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摘要：微课主题突出、内容短小精悍，运用起来灵活多变、传播快、互动性强，有着传统教学模式不具备的独特优势，一经问世，就迅速在小学语文教学中得到了广泛而普遍的应用。笔者作为一名小学语文教师，在教学过程中自然多次尝试应用了微课教学这一辅助手段，对微课教学的作用和应用实践有着自身的看法。在这里，笔者对小学语文微课教学进行了简要的探讨论述，总结归纳微课教学经验，以便更好地开展小学语文微课教学。
关键词：微课;小学语文;应用
1 微课的作用
微课针对教学中的某些知识点，通过搜集、整合、加工各类资源，制作成短小精良的视频，对语文教学活动中的课前预习、课堂讲解、课后拓展等各个环节起到了很好的辅助作用。近几年来，微课在我国迅速发展，关于微课的研究数量越来越多，在中国知网搜索“微课”，共有25000多条文献，众多专家、学者从“定义”“作用”“问题”“设计”“开发”等角度进行了研究，积累了丰硕的研究成果。
2 微课在小学语文教学中推行困难
2.1 制作质量有待提升
微课是一种新型教学模式，由于发展时间较短，在具体应用过程中出现了一些问题，其中最为突出的就是制作质量不高。在微课教学模式中，视频质量起着关键性作用，部分教师视频录制的水平不高，制作出的视频内容复杂、缺乏重点、画面粗糙，更像是传统课堂教学的缩影，无法让小学生抓住重点，枯燥的视频形式也导致学生丧失了兴趣。同时，这种教学模式要求教师有强大的课堂掌控力，对于学生在学习过程中出现的问题，需要教师予以及时的指导，在课堂上构建个性、自主、轻松的学习环境，这对教师的个人修养和专业知识水平提出了更高的要求。实践过程中，很多教师难以掌握学生在课前预习、课堂学习中的动态，没有进行及时的调整，面对学生突如其来的想法，不知道该怎样处置，不是一味赞同，就是一味否决，这对学生的语文学习活动是极为不利的。
2.2 学生兴趣不高
每个学生的兴趣爱好、家庭环境、成长氛围不同，学习方式、学习水平也存在差异。因此，要确保微课在小学语文教学中的应用效果，课前学习是关键。有的学生可以严格遵守规章制度和生活秩序，自制力强，课前能够严格按照教师的要求完成自主学习，但也有相当一部分学生容易受外界因素的干扰，这导致课前学习呈现两极分化的现象。
2.3 缺乏评估体系
传统小学语文教学的评价方式以笔试为主，只评估学生对知识的掌握情况，而微课教学要求对学生进行多元化的评价，包括“课前自主学习能力”“课堂中合作探究意识”“课后作业完成情况”等，要从以往的终结性评价转变为形成性评价，将重点放在对学生学习能力、思维能力的评价上，这是学生全面发展的客观要求。当前的教学评价体系尚未实现全面改革，依然以传统的评价模式为主，大大影响了微课在小学语文教学中的应用成效。
3 微课在小学语文教学中的具体操作方式
3.1 建立合适的传播方式
合适的传播方式是确保微课在各个环节实施效果的关键，在具体实施过程中，我们可以借助如下传播方式：
3.1.1 开通班级QQ群和微信群
为了方便学生、家长、教师的及時沟通，需要开通班级QQ群和微信群，让学生在家长的监督下，针对课前预习的问题进行讨论交流，取得初步认识，或对作业与学习要求、课外知识的拓展进行讨论交流，加深对课文的学习与理解。
3.1.2 充分利用“班班通”
随着教学条件的不断改善，教室配置了“班班通”现代化信息技术教学设备，教师应充分利用这些设备，在课前、课中和课后让学生分享微视频、学习资源，方便学生搜集资料、进行交流以及对语文内容进行探究。
3.2 精心选择内容
要认真选择内容，精心制作微视频，营造情景，让学生将问题与生活联系起来，培养他们分析、解决问题的能力。如小学阅读教学中的课文赏析、写作方法应用、语文综合性学习等，都适宜推行微信教学模式。
3.3 创新评价模式
当前小学语文的评价环节存在诸多问题，评价沦于形式的问题普遍存在，评价工作忽视了学生的体会和感受，过于重视对技能目标的评价，这种评价模式不仅影响了语文教学质量，也不利于培养学生的积极性。
3.3.1 避免以成人的眼光主观臆断
教师习惯用自己的经验来评判学生，以成人眼光来看待孩子们的学习成果。小学生的兴趣、爱好、性格、能力，与成人都有天壤之别，这种主观臆断导致儿童在各个方面都无法得到教师的认可，久而久之，必然会打击他们的学习兴趣。
3.3.2 禁止对学生进行横向对比
每一个小学生都是独一无二的，他们的成长背景、发展过程不同，语文学习的习惯、方法也大相径庭。对孩子进行横向对比，忽视了学生思维中的其他闪光点，对学生产生了不好的心理暗示，影响了他们学习语文知识的信心。
提高评价工作的质量，要深入研究教学目标，以“知识与技能目标”作为重点，让评价为语文课堂添砖加瓦。在评价时，可以将教学内容涉及的相关知识点作为评价的解释项目，与学生进行协商，让学生从评价的客体转化为主体，让他们的心声、要求能够被教师认可、重视，让评价不再是教师的一言堂，而是成为一个师生合作的活动。
4 结语
微课的运用改变了传统小学语文教学把教学活动限制在课堂上的现状，把语文教学活动拓展到课外，让老师、学生、家长参与更广泛的互动。微课用学生喜闻乐见、通俗形象的方式向学生展示抽象、生僻、难懂的知识，对小学语文教学起到了很好的辅助作用，值得在小学语文教学中不断尝试。
参考文献
[1] 许卡莎.微课及其制作策略[J].中学地理教学参考，2016（16）.
[2] 陈春兴.谈谈微课与教师专业成长[J].福建基础教育研究，2017（7）.
关键词：微课;小学语文;应用
1 微课的作用
微课针对教学中的某些知识点，通过搜集、整合、加工各类资源，制作成短小精良的视频，对语文教学活动中的课前预习、课堂讲解、课后拓展等各个环节起到了很好的辅助作用。近几年来，微课在我国迅速发展，关于微课的研究数量越来越多，在中国知网搜索“微课”，共有25000多条文献，众多专家、学者从“定义”“作用”“问题”“设计”“开发”等角度进行了研究，积累了丰硕的研究成果。
2 微课在小学语文教学中推行困难
2.1 制作质量有待提升
微课是一种新型教学模式，由于发展时间较短，在具体应用过程中出现了一些问题，其中最为突出的就是制作质量不高。在微课教学模式中，视频质量起着关键性作用，部分教师视频录制的水平不高，制作出的视频内容复杂、缺乏重点、画面粗糙，更像是传统课堂教学的缩影，无法让小学生抓住重点，枯燥的视频形式也导致学生丧失了兴趣。同时，这种教学模式要求教师有强大的课堂掌控力，对于学生在学习过程中出现的问题，需要教师予以及时的指导，在课堂上构建个性、自主、轻松的学习环境，这对教师的个人修养和专业知识水平提出了更高的要求。实践过程中，很多教师难以掌握学生在课前预习、课堂学习中的动态，没有进行及时的调整，面对学生突如其来的想法，不知道该怎样处置，不是一味赞同，就是一味否决，这对学生的语文学习活动是极为不利的。
2.2 学生兴趣不高
每个学生的兴趣爱好、家庭环境、成长氛围不同，学习方式、学习水平也存在差异。因此，要确保微课在小学语文教学中的应用效果，课前学习是关键。有的学生可以严格遵守规章制度和生活秩序，自制力强，课前能够严格按照教师的要求完成自主学习，但也有相当一部分学生容易受外界因素的干扰，这导致课前学习呈现两极分化的现象。
2.3 缺乏评估体系
传统小学语文教学的评价方式以笔试为主，只评估学生对知识的掌握情况，而微课教学要求对学生进行多元化的评价，包括“课前自主学习能力”“课堂中合作探究意识”“课后作业完成情况”等，要从以往的终结性评价转变为形成性评价，将重点放在对学生学习能力、思维能力的评价上，这是学生全面发展的客观要求。当前的教学评价体系尚未实现全面改革，依然以传统的评价模式为主，大大影响了微课在小学语文教学中的应用成效。
3 微课在小学语文教学中的具体操作方式
3.1 建立合适的传播方式
合适的传播方式是确保微课在各个环节实施效果的关键，在具体实施过程中，我们可以借助如下传播方式：
3.1.1 开通班级QQ群和微信群
为了方便学生、家长、教师的及時沟通，需要开通班级QQ群和微信群，让学生在家长的监督下，针对课前预习的问题进行讨论交流，取得初步认识，或对作业与学习要求、课外知识的拓展进行讨论交流，加深对课文的学习与理解。
3.1.2 充分利用“班班通”
随着教学条件的不断改善，教室配置了“班班通”现代化信息技术教学设备，教师应充分利用这些设备，在课前、课中和课后让学生分享微视频、学习资源，方便学生搜集资料、进行交流以及对语文内容进行探究。
3.2 精心选择内容
要认真选择内容，精心制作微视频，营造情景，让学生将问题与生活联系起来，培养他们分析、解决问题的能力。如小学阅读教学中的课文赏析、写作方法应用、语文综合性学习等，都适宜推行微信教学模式。
3.3 创新评价模式
当前小学语文的评价环节存在诸多问题，评价沦于形式的问题普遍存在，评价工作忽视了学生的体会和感受，过于重视对技能目标的评价，这种评价模式不仅影响了语文教学质量，也不利于培养学生的积极性。
3.3.1 避免以成人的眼光主观臆断
教师习惯用自己的经验来评判学生，以成人眼光来看待孩子们的学习成果。小学生的兴趣、爱好、性格、能力，与成人都有天壤之别，这种主观臆断导致儿童在各个方面都无法得到教师的认可，久而久之，必然会打击他们的学习兴趣。
3.3.2 禁止对学生进行横向对比
每一个小学生都是独一无二的，他们的成长背景、发展过程不同，语文学习的习惯、方法也大相径庭。对孩子进行横向对比，忽视了学生思维中的其他闪光点，对学生产生了不好的心理暗示，影响了他们学习语文知识的信心。
提高评价工作的质量，要深入研究教学目标，以“知识与技能目标”作为重点，让评价为语文课堂添砖加瓦。在评价时，可以将教学内容涉及的相关知识点作为评价的解释项目，与学生进行协商，让学生从评价的客体转化为主体，让他们的心声、要求能够被教师认可、重视，让评价不再是教师的一言堂，而是成为一个师生合作的活动。
4 结语
微课的运用改变了传统小学语文教学把教学活动限制在课堂上的现状，把语文教学活动拓展到课外，让老师、学生、家长参与更广泛的互动。微课用学生喜闻乐见、通俗形象的方式向学生展示抽象、生僻、难懂的知识，对小学语文教学起到了很好的辅助作用，值得在小学语文教学中不断尝试。
参考文献
[1] 许卡莎.微课及其制作策略[J].中学地理教学参考，2016（16）.
[2] 陈春兴.谈谈微课与教师专业成长[J].福建基础教育研究，2017（7）.