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摘要：由于历史教学所涉及到的内容较为丰富、时间线较长、范围较大，因此教师如果不能选择更加灵活的教学形式，很容易会让学生对历史学科产生厌学情绪。学生学习兴趣的减弱，不仅会影响到学生自身的学习成绩，还会延伸到抵触教师以及学生的个人发展等方面。因此，教师在进行教学时，要采用更加灵活丰富的教学手段，本文将针对高中历史教学如何促进学生自主学习进行研究。
关键词：高中;历史教学;自主学习;策略
前言
在进行课堂教学前，教师可以提前了解本节课的具体内容，创设相应的教学情境。为了更好的培养学生的自主学习能力，使用较为广泛的教学情境是问题情境，问题情境可以不断的刺激学生的求知欲和探索欲，为学生提供学习的动力和热情。学生通过对历史知识不断探寻能够获得更加广阔的发展空间，最终达到实现学习目标的目的。
一、利用多种教学形式，激发学生的历史学习兴趣
在教师进行教学时，可以通过问题情境的创设，侧面引导学生通过自己的探索和努力寻找到历史事件发生的规律以及特点和最终的结果。教师在创设问题情境时要注重问题情境的趣味性，只有为学生提供了可以吸引學生兴趣的教学问题，才能够激发学生主动学习的兴趣。
设置问题情境时可以向下面几个方面引导：第一个方面就是设置具有开放性的问题，具有开放性的问题，可以更好的刺激学生的发散思维，促进学生与学生之间的互动和交流;第二方面是要留下一定的悬念，通过刺激学生的好奇心和探索欲，引导学生主动学习;第三方面是要按照一定的教学规律从易到难，从简到繁的设置教学问题，通过对所学知识的回顾，引导学生寻找到新的历史知识。例如在进行《列强入侵与民族危机》相关知识的教学时，教师可以针对李鸿章这个人物引导学生进行探索和研究，很多人认为李鸿章签订了中国第一个不平等条约，是一个十打十的卖国贼。针对这种观点，同学们是怎样看待的？如果是你站在李鸿章的角度，在当时的时代背景之下，会选择怎样的处理方式呢？这样的问题可以更好地激发学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度[1]。
除此之外，教师也要积极利用现代化的教学设备，例如多媒体设备。历史学习相对来说是文字理论内容更多一些的，通过多媒体设备进行音频、视频以及图片等资料的展示，可以更好的帮助学生了解的当时的历史背景以及发展方向，使学生更加直观的了解历史事件，丰富学生的课堂内容。例如，在进行《新民主主义革命》相关内容的教学时，教室就可以利用多媒体设备，将战争的真实情况更加直观的展示在学生面前，充分调动学生的各种感官，帮助学生更加全面的了解历史事件[2]。
二、营造良好的学习氛围，为学生自主学习创造条件
根据新课改的教学目标，以及近些年的高考历史题目可以得知，历史的材料解析题形式越来越多样化，更加注重体现学生自身对于历史事件的感悟。想要更好的解答这类题型，学生一定要具备一定的历史学习能力，可以独立的分析材料并且寻找到材料中存在的问题，针对这些问题进行解决。如果教师在教学过程中，仅仅是让学生将课本中的内容背诵记忆下来的话，在面对客观分析提示学生会处于十分不利的局面。教师在教学过程中，要为学生营造更加良好的历史学习氛围，为学生创造自主学习的条件。
教师为学生创造历史学习条件的时候可以从两个方面入手。第一方面是要深层挖掘历史课本的内容，在历史课本中除了主要的教学内容以外，还会出现一些图片、介绍、课后的历史资料等等。这些对于学生来说都是很好的学习资源，教师可以充分利用这些辅助资料，提高教学效率。例如，在学习唐朝的相关历史知识时，就可以让学生针对于书上不同唐代女子的装扮进行对比，从而分析，当时唐代经济政治各方面的发展情况。
第二方面是教师要为学生提供一定的课外资源，教师可以为学生推荐一些有利于历史能力提升的书籍。例如，《史记》、《中国通史》等等，可以帮助学生奠定一定的历史常识和基础，拓展学生的历史知识面，从而促进学生更加全面的分析历史问题。除了直接推荐以外，教师还可以传授给学生寻找历史书籍的方法，每一所图书馆中都有一定的历史书籍，教师可以将如何进行索引的方式教授给学生，让学生可以更加自由地挑选自己想要了解的书籍，增加学生的学习渠道。
三、改进评价机制，帮助学生建立历史学习的信心
进行了课内教学形式的改革，营造了课外的学习氛围，最后要改变的是教师的教学评价机制。由于历史知识的覆盖面较为庞大，很多学生在进行记忆时会出现差错，教师对学生进行考核时要减少对于学生的消极影响，主要以鼓励为主，帮助学生建立学习历史学科的自信心[3]。
教师可以鼓励学生进行自我评价，本阶段的学习情况与之前的学习情况相比是否得到了提升，还有哪些可以改进的地方？教室也可以鼓励同学之间进行互相评价，通过让学生自主评价的方式，可以充分发挥学生在历史学习中的主体性，锻炼学生的历史思维，不断的对历史学习过程进行反思，提高学生的个人能力，建立学生的自信心。
参考文献：
[1]刘曙光.高中历史教学如何促进学生自主学习[J].教师教育论坛，2021，34（02）：61-62.
[2]王江涛.高中历史教学中学生自主学习模式的教学[J].科技资讯，2020，18（12）：107-108.
[3]郗翠.提升学生自主学习能力的策略探究——以高中历史教学为例[J].吕梁教育学院学报，2020，37（01）：93-95.
关键词：高中;历史教学;自主学习;策略
前言
在进行课堂教学前，教师可以提前了解本节课的具体内容，创设相应的教学情境。为了更好的培养学生的自主学习能力，使用较为广泛的教学情境是问题情境，问题情境可以不断的刺激学生的求知欲和探索欲，为学生提供学习的动力和热情。学生通过对历史知识不断探寻能够获得更加广阔的发展空间，最终达到实现学习目标的目的。
一、利用多种教学形式，激发学生的历史学习兴趣
在教师进行教学时，可以通过问题情境的创设，侧面引导学生通过自己的探索和努力寻找到历史事件发生的规律以及特点和最终的结果。教师在创设问题情境时要注重问题情境的趣味性，只有为学生提供了可以吸引學生兴趣的教学问题，才能够激发学生主动学习的兴趣。
设置问题情境时可以向下面几个方面引导：第一个方面就是设置具有开放性的问题，具有开放性的问题，可以更好的刺激学生的发散思维，促进学生与学生之间的互动和交流;第二方面是要留下一定的悬念，通过刺激学生的好奇心和探索欲，引导学生主动学习;第三方面是要按照一定的教学规律从易到难，从简到繁的设置教学问题，通过对所学知识的回顾，引导学生寻找到新的历史知识。例如在进行《列强入侵与民族危机》相关知识的教学时，教师可以针对李鸿章这个人物引导学生进行探索和研究，很多人认为李鸿章签订了中国第一个不平等条约，是一个十打十的卖国贼。针对这种观点，同学们是怎样看待的？如果是你站在李鸿章的角度，在当时的时代背景之下，会选择怎样的处理方式呢？这样的问题可以更好地激发学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度[1]。
除此之外，教师也要积极利用现代化的教学设备，例如多媒体设备。历史学习相对来说是文字理论内容更多一些的，通过多媒体设备进行音频、视频以及图片等资料的展示，可以更好的帮助学生了解的当时的历史背景以及发展方向，使学生更加直观的了解历史事件，丰富学生的课堂内容。例如，在进行《新民主主义革命》相关内容的教学时，教室就可以利用多媒体设备，将战争的真实情况更加直观的展示在学生面前，充分调动学生的各种感官，帮助学生更加全面的了解历史事件[2]。
二、营造良好的学习氛围，为学生自主学习创造条件
根据新课改的教学目标，以及近些年的高考历史题目可以得知，历史的材料解析题形式越来越多样化，更加注重体现学生自身对于历史事件的感悟。想要更好的解答这类题型，学生一定要具备一定的历史学习能力，可以独立的分析材料并且寻找到材料中存在的问题，针对这些问题进行解决。如果教师在教学过程中，仅仅是让学生将课本中的内容背诵记忆下来的话，在面对客观分析提示学生会处于十分不利的局面。教师在教学过程中，要为学生营造更加良好的历史学习氛围，为学生创造自主学习的条件。
教师为学生创造历史学习条件的时候可以从两个方面入手。第一方面是要深层挖掘历史课本的内容，在历史课本中除了主要的教学内容以外，还会出现一些图片、介绍、课后的历史资料等等。这些对于学生来说都是很好的学习资源，教师可以充分利用这些辅助资料，提高教学效率。例如，在学习唐朝的相关历史知识时，就可以让学生针对于书上不同唐代女子的装扮进行对比，从而分析，当时唐代经济政治各方面的发展情况。
第二方面是教师要为学生提供一定的课外资源，教师可以为学生推荐一些有利于历史能力提升的书籍。例如，《史记》、《中国通史》等等，可以帮助学生奠定一定的历史常识和基础，拓展学生的历史知识面，从而促进学生更加全面的分析历史问题。除了直接推荐以外，教师还可以传授给学生寻找历史书籍的方法，每一所图书馆中都有一定的历史书籍，教师可以将如何进行索引的方式教授给学生，让学生可以更加自由地挑选自己想要了解的书籍，增加学生的学习渠道。
三、改进评价机制，帮助学生建立历史学习的信心
进行了课内教学形式的改革，营造了课外的学习氛围，最后要改变的是教师的教学评价机制。由于历史知识的覆盖面较为庞大，很多学生在进行记忆时会出现差错，教师对学生进行考核时要减少对于学生的消极影响，主要以鼓励为主，帮助学生建立学习历史学科的自信心[3]。
教师可以鼓励学生进行自我评价，本阶段的学习情况与之前的学习情况相比是否得到了提升，还有哪些可以改进的地方？教室也可以鼓励同学之间进行互相评价，通过让学生自主评价的方式，可以充分发挥学生在历史学习中的主体性，锻炼学生的历史思维，不断的对历史学习过程进行反思，提高学生的个人能力，建立学生的自信心。
参考文献：
[1]刘曙光.高中历史教学如何促进学生自主学习[J].教师教育论坛，2021，34（02）：61-62.
[2]王江涛.高中历史教学中学生自主学习模式的教学[J].科技资讯，2020，18（12）：107-108.
[3]郗翠.提升学生自主学习能力的策略探究——以高中历史教学为例[J].吕梁教育学院学报，2020，37（01）：93-95.