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体育兴趣是指人们力求积极认识和优先进行体育活动的心理倾向,是学生进行体育锻炼的内在驱动力。教师培养学生对体育锻炼兴趣,不仅是使学生获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的需要,而且是完成课堂教学任务,为学生终身打基础的需要。为此,在体育教学活动中,教师必须重视学生的体育兴趣,采取有力的措施,培养学生的学习兴趣。
体育本应是每个学生都喜爱的科目,但实际上有不少学生对体育缺乏兴趣,有内因也有外因,内因主要是:第一,一些学生对体育缺乏正确的认识,认为体育只不过是跑跑跳跳玩玩而已,没有什么可学的,认为身体锻炼与否无所谓,只要不生病就是健康的,为此,对体育难以产生浓厚的学习兴趣;第二,由于个性特点和心理差异,一些学生对某些项目感到无味,对体育课持消极态度;第三,有些学生体质弱,体育基础差,跟不上教学进度的要求,而产生一种自卑心理,失去信心,这样恶性循环下去,便会丧失学习的兴趣。外因主要是因为教学内容简单、陈旧、教法单调,教师讲课质量差,不能满足学生的求欲和好奇心,导致学生对体育感到索然无味,不感兴趣。
那么体育教师要从哪些方面激发和培养学生的体育学习兴趣呢?
一、从思想上重视体育
教师要在体育教学中转变学生的思想观念,提高对体育的认识,加强教育、诱导、培养和激发学生的体育兴趣。教师可以通过各种形式的讲解教育,如采用电视、录像、优秀运动员为国争光的事迹,世界体育明星图片等形式,使学生真正了解体育的重要性和功能,端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。
二、根据学生的生理心理特点因材施教
由于每一个学生的体育基础、素质水平、心理品质、接受能力等生理和心理方面都各不相同,教师在培养学生体育兴趣的过程中,要根据每一个学生的个性特点和差异,因人而异,对不同的学生提出不同的要求。如在课堂上对多数学生提出学习某一动作,而对基础较好的学生提出改进与提高动作;教师不能把眼光只盯着哪些有着体育特长和天赋的优秀体育学生身上,还应该特别注意一些基础差的学生。这些学生摆脱不了以前失败的阴影,在心理上有一种自卑感,在课堂上总是怕由于自己的体育成绩差,比不上别的同学而被别的同学讽刺嘲笑,怕被老师指责,所以缺乏体育兴趣,在体育课上表现为有的畏缩不前,甚至逃避上体育课。但在这些学生的内心深处,同样希望与其他同学一样参与到体育活动中,并且以自己的进步赢得尊重。针对这种情况,教师要理解这些学生的心理特点,一方面要对这部分学生降低要求、对这些学生的点滴进步都给予鼓励和耐心辅导,增强他们的学习自信,另一方面要深入了解这些同学之所以基础差的原因,然后根据这部分学生的实际情况,选择能够使他们得到成就感的体育方面的突破口,满足他们的愿望和要求,从而提高这部分学生的体育学习兴趣,使他们和其他同学一起共同进步。
三、不断更新教材内容和组织形式
中学生都有一种明显的求新好奇的心理。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要,在体育课上,学生希望教学内容能够常换常新,使每节课都有新东西、新收获。教师应在贯彻《体育新课程标准》的前提下,尽量在内容创新上下功夫,体育的组织形式要生动活泼、灵活多样,教学和练习手段也要新颖多变,如准备活动如果教师安排学生每次都是慢跑中徒手操,学生就会在心理上产生厌倦心理,提不起兴趣。如果能结合课的内容,运用一些花样跑、活动性游戏,以及双人体操等练习手段,学生的情绪就会调动起来,以高涨的情绪参与教学,就会大大提高教学效率。
教学组织形式要严密紧凑,一环扣一环,使学生做完一个练习就盼着下一个练习,如在教学中把若干个已学过的动作编成联合动作,把学生分为几个小组,采用循环练习法。这样,不仅可以加大练习的密度,而且可以提高学生的学习兴趣。另外,不断丰富课的内容,使学生意识到自己知识的不足,激发学习的欲望,增加学生的好好奇心和新鲜感,如在教蹲距式起跑时,让学生联想起刘易斯的起跑特点;在教跳远时,向学生介绍鲍威尔跳8.95米打破世界纪录的情况;在耐力跑教学中,为学生介绍“马家军”的情况,通过榜样的力量来激发学生的注意力和好奇心,从而激发学生的体育兴趣。
四、及时而准确地评价,激励学生的自信
在体育教学中,教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技艺、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的教学态度来感染学生,建立起体育教学过程中的师生之情,充分信任、尊重学生,用“乐教”来影响学生“乐学”,更要注意细心地发现每一个学生的优点和进步,并不失时机地给予表扬和鼓励,即使是微小的进步,这样学生的积极性就会大大提高,特别是对待较差的学生,更应注意发展他们的可取之处,增强学习的自信心,保持良好的学习兴趣。这样,在教学中,就会取得较好的学习效果和教学效果。
总之,体育兴趣的培养与激发是体育教学中的重要环节,是提高教学质量的不可缺少的因素,只有学生对体育产生兴趣,教学才能收到好的教学效果,才能按照《体育新课程标准》的要求,使学生真正把体育和健康水乳交融地结合起来,较好地学习和掌握更多的知识,技术和技能,养成经常锻炼身体的好习惯,其终身受益。
体育本应是每个学生都喜爱的科目,但实际上有不少学生对体育缺乏兴趣,有内因也有外因,内因主要是:第一,一些学生对体育缺乏正确的认识,认为体育只不过是跑跑跳跳玩玩而已,没有什么可学的,认为身体锻炼与否无所谓,只要不生病就是健康的,为此,对体育难以产生浓厚的学习兴趣;第二,由于个性特点和心理差异,一些学生对某些项目感到无味,对体育课持消极态度;第三,有些学生体质弱,体育基础差,跟不上教学进度的要求,而产生一种自卑心理,失去信心,这样恶性循环下去,便会丧失学习的兴趣。外因主要是因为教学内容简单、陈旧、教法单调,教师讲课质量差,不能满足学生的求欲和好奇心,导致学生对体育感到索然无味,不感兴趣。
那么体育教师要从哪些方面激发和培养学生的体育学习兴趣呢?
一、从思想上重视体育
教师要在体育教学中转变学生的思想观念,提高对体育的认识,加强教育、诱导、培养和激发学生的体育兴趣。教师可以通过各种形式的讲解教育,如采用电视、录像、优秀运动员为国争光的事迹,世界体育明星图片等形式,使学生真正了解体育的重要性和功能,端正学习态度,养成自觉锻炼身体的习惯。
二、根据学生的生理心理特点因材施教
由于每一个学生的体育基础、素质水平、心理品质、接受能力等生理和心理方面都各不相同,教师在培养学生体育兴趣的过程中,要根据每一个学生的个性特点和差异,因人而异,对不同的学生提出不同的要求。如在课堂上对多数学生提出学习某一动作,而对基础较好的学生提出改进与提高动作;教师不能把眼光只盯着哪些有着体育特长和天赋的优秀体育学生身上,还应该特别注意一些基础差的学生。这些学生摆脱不了以前失败的阴影,在心理上有一种自卑感,在课堂上总是怕由于自己的体育成绩差,比不上别的同学而被别的同学讽刺嘲笑,怕被老师指责,所以缺乏体育兴趣,在体育课上表现为有的畏缩不前,甚至逃避上体育课。但在这些学生的内心深处,同样希望与其他同学一样参与到体育活动中,并且以自己的进步赢得尊重。针对这种情况,教师要理解这些学生的心理特点,一方面要对这部分学生降低要求、对这些学生的点滴进步都给予鼓励和耐心辅导,增强他们的学习自信,另一方面要深入了解这些同学之所以基础差的原因,然后根据这部分学生的实际情况,选择能够使他们得到成就感的体育方面的突破口,满足他们的愿望和要求,从而提高这部分学生的体育学习兴趣,使他们和其他同学一起共同进步。
三、不断更新教材内容和组织形式
中学生都有一种明显的求新好奇的心理。好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认识需要,在体育课上,学生希望教学内容能够常换常新,使每节课都有新东西、新收获。教师应在贯彻《体育新课程标准》的前提下,尽量在内容创新上下功夫,体育的组织形式要生动活泼、灵活多样,教学和练习手段也要新颖多变,如准备活动如果教师安排学生每次都是慢跑中徒手操,学生就会在心理上产生厌倦心理,提不起兴趣。如果能结合课的内容,运用一些花样跑、活动性游戏,以及双人体操等练习手段,学生的情绪就会调动起来,以高涨的情绪参与教学,就会大大提高教学效率。
教学组织形式要严密紧凑,一环扣一环,使学生做完一个练习就盼着下一个练习,如在教学中把若干个已学过的动作编成联合动作,把学生分为几个小组,采用循环练习法。这样,不仅可以加大练习的密度,而且可以提高学生的学习兴趣。另外,不断丰富课的内容,使学生意识到自己知识的不足,激发学习的欲望,增加学生的好好奇心和新鲜感,如在教蹲距式起跑时,让学生联想起刘易斯的起跑特点;在教跳远时,向学生介绍鲍威尔跳8.95米打破世界纪录的情况;在耐力跑教学中,为学生介绍“马家军”的情况,通过榜样的力量来激发学生的注意力和好奇心,从而激发学生的体育兴趣。
四、及时而准确地评价,激励学生的自信
在体育教学中,教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技艺、组织得法的体育游戏、和蔼可亲的教学态度来感染学生,建立起体育教学过程中的师生之情,充分信任、尊重学生,用“乐教”来影响学生“乐学”,更要注意细心地发现每一个学生的优点和进步,并不失时机地给予表扬和鼓励,即使是微小的进步,这样学生的积极性就会大大提高,特别是对待较差的学生,更应注意发展他们的可取之处,增强学习的自信心,保持良好的学习兴趣。这样,在教学中,就会取得较好的学习效果和教学效果。
总之,体育兴趣的培养与激发是体育教学中的重要环节,是提高教学质量的不可缺少的因素,只有学生对体育产生兴趣,教学才能收到好的教学效果,才能按照《体育新课程标准》的要求,使学生真正把体育和健康水乳交融地结合起来,较好地学习和掌握更多的知识,技术和技能,养成经常锻炼身体的好习惯,其终身受益。