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【摘 要】当前农村学校学生在新课改实施背景下，我们现在的课堂流程主要是引导学生学习。在展示中要做到“三大”即：大胆、大方、大声，在实际教学过程中，发现学生的展示能力尚有欠缺。如有的学生非常胆怯，不敢发表自己的见解；有的学生口头表达不够准确，声音不够洪亮，用词不恰当，句子不完整，条理不清楚；有的学生面无表情等等。诸如以上存在的这些问题，要求我们在课堂展示这个环节上要积极地培养学生的展示能力。因此培养学生展示汇报的能力迫在眉睫。
【关键词】学习小组 汇报能力 培养交流 评比 奖励 观摩 提高
展示可以锻炼一个人、重塑一个人，从而改变一个人。展示的人都具有较强的表现欲望，但在这种欲望发展初期，若不能科学地培养，就会很快丧失发展的空间，丧失表现自我、展示自我的欲望。高效课堂树立了学生的主体地位，激发了学生的学习潜能，张扬了学生的个性，展现了学生的风采。努力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，让我们的课堂充满活力，充满智慧，充满理想，充满魅力。把知识转化为精神财富，还需通过内化和外化的过程，需要把所学知识通过操作和言语呈现出来。
一、各班教师积极分好学习小组，努力培训小组长的组织汇报能力
学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用。正确、公正地划分好学习小组就特别重要。每个同学投票选出自己心目中的班干部，让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长，把得票最多的同学作为组长侯人选。让他们以“假如我是班干部、组长”作为演说的主题，孩子们的主题无疑都是如何团结自己的小组，如何管理全体组员等，使其它同学无形中受到了教育。最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学，这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，每个小组由一个男生正（或副）组长和一个女生副（或正）组长组成，全班共六个大组，每个大组又细化为两个小组，也就是说全班共有十二个小小组，各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生。这样便于学生之间的交流的相互学习。然后，每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上。在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话，反映到班主任处，老师可以组内对位子进行微调（我们只换凳子不换桌子）。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。使学生把说由一种靠意志努力维持的活动转化为自觉的、自动的行为。
二、加强培养学习小组内的相互学习、互相交流的习惯
小组合作学习是一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习中，让学生充分的发挥自己的优势，表达出自己的所思所想，真正的做到积极发言，并不是简单的事情，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在教学中要注意培养学生正确交流的好习惯。著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现教学目标。在小组合作得出结论、小组交流后，询问学生此时此刻的学习感受，以此来检测课堂教学目标的达成度，课上气氛活跃，学生求知似渴。没有成功的合作，怎么会有课堂教学中如此精湛的艺术呢？另外，通过学生的合作也让他们切身体会到“团结协作，是一种现代意识”。“我们只有为着共同的目标，紧密合作，互帮互助，才能把事情办好”。
三、各班每月评比出优秀学员、优秀小组、优秀小组长并给予一定的奖励
（一）评选奖励时间：每个月一次，下月初评上月。
（二）奖励形式：学校现拟七项，也可以让优秀小组自己提奖励形式（在学校条件允许的情况下满足）
1.口头表扬，发奖状
2.集体合影，张贴在楼内
3.记入个人档案
4.参观五岛湖公园
5.参观涟水烈士陵园
6.参加校外活动或涉外活动优先。
7.拜访校长或知名校友，与其合影
四、组内教师开展相互观摩课堂教学的活动，互相学习，以提高自身实践的能力
组内被遴选出的教师要发挥出应有的教学水平，展现出高超的教学技能，给听课教师以美的享受，使身心得到感染。听课教师能够珍惜机会，认真钻研业务，深入思考当前教育教学工作中存在的问题，积极投身于教学改革，不断创新教学方法和模式，不断提高教学水平和质量，提升工作能力和自身素质。观摩活动能够真正发挥效应，在全校形成学先进，学典型的良好氛围，既能成为教学效果优秀教师展示优异成绩的舞台，又能成为教师提升业务素质、水平的学习平台。精心组织、周密安排，扎实做好每个环节的工作，营造良好的学习、交流和提升氛围，以观促学、以观促教、以观促研，使观摩活动能真正成为提升教师甚至全校教师教学业务素质的平台，成为促进我校教育教学整体水平稳步提高的助推器。观摩活动中，希望所有听课教师通过观摩进行自我剖析，找到差距、明确目标，进一步改进课堂教学，提高自身教育教学水平。
【参考文献】
【1】中小学心理健康教育.2006（11）
【2】中小学心理健康教育.2008（09）
【3】吉林教育.2014（07）
【4】孙火林.试谈中学生成功感的激发与培养【J】.江苏教育，1990（06）
【5】蒲海然.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养【J】.文理导航（上旬），2010（10）
【6】卢琼.让学生获得成功感 促教育可持续发展【J】.新课程（教师），2010（07）
【关键词】学习小组 汇报能力 培养交流 评比 奖励 观摩 提高
展示可以锻炼一个人、重塑一个人，从而改变一个人。展示的人都具有较强的表现欲望，但在这种欲望发展初期，若不能科学地培养，就会很快丧失发展的空间，丧失表现自我、展示自我的欲望。高效课堂树立了学生的主体地位，激发了学生的学习潜能，张扬了学生的个性，展现了学生的风采。努力培养学生的自主学习能力和自我展示能力，让我们的课堂充满活力，充满智慧，充满理想，充满魅力。把知识转化为精神财富，还需通过内化和外化的过程，需要把所学知识通过操作和言语呈现出来。
一、各班教师积极分好学习小组，努力培训小组长的组织汇报能力
学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用。正确、公正地划分好学习小组就特别重要。每个同学投票选出自己心目中的班干部，让每位同学选出四位你认为很负责并且你很佩服的组长，把得票最多的同学作为组长侯人选。让他们以“假如我是班干部、组长”作为演说的主题，孩子们的主题无疑都是如何团结自己的小组，如何管理全体组员等，使其它同学无形中受到了教育。最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学，这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，每个小组由一个男生正（或副）组长和一个女生副（或正）组长组成，全班共六个大组，每个大组又细化为两个小组，也就是说全班共有十二个小小组，各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生。这样便于学生之间的交流的相互学习。然后，每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上。在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话，反映到班主任处，老师可以组内对位子进行微调（我们只换凳子不换桌子）。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。使学生把说由一种靠意志努力维持的活动转化为自觉的、自动的行为。
二、加强培养学习小组内的相互学习、互相交流的习惯
小组合作学习是一种富有创意的教学理论与方略。小组合作学习中，让学生充分的发挥自己的优势，表达出自己的所思所想，真正的做到积极发言，并不是简单的事情，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味的举手，不住地喊“老师，我来、我来。有的学生干脆一幅“事不关已，高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在教学中要注意培养学生正确交流的好习惯。著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”他又说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，要注意营造教学氛围，让学生敢于参与，勇于参与。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现教学目标。在小组合作得出结论、小组交流后，询问学生此时此刻的学习感受，以此来检测课堂教学目标的达成度，课上气氛活跃，学生求知似渴。没有成功的合作，怎么会有课堂教学中如此精湛的艺术呢？另外，通过学生的合作也让他们切身体会到“团结协作，是一种现代意识”。“我们只有为着共同的目标，紧密合作，互帮互助，才能把事情办好”。
三、各班每月评比出优秀学员、优秀小组、优秀小组长并给予一定的奖励
（一）评选奖励时间：每个月一次，下月初评上月。
（二）奖励形式：学校现拟七项，也可以让优秀小组自己提奖励形式（在学校条件允许的情况下满足）
1.口头表扬，发奖状
2.集体合影，张贴在楼内
3.记入个人档案
4.参观五岛湖公园
5.参观涟水烈士陵园
6.参加校外活动或涉外活动优先。
7.拜访校长或知名校友，与其合影
四、组内教师开展相互观摩课堂教学的活动，互相学习，以提高自身实践的能力
组内被遴选出的教师要发挥出应有的教学水平，展现出高超的教学技能，给听课教师以美的享受，使身心得到感染。听课教师能够珍惜机会，认真钻研业务，深入思考当前教育教学工作中存在的问题，积极投身于教学改革，不断创新教学方法和模式，不断提高教学水平和质量，提升工作能力和自身素质。观摩活动能够真正发挥效应，在全校形成学先进，学典型的良好氛围，既能成为教学效果优秀教师展示优异成绩的舞台，又能成为教师提升业务素质、水平的学习平台。精心组织、周密安排，扎实做好每个环节的工作，营造良好的学习、交流和提升氛围，以观促学、以观促教、以观促研，使观摩活动能真正成为提升教师甚至全校教师教学业务素质的平台，成为促进我校教育教学整体水平稳步提高的助推器。观摩活动中，希望所有听课教师通过观摩进行自我剖析，找到差距、明确目标，进一步改进课堂教学，提高自身教育教学水平。
【参考文献】
【1】中小学心理健康教育.2006（11）
【2】中小学心理健康教育.2008（09）
【3】吉林教育.2014（07）
【4】孙火林.试谈中学生成功感的激发与培养【J】.江苏教育，1990（06）
【5】蒲海然.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养【J】.文理导航（上旬），2010（10）
【6】卢琼.让学生获得成功感 促教育可持续发展【J】.新课程（教师），2010（07）