那个时代陈景润的教师沈元曾经讲过：“数学是自然科学的皇冠数论是数学的皇冠，哥德巴赫猜想却是皇冠之上的明珠。”从此陈景润就树立了要证明哥德巴赫的猜想从而摘取明珠的理想。适当引导这些事例，使得高中学生能够了解，在目前科技发达的时代，如果一个人要想在社会立足，要想有所成就，自己要想做一名对社会有用的人才，必须要好好学习，掌握足够的科学文化知识，要让高中学生树立志向，为中华民族而崛起的雄心大志。
二、讲解数学知识内容，传授思想方式，渗透辩证唯物主义教育思想
在高中数学教材系统中，一直将辩证唯物主义思想教育贯穿给高中学生。从高中先讲的集合和函数，在讲的数列和极限，每个章节都充满了唯物辩证的思维与方法。高中数学知识中由特殊到一般，再由一般到特殊的认识过程包括演绎推理和合情推理的思想方式，全是辩证唯物主义认识论与方法论的生动写照与具体使用，给教师在教学中结合教学知识内容，生动形象的融入辩证唯物主义教育的思维。
例如，我们在学习《一元二次不等式解法》这一章节知识内容时候，可以介绍函数、方程以及不等式是一家，高中学生解不等式需要转化为解方程，再应用函数图像进行数形结合，从其中体现了等和不等转化，数和形的结合。在高中数学教学中，教师需要自觉地挖掘课本中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合高中学生的真实情况，将授业与传道进行有机地结合，以真情去启发学生，只有这样，大家的数学教育既让同学们深刻地掌握了数学知识内容，还需要认识到世界上的所有事物都是互相关联的、互相转化，同学们既可以用静止的理念去观察，还需要用矛盾分析的想法去全面的看待身边事物，从而引导高中学生对学习以及生活有很高层次的理解，培养高中学生适应和改革环境的水平，优化高中学生心理品质，在高中学生充分体现数学的神奇与美妙中，让辩证唯物主义理念注入高中学生的心田。
三、依据高中学生的特征，展开课外活动，融入思想品德教育
数学课外知识活动是高中学生在教师引导下发展个性，积极进取的场地。在组织活动中，教师依据每一名学生的爱好以及特长，孜孜不倦，因材施教，充分发挥每一名高中学生的个性特点，进行个性化教育，激发高中学生的兴趣。学生们的热情高涨，充分发挥了高中学生的特殊功能。
例如，学校办教学板报和墙报，介绍一部分新颖的解题方式。建设“数学医院”，研究谈论作业中会经常出现的错误。制作各式各样的数学模型，更深层次的理解数学知识内容。高中学生还可以通过这部分活动，加深自己所学到的知识内容，锻炼探索水平，發展数学方面才华，增强学生的友谊，培养高中同学团结合作以及刻苦学习的优良品质。
再比如，在高中数学“集合与映射”，还有高中数学“统计与概率”的课堂教学知识内容时候，需要举办“现代数学思想发展简史”的有关专题讲座。在讲座过程中举出一些知名的数学家刻苦钻研、认真学习的故事，达到增强高中学生学习数学知识的自信心。
除此之外，数学竞赛是培养高中同学竞争意识与上进心的重要措施。教师不仅需要辅导高中尖子生参加县级、地级、以及省级还有全国的各级竞赛，还需要面向全体高中学生，开展所有年级的竞赛活动，需要每一名同学都必须参加活动，让每一名同学都需要经受竞争的锻炼，激发高中学生的上进心，逐渐提升高中学生的政治思想、道德品质以及个性心理等多方面的综合素质，将思想品德教育融入轻松愉悦的课外活动当中。
总而言之，通过学习高中数学知识内容，能够使得高中学生意识到学习正确的思维、理论以及观点，达到树立正确人生观与价值观的目的。还可以培养高中学生热爱祖国、热爱人民以及遵纪守法，团结奋斗的集体主义精神。教书育人是一项需要长期发展的工程，在教书育人的过程中教师更需要重视对于高中学生道德的培养，数学课堂教学过程中有许多材料能够被使用，在讲授同学数学知识的时候，还潜移默化的针对高中学生融入了德育教育思想，充分做到两部分一起抓，提升高中学生的思想道德素质，为我国培养出更多德才兼备的人才。
参考文献
[1]曹友良. 高中数学课堂教学渗透德育教育的重要意义[J]. 文理导航（中旬），2018，（06）：3+7.
[2]吴萍萍. 浅谈德育教育在高中数学教学中的渗透[J]. 课程教育研究，2015，（32）：151-152.
[3]郝晓婧. 试析德育教育在高中数学教学中的渗透[J]. 高中数理化，2014，（02）：20.
关键词：高中数学;课堂教学;德育思想
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-152
随着我国新课程改革教育标准的展开，大家正在努力建设以德育为核心，以培养初中学生的创新精神与实践能力作为重点，以初中学生的学习方式变革为特点，以运用现代网络信息技术作为标志的课程系统。高中数学是一门主要学科，需要打破传统落后的教学方法，更需要重视数学和实际生活相联系，关注数学的趣味性，还重视初中学生在高中数学学习中表现出来的态度、感情以及价值观。
一、结合教学知识内容，介绍数学史实，融入爱国主义教育
纵观历史，数学在我国有过辉煌的成就，为全人类的进步和发展做出了杰出的贡献。教师在教学过程中只要结合课堂教学知识内容，需要介绍我国数学发展史的光荣成就宣讲为构架做出贡献的数学家的伟大献身精神，就能够激发初中学生的爱国热情，树立为我国繁荣昌盛而刻苦学习的志向。
例如，我们在学习《二项式定理》这一章节知识内容时候，教师重点介绍了宋朝时代数学家杨辉的事例。这个人于1281年整理的“杨辉三角”，比帕斯卡的成果要早393年。然而“杨辉三角”引自贾宪的《释锁算经》，早于“帕斯卡三角”600年，称为“贾宪三角”。十分可惜的是《释锁算经》早已经失传了。又比如，那个时代陈景润的教师沈元曾经讲过：“数学是自然科学的皇冠数论是数学的皇冠，哥德巴赫猜想却是皇冠之上的明珠。”从此陈景润就树立了要证明哥德巴赫的猜想从而摘取明珠的理想。适当引导这些事例，使得高中学生能够了解，在目前科技发达的时代，如果一个人要想在社会立足，要想有所成就，自己要想做一名对社会有用的人才，必须要好好学习，掌握足够的科学文化知识，要让高中学生树立志向，为中华民族而崛起的雄心大志。
二、讲解数学知识内容，传授思想方式，渗透辩证唯物主义教育思想
在高中数学教材系统中，一直将辩证唯物主义思想教育贯穿给高中学生。从高中先讲的集合和函数，在讲的数列和极限，每个章节都充满了唯物辩证的思维与方法。高中数学知识中由特殊到一般，再由一般到特殊的认识过程包括演绎推理和合情推理的思想方式，全是辩证唯物主义认识论与方法论的生动写照与具体使用，给教师在教学中结合教学知识内容，生动形象的融入辩证唯物主义教育的思维。
例如，我们在学习《一元二次不等式解法》这一章节知识内容时候，可以介绍函数、方程以及不等式是一家，高中学生解不等式需要转化为解方程，再应用函数图像进行数形结合，从其中体现了等和不等转化，数和形的结合。在高中数学教学中，教师需要自觉地挖掘课本中的辩证唯物主义观点等教育因素，结合高中学生的真实情况，将授业与传道进行有机地结合，以真情去启发学生，只有这样，大家的数学教育既让同学们深刻地掌握了数学知识内容，还需要认识到世界上的所有事物都是互相关联的、互相转化，同学们既可以用静止的理念去观察，还需要用矛盾分析的想法去全面的看待身边事物，从而引导高中学生对学习以及生活有很高层次的理解，培养高中学生适应和改革环境的水平，优化高中学生心理品质，在高中学生充分体现数学的神奇与美妙中，让辩证唯物主义理念注入高中学生的心田。
三、依据高中学生的特征，展开课外活动，融入思想品德教育
数学课外知识活动是高中学生在教师引导下发展个性，积极进取的场地。在组织活动中，教师依据每一名学生的爱好以及特长，孜孜不倦，因材施教，充分发挥每一名高中学生的个性特点，进行个性化教育，激发高中学生的兴趣。学生们的热情高涨，充分发挥了高中学生的特殊功能。
例如，学校办教学板报和墙报，介绍一部分新颖的解题方式。建设“数学医院”，研究谈论作业中会经常出现的错误。制作各式各样的数学模型，更深层次的理解数学知识内容。高中学生还可以通过这部分活动，加深自己所学到的知识内容，锻炼探索水平，發展数学方面才华，增强学生的友谊，培养高中同学团结合作以及刻苦学习的优良品质。
再比如，在高中数学“集合与映射”，还有高中数学“统计与概率”的课堂教学知识内容时候，需要举办“现代数学思想发展简史”的有关专题讲座。在讲座过程中举出一些知名的数学家刻苦钻研、认真学习的故事，达到增强高中学生学习数学知识的自信心。
除此之外，数学竞赛是培养高中同学竞争意识与上进心的重要措施。教师不仅需要辅导高中尖子生参加县级、地级、以及省级还有全国的各级竞赛，还需要面向全体高中学生，开展所有年级的竞赛活动，需要每一名同学都必须参加活动，让每一名同学都需要经受竞争的锻炼，激发高中学生的上进心，逐渐提升高中学生的政治思想、道德品质以及个性心理等多方面的综合素质，将思想品德教育融入轻松愉悦的课外活动当中。
总而言之，通过学习高中数学知识内容，能够使得高中学生意识到学习正确的思维、理论以及观点，达到树立正确人生观与价值观的目的。还可以培养高中学生热爱祖国、热爱人民以及遵纪守法，团结奋斗的集体主义精神。教书育人是一项需要长期发展的工程，在教书育人的过程中教师更需要重视对于高中学生道德的培养，数学课堂教学过程中有许多材料能够被使用，在讲授同学数学知识的时候，还潜移默化的针对高中学生融入了德育教育思想，充分做到两部分一起抓，提升高中学生的思想道德素质，为我国培养出更多德才兼备的人才。
参考文献
[1]曹友良. 高中数学课堂教学渗透德育教育的重要意义[J]. 文理导航（中旬），2018，（06）：3+7.
[2]吴萍萍. 浅谈德育教育在高中数学教学中的渗透[J]. 课程教育研究，2015，（32）：151-152.
[3]郝晓婧. 试析德育教育在高中数学教学中的渗透[J]. 高中数理化，2014，（02）：20.