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摘 要：在教育不断改革的背景下，明確提出在小学数学教学中要重视学生的全面发展。然而，提升小学数学估算水平，对全面提升数学课堂的教学具有重要的意义。所以创新小学数学估算教学方法，可以有效地扩展学生的数学思维，全面提升小学生的综合实践能力。
关键词：小学数学；估算教学；策略研究；综合实践能力
随着现代技术的进步，过去解决问题需要人们经过复杂的计算才能得到精准的答案，现在使用计算器、计算机等工具就可以直接得到答案，这种现象改变了人们的计算观念和方式，这些原因使得估算技能变得十分重要。估算是一种重要的数学计算能力，但是在小学数学估算教学中仍然存在一些问题，学生的估算意识差，不知道什么情况下应该运用估算，不理解估算的意义，估算的方法运用不熟练等等。所以本文就对应该如何激发学生的估算意识、培养学生的估算方法做了以下几点探究。
一、 创设估算问题情境，培养估算意识
在小学数学学习中，一般遇到问题时，学生总是倾向于精算的方法，想不起来用估算解决问题。所以在估算教学中应该创设情境来呈现估算问题，引导学生根据情境问题创设比较精算和估算，学生会发现估算可以便捷地解决问题。在估算教学中要让学生体会估算的作用，从而激发学生的估算意识。
例如：妈妈带着50元去超市买菜，她买了25.5的土豆、5.5的白菜、8.6的黄瓜，让学生判断下面几种情况适合用估算还是精算，A. 妈妈想知道自己带的钱够不够；B. 妈妈被告诉要支付多少钱的时候；C. 售货员把每种蔬菜的价钱输入到收银机里；D. 售货员让妈妈支付钱的时候。这时结合问题情境把估算和精算相比较，可以体会到不应计算出精算的结果，运用估算可以更快、更便捷地计算出来一个大概的结果。
再例如：老师设计下列问题：当一家四个人去饭店吃饭，点了一些饭菜，饭菜价格分别为42元、56元、19元、33元、25元和9元，而在估算的过程中以为总价格为200元，但是最后到结算的时候，服务人员却报出了226元，那到底哪个价格是正确的呢？当估算的价格和服务人员报出的价格存在差异时，经查看，服务人员将42元记了两次，所以通过这件事可以看出估算的重要性。
通过估算的方法，可以比较省时、省力地解决问题，从而让学生体会到了估算的作用，提升了学生的估算意识。
二、 掌握估算的策略，培养估算习惯
老师应该根据学生的情况选择适合学生的学习方法，在教学过程中，应该注重把估算的方法应用到课堂教学实践中，这样有助于学生掌握。在日常教学中，要引导学生适当的使用估算的知识，并且在实际应用中慢慢地优化估算的方法，让学生总结出来估算方法的好处，学生也会慢慢养成使用估算的好习惯。
例如：在学生进行某个问题计算之前，应该先引导学生进行估算，这样学生就可以判断出自己计算的得数是不是在估算的取值范围之内，然后判断自己的得数是不是正确。如果得数不在估算的取值范围之内，学生可以及时地找到错误的原因，然后加以改正。还有，如果想让学生在不同的情景下，灵活的掌握估算的方法，并且能和生活实际联系在一起，就要给学生提供合适的场景。例如：在估算教学课堂上，模拟去超市购物的情节。让学生根据自己挑选的商品，估算自己花了多少钱，然后再付钱。或者是让学生估算一下自己的身高或者手臂的长度等等，遇到这种不同的情况，要让学生在估算之前深入地了解问题的需要，选择适合的估算方法，让估算的结果更准确更合理。
综上所述，在估算教学课堂中，要为学生的学习做好全面的准备，给学生营造贴近学生实际生活的教学情景，通过教学情景的设计激发学生的估算兴趣。要采用不同的估算方法，让学生感受不同方法所适应的问题。
三、 注重估算教学和生活的链接
估算作为一种基本技能，表现在人们生活中对某些结果的估算。小学数学教材中也是主要以生活素材的形式呈现。所以在教学中要让学生感受到估算的价值和实用性。其实教学中缺少的不是估算的情境，而是例题是不是符合选择的情境，然后能不能感受到估算的快捷性。
例如：博物馆的门票一张10元，有25个学生想去博物馆，请问带300元去够不够？如果让学生精算出准确的数字，对于小学生来说不是一件简单的事，如果用估算的方法学生可以很快、很方便地计算出结果。再例如：学校组织坐大巴车出去春游，大巴车每排有四个座位，一共11排，请问40个学生一辆大巴车可以坐下吗？老师可以多举一些和学生生活贴近的例子，让学生通过估算体验解决问题的经验，让学生体会到估算的乐趣和必要性。
总之，提升小学生的估算教学效率，不仅可以提升小学生的生活实践能力，还能扩展小学生的数学知识，让学生更加深入地了解数学知识。所以在数学估算教学中，老师应该合理地设计问题，让学生认识到估算的必要性，还要注重估算方法的引导，采取多种多样的估算方法，让学生学会正确地使用估算方法，指导学生养成良好的估算习惯，全面提升小学生的估算能力。
参考文献：
[1]马艳芳.小学数学估算教学的问题及改进[D].首都师范大学，2014.
[2]许奕.小学数学1～3年级估算教学现状及策略的研究[D].南京师范大学，2013.
作者简介：
孙三喜，湖南省益阳市，湖南省益阳市南县游港完全小学。
关键词：小学数学；估算教学；策略研究；综合实践能力
随着现代技术的进步，过去解决问题需要人们经过复杂的计算才能得到精准的答案，现在使用计算器、计算机等工具就可以直接得到答案，这种现象改变了人们的计算观念和方式，这些原因使得估算技能变得十分重要。估算是一种重要的数学计算能力，但是在小学数学估算教学中仍然存在一些问题，学生的估算意识差，不知道什么情况下应该运用估算，不理解估算的意义，估算的方法运用不熟练等等。所以本文就对应该如何激发学生的估算意识、培养学生的估算方法做了以下几点探究。
一、 创设估算问题情境，培养估算意识
在小学数学学习中，一般遇到问题时，学生总是倾向于精算的方法，想不起来用估算解决问题。所以在估算教学中应该创设情境来呈现估算问题，引导学生根据情境问题创设比较精算和估算，学生会发现估算可以便捷地解决问题。在估算教学中要让学生体会估算的作用，从而激发学生的估算意识。
例如：妈妈带着50元去超市买菜，她买了25.5的土豆、5.5的白菜、8.6的黄瓜，让学生判断下面几种情况适合用估算还是精算，A. 妈妈想知道自己带的钱够不够；B. 妈妈被告诉要支付多少钱的时候；C. 售货员把每种蔬菜的价钱输入到收银机里；D. 售货员让妈妈支付钱的时候。这时结合问题情境把估算和精算相比较，可以体会到不应计算出精算的结果，运用估算可以更快、更便捷地计算出来一个大概的结果。
再例如：老师设计下列问题：当一家四个人去饭店吃饭，点了一些饭菜，饭菜价格分别为42元、56元、19元、33元、25元和9元，而在估算的过程中以为总价格为200元，但是最后到结算的时候，服务人员却报出了226元，那到底哪个价格是正确的呢？当估算的价格和服务人员报出的价格存在差异时，经查看，服务人员将42元记了两次，所以通过这件事可以看出估算的重要性。
通过估算的方法，可以比较省时、省力地解决问题，从而让学生体会到了估算的作用，提升了学生的估算意识。
二、 掌握估算的策略，培养估算习惯
老师应该根据学生的情况选择适合学生的学习方法，在教学过程中，应该注重把估算的方法应用到课堂教学实践中，这样有助于学生掌握。在日常教学中，要引导学生适当的使用估算的知识，并且在实际应用中慢慢地优化估算的方法，让学生总结出来估算方法的好处，学生也会慢慢养成使用估算的好习惯。
例如：在学生进行某个问题计算之前，应该先引导学生进行估算，这样学生就可以判断出自己计算的得数是不是在估算的取值范围之内，然后判断自己的得数是不是正确。如果得数不在估算的取值范围之内，学生可以及时地找到错误的原因，然后加以改正。还有，如果想让学生在不同的情景下，灵活的掌握估算的方法，并且能和生活实际联系在一起，就要给学生提供合适的场景。例如：在估算教学课堂上，模拟去超市购物的情节。让学生根据自己挑选的商品，估算自己花了多少钱，然后再付钱。或者是让学生估算一下自己的身高或者手臂的长度等等，遇到这种不同的情况，要让学生在估算之前深入地了解问题的需要，选择适合的估算方法，让估算的结果更准确更合理。
综上所述，在估算教学课堂中，要为学生的学习做好全面的准备，给学生营造贴近学生实际生活的教学情景，通过教学情景的设计激发学生的估算兴趣。要采用不同的估算方法，让学生感受不同方法所适应的问题。
三、 注重估算教学和生活的链接
估算作为一种基本技能，表现在人们生活中对某些结果的估算。小学数学教材中也是主要以生活素材的形式呈现。所以在教学中要让学生感受到估算的价值和实用性。其实教学中缺少的不是估算的情境，而是例题是不是符合选择的情境，然后能不能感受到估算的快捷性。
例如：博物馆的门票一张10元，有25个学生想去博物馆，请问带300元去够不够？如果让学生精算出准确的数字，对于小学生来说不是一件简单的事，如果用估算的方法学生可以很快、很方便地计算出结果。再例如：学校组织坐大巴车出去春游，大巴车每排有四个座位，一共11排，请问40个学生一辆大巴车可以坐下吗？老师可以多举一些和学生生活贴近的例子，让学生通过估算体验解决问题的经验，让学生体会到估算的乐趣和必要性。
总之，提升小学生的估算教学效率，不仅可以提升小学生的生活实践能力，还能扩展小学生的数学知识，让学生更加深入地了解数学知识。所以在数学估算教学中，老师应该合理地设计问题，让学生认识到估算的必要性，还要注重估算方法的引导，采取多种多样的估算方法，让学生学会正确地使用估算方法，指导学生养成良好的估算习惯，全面提升小学生的估算能力。
参考文献：
[1]马艳芳.小学数学估算教学的问题及改进[D].首都师范大学，2014.
[2]许奕.小学数学1～3年级估算教学现状及策略的研究[D].南京师范大学，2013.
作者简介：
孙三喜，湖南省益阳市，湖南省益阳市南县游港完全小学。