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◆摘 要：中职教育在发展的过程中逐渐吸收各种优质的现代化教学方法，翻转课堂也逐步成为常态化的教学模式，它的推广是中职教育改革的需要，同时也是学生以多种方式学习的强烈需求。翻转课堂与传统课堂教学模式大相径庭，需要教师重新摸索实践方法，制定新的教学方案。本文将围绕中职计算机教学中翻转课堂的应用展开论述。
◆关键词：翻转课堂;中职;计算机教学
中职院校致力于培养各个行业所需的专业人才，对计算机课程的重视度较高。掌握基础的计算机操作技术早已成为就业的基本素质，计算机教学的成果毫无疑问将直接影响中职学生的就业率。这使教师不得不思索更为优质和有效的计算机教学方法。
1何为翻转课堂
所谓的翻转课堂就是课堂内外的学习时间以及师生的地位完全颠倒地学习课堂，课上学习与课下学习相结合，由教师教学转变为学生自学，学习途径转移至网络上。可以说，这是互联网教育发展催生出的一种现代化教学模式，它的优势是为学生带来了便捷的学习条件，可以有更多的课下时间来学习，也能拥有更丰富的学习资料，不必再完全依赖于教师，局限于课堂内，可锻炼其自主学习能力，也能更好地满足学生差异化学习需要。基于中职计算机课程安排相对较少，课上时间有限，再加之学生需要消化理论，掌握实践操作技术，有必要利用翻转课堂来改善传统教育中的问题，提高教学成果[1]。
2中职计算机教学中的翻转课堂教学实践
2.1课前提供预习资料
如果计算机教学只依靠课堂上的四十五分钟时间，很难让学生同时掌握理论和实操技能，课前的预习十分必要。预习不应该是对教材的浏览，这能起到的作用是微乎其微的，教师以往为学生布置的预习任务完成情况不佳，这主要是由于任务布置得过于笼统，且缺少引导。如今在翻转课堂的支持下，教师可以整理一些有价值的预习材料，课前发送给学生，充分体现出预习的价值和效果。比如，在教学演示文稿制作的内容前，教师将幻灯片编辑、插入媒介对象、改变对象格式等操作的过程录制下来，制成压缩包，发送到早已组建好的学生群组中，学生们自行下载观看。这样就能对下节课的学习内容有更加形象和系统地了解，远比他们自己翻阅教材更加轻松和有效。这样在下堂课的课上，也能抓住重点去听课，有条件的学生还可以在自己的电脑上尝试着操作。有了这样的预习基础，课堂单位时间内的教学效果一定能够大大提高[2]。
2.2课上引导学生自学
翻转课堂的核心在于引导学生自学，锻炼他们独立学习能力，最终发展为自主型人才，而这需要学生个人拥有充足的学习兴趣和动力，能够积极配合教师。因此，一定要杜绝枯燥的讲解和演示教学，少一些干预，多给学生一些自主操作的机会，争取成功激发学生自己动手操作的欲望。比如，在教学“自定义动画”的课堂中，教师可以先利用一些动漫短视频来抓住学生的眼球，一些喜欢动漫的学生从未思考过这样一个问题：这些动画是如何制作出来的？教师提出这样的问题并引出本课主要内容，将课前提前制作好的微视频展示出来，其中为自定义动画的基本制作过程：右键点击“自定义动画”，出现任务框，点击“添加效果”，选择效果后再打开第二张图片……学生饶有兴致地跟随上述步骤操作，其间不断向教师提出问题，学习自主性充分彰显。
2.3视频简化操作难点
翻转课堂的教学媒介之一就是微视频，如何制作微视频，在一堂课中的哪一个环节呈现微视频，以及微视频制作的内容选取是教师必须要了解的。一堂课中容纳的知识点有主次之分，也有难易之分，微视频中的内容应为重点内容和难点问题，对于一些无关紧要的知识点以及学生一看就会的操作，没有必要专门制作视频[3]。同时，还需要考虑到学生之间学习差异性的存在，这决定了他们在一堂课上拥有不同的学习需要，教师可以分别制作出多个倾向性不同的微视频，供他们突破自己遇到的难点。比如，针对“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”这四种动画，以及“切入”、“弹跳”的动画效果制作出不同的短视频，学生可以选择性地观看，有重点的学习，教师也不必再占用大量的时间对单个问题进行讲解了，既节省了时间，也突破了难点。
2.4课后查漏补缺
课下，学生需要将所学理论与实践操作的重点整理起来，查漏补缺，温故知新。为了便于师生以及生生之间的沟通，教师应该建立起一个专门的网络学习平台，这个平台可以是一个网页、论坛，也可以是微信群组、公众号，在平台上，教师将每一课的教学录制视频、包含重难点的微视频以及课件资料等上传，学生下载观看、温习，弥补课上没有跟上的重点，还能相互交流，向教师提出问题，大大延伸了计算机教学的时间和空间。
3结语
利用翻转课堂的基本特征和功能，可以弥补传统计算机教学的许多不足。为了进一步提高计算机教学的成果，教师必须构建翻转课堂教学体系，与传统教学模式相结合，将课上及课下时间综合利用，将自己与学生的课堂地位置换，以这种突破性的创新来获取卓越的计算机教学成果。在以后的教学实践中，还要持续摸索和总结翻转课堂的实施方法，制定完善的实施方案。
参考文献
[1]朱艳敏.翻转课堂在中职计算机教学中的应用模式探究[J].教育，2016（8）：80-00081.
[2]侯亚琴.翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J].信息與电脑（理论版）， 2015，6（016）：159-160.
[3]庞家林，Pang， Jialin，等.基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2017，21（391）：209-211.
◆关键词：翻转课堂;中职;计算机教学
中职院校致力于培养各个行业所需的专业人才，对计算机课程的重视度较高。掌握基础的计算机操作技术早已成为就业的基本素质，计算机教学的成果毫无疑问将直接影响中职学生的就业率。这使教师不得不思索更为优质和有效的计算机教学方法。
1何为翻转课堂
所谓的翻转课堂就是课堂内外的学习时间以及师生的地位完全颠倒地学习课堂，课上学习与课下学习相结合，由教师教学转变为学生自学，学习途径转移至网络上。可以说，这是互联网教育发展催生出的一种现代化教学模式，它的优势是为学生带来了便捷的学习条件，可以有更多的课下时间来学习，也能拥有更丰富的学习资料，不必再完全依赖于教师，局限于课堂内，可锻炼其自主学习能力，也能更好地满足学生差异化学习需要。基于中职计算机课程安排相对较少，课上时间有限，再加之学生需要消化理论，掌握实践操作技术，有必要利用翻转课堂来改善传统教育中的问题，提高教学成果[1]。
2中职计算机教学中的翻转课堂教学实践
2.1课前提供预习资料
如果计算机教学只依靠课堂上的四十五分钟时间，很难让学生同时掌握理论和实操技能，课前的预习十分必要。预习不应该是对教材的浏览，这能起到的作用是微乎其微的，教师以往为学生布置的预习任务完成情况不佳，这主要是由于任务布置得过于笼统，且缺少引导。如今在翻转课堂的支持下，教师可以整理一些有价值的预习材料，课前发送给学生，充分体现出预习的价值和效果。比如，在教学演示文稿制作的内容前，教师将幻灯片编辑、插入媒介对象、改变对象格式等操作的过程录制下来，制成压缩包，发送到早已组建好的学生群组中，学生们自行下载观看。这样就能对下节课的学习内容有更加形象和系统地了解，远比他们自己翻阅教材更加轻松和有效。这样在下堂课的课上，也能抓住重点去听课，有条件的学生还可以在自己的电脑上尝试着操作。有了这样的预习基础，课堂单位时间内的教学效果一定能够大大提高[2]。
2.2课上引导学生自学
翻转课堂的核心在于引导学生自学，锻炼他们独立学习能力，最终发展为自主型人才，而这需要学生个人拥有充足的学习兴趣和动力，能够积极配合教师。因此，一定要杜绝枯燥的讲解和演示教学，少一些干预，多给学生一些自主操作的机会，争取成功激发学生自己动手操作的欲望。比如，在教学“自定义动画”的课堂中，教师可以先利用一些动漫短视频来抓住学生的眼球，一些喜欢动漫的学生从未思考过这样一个问题：这些动画是如何制作出来的？教师提出这样的问题并引出本课主要内容，将课前提前制作好的微视频展示出来，其中为自定义动画的基本制作过程：右键点击“自定义动画”，出现任务框，点击“添加效果”，选择效果后再打开第二张图片……学生饶有兴致地跟随上述步骤操作，其间不断向教师提出问题，学习自主性充分彰显。
2.3视频简化操作难点
翻转课堂的教学媒介之一就是微视频，如何制作微视频，在一堂课中的哪一个环节呈现微视频，以及微视频制作的内容选取是教师必须要了解的。一堂课中容纳的知识点有主次之分，也有难易之分，微视频中的内容应为重点内容和难点问题，对于一些无关紧要的知识点以及学生一看就会的操作，没有必要专门制作视频[3]。同时，还需要考虑到学生之间学习差异性的存在，这决定了他们在一堂课上拥有不同的学习需要，教师可以分别制作出多个倾向性不同的微视频，供他们突破自己遇到的难点。比如，针对“进入”、“强调”、“退出”、“动作路径”这四种动画，以及“切入”、“弹跳”的动画效果制作出不同的短视频，学生可以选择性地观看，有重点的学习，教师也不必再占用大量的时间对单个问题进行讲解了，既节省了时间，也突破了难点。
2.4课后查漏补缺
课下，学生需要将所学理论与实践操作的重点整理起来，查漏补缺，温故知新。为了便于师生以及生生之间的沟通，教师应该建立起一个专门的网络学习平台，这个平台可以是一个网页、论坛，也可以是微信群组、公众号，在平台上，教师将每一课的教学录制视频、包含重难点的微视频以及课件资料等上传，学生下载观看、温习，弥补课上没有跟上的重点，还能相互交流，向教师提出问题，大大延伸了计算机教学的时间和空间。
3结语
利用翻转课堂的基本特征和功能，可以弥补传统计算机教学的许多不足。为了进一步提高计算机教学的成果，教师必须构建翻转课堂教学体系，与传统教学模式相结合，将课上及课下时间综合利用，将自己与学生的课堂地位置换，以这种突破性的创新来获取卓越的计算机教学成果。在以后的教学实践中，还要持续摸索和总结翻转课堂的实施方法，制定完善的实施方案。
参考文献
[1]朱艳敏.翻转课堂在中职计算机教学中的应用模式探究[J].教育，2016（8）：80-00081.
[2]侯亚琴.翻转课堂在中职计算机教学中的应用[J].信息與电脑（理论版）， 2015，6（016）：159-160.
[3]庞家林，Pang， Jialin，等.基于微课的翻转课堂在中职计算机教学中的应用研究[J].信息与电脑（理论版），2017，21（391）：209-211.