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摘 要：随着时代的不断发展，常州高职园区内的五所高职院校在国家支持和自身努力下，取得了长足的发展，为社会输送了大批高素质人才。然而，由于种种原因所限，这五所高职院校内的部分教师的人文素质还不尽乐观，影响了人才培养质量的有效提升。本文先分析常州高职园区五所高职院校教师的人文素质的现状，接着提出一套培养对策，希望能起到一定的启发意义。
关键词：高职教师；人文素养；常州高职园区
一、前言
教师，被捷克教育家夸美纽斯称为“太阳底下最光辉的职业”，因为教师的劳动关系到民族的兴衰，人类文明的薪火相传。因此，教育者必须有很高的道德修养和社会良知，在平凡的教师岗位上表现出不平凡的言行。“止于至善”，当是教育者始终不渝的教育理想和追求。
如今，随着时代的不断发展，常州高职园区内的五所高职院校在国家支持和自身努力下，取得了长足的发展，为社会输送了大批高素质人才。然而，由于种种原因所限，这五所高职院校内的部分教师的人文素质还不尽乐观，影响了人才培养质量的有效提升。本文先分析常州高职园区五所高职院校教师的人文素质的现状，接着提出一套培养对策，希望能起到一定的启发意义。
二、常州高职园区五所高职院校部分教师人文素质的现状
毫无疑问，从事教育、教学活动的高职教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。我们提倡素质教育，承认高职教师的人文素质在教育发展中起着举足轻重的地位。但事实调查，常州高职园区五所高职院校部分教师的人文素质现状却并不乐观。
1、部分教师对专业知识和传统文化厚此薄彼，造成知识结构失调
部分教师具有功利思想，注重涉猎专业知识、计算机和英语等方面的知识，而对祖国的优秀传统文化知之甚少，甚至一无所知。文化底蕴不足的教师永远成不了“大师”，成不了教育家，充其量只能算是一个乏味的“教书匠”，缺少学识魅力。
2、部分教师人文精神受到市场经济的冲击，教书育人的观念逐渐淡薄 在社会变革的大潮中，高职院校并不是孤立的象牙塔，也面临着激烈的市场竞争，高职教师的人文精神受到了前所未有的冲击。主要体现在：在价值取向方面，不少教师以能否获得经济利益作为自己是否成功的标志，导致自己的使命感和道德操守趋于商业化和庸俗化；在学术研究方面，部分教师热衷于能够在短期内获得较大经济效益的课题项目，而对深入探索自然界和人类社会奥秘的研究兴致缺缺。
3、部分教师缺乏审美情趣和艺术修养，使教师自身的人格魅力大打折扣
大量事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛、多才多艺的教师。教师的审美情趣和艺术修养将无限提升教师自身的人格魅力。现实的功利、物欲的诱惑，世界的喧嚣和浮躁，使部分教师无法沉静下来提升自己的艺术修养，从而影响了整个师资队伍的建设。
三、构建高职教师人文素质的策略
新时期要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础，这在客观上要求我们必须提升高职院校教师的人文素质。因为只有真正具备人文素质的教师，才能真正尊重学生、信任学生、爱护学生，做到一切以学生为本，将学生作为活生生的人来看待，同时愿意放低姿态、放下身份与学生进行平等互动，与学生进行心灵对话与交流。通过这种交流对话，教师可以引导、激发学生的自觉意识、自尊意识，使其主动地寻求自我发展和进步的目标，不断完善自己，进而促进学生的全面成长。由此看来，构建、提升高职教师的人文素养势在必行。常州高职园区五所高职院校要从以下几点入手，积极提升高职教师的人文素养：
1、提升高职教师的人文精神
提高高职教师的人文精神，使其树立“终极关怀”意识，能自觉保持并维护师德师性，视学术与培育人才为使命，树立一种理性而自觉的自我文化意识，对自己的意识、情操和行为有比较科学的定位，坚守自己的精神家园而不至于迷失方向，以科学的态度和理性的觉识，保持文化的独立人格，做到既自主自信，又虚怀若谷，既有独立自强的勇气，又有海纳百川的宽容。
2、提高高职教师的文化素质
高职教师若要为学生架构完整的知识结构，首先自己要成为通才。不仅要成为本专业领域的专家，装满自己的一桶水，还要有广博的文化知识底蕴。高职教师要多学习人文科学知识，因为现代教育各学科之间的相互联系、相互渗透较强，人文学科的学习，有助于人类优秀文化遗产的继承，有助于加强各学科之间的整合，使教师形成合理的知识结构，有助于个人的职业发展。为此，教师要自觉学习一些人文科学，加强自身的人文素质。
3、提高高职教师的教育素质
由于教师职业以人的成长和发展为对象，因此教师的教育素质本身就是其人文素质的集中体现。为提升教师的教育素质，首先应促其树立现代教育理念。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文卫组织提交了一份报告《教育：财富蕴藏其中》，提出了“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的现代教育理念。作为教师，应对现代教育理念有透彻的理解，并将这一理念贯穿到教育活动中。
其次，建立正确的学生观。高职教育是培养人的事业，学生与教师拥有同等的尊严，有各自独特的想法和情感。建立民主的学生观，能够集中体现教师的人文素养。为此，教师要以促进学生的全面发展作为自己的使命。对此，钱伟长先生曾做过这样的表述：我们培养的学生首先应是一个爱国者，一个心灵美好的人；其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专家。
最后，高职教师要不断求索教育学相关知识，增强了解学生的能力、驾驭教材的能力、教学监控能力和协调师生关系等能力，以更好地适应教育教学改革和人文素质教育的需要。
四、结束语
改革开放的迅猛发展给我国社会的人际关系、社会文化和自然环境都带来巨大的震荡，为教育提出了比以往任何时候都更加严峻、复杂而艰巨的挑战。为了培养出更多优秀的人才，高职教师首先要具备过硬的素质，正所谓“身教重于言教”，教师的示范作用和榜样力量对学生的全面发展起着重要作用。常州高职园区五所高职院校要采取多种措施促进教师人文素质的提高，使他们对教育事业做出更大的贡献！
参考文献
[1]王一群. 基于高职教师人文素质培养的研究[J]. 益阳职业技术学院学报. 2012-06-15
[2]王金凤，金蕊. 提高高职院校教师人文素养探析[J]. 常州信息职业技术学院学报. 2014-08-15
[3]隋朋. 高职院校教师人文素养的思考[J].赤子（中旬）. 2014-03-25
[4]耿冰冰. 论高职教师的人文素养[J]. 辽宁高职学报. 2011-08-20
[5]桂署钦. 高校教师人文素养体系的构建[J]. 教育与职业. 2010-06-21
[6]丁素娇.高校教师人文素养现状调查[J].教育与职业.2012-03-01
关键词：高职教师；人文素养；常州高职园区
一、前言
教师，被捷克教育家夸美纽斯称为“太阳底下最光辉的职业”，因为教师的劳动关系到民族的兴衰，人类文明的薪火相传。因此，教育者必须有很高的道德修养和社会良知，在平凡的教师岗位上表现出不平凡的言行。“止于至善”，当是教育者始终不渝的教育理想和追求。
如今，随着时代的不断发展，常州高职园区内的五所高职院校在国家支持和自身努力下，取得了长足的发展，为社会输送了大批高素质人才。然而，由于种种原因所限，这五所高职院校内的部分教师的人文素质还不尽乐观，影响了人才培养质量的有效提升。本文先分析常州高职园区五所高职院校教师的人文素质的现状，接着提出一套培养对策，希望能起到一定的启发意义。
二、常州高职园区五所高职院校部分教师人文素质的现状
毫无疑问，从事教育、教学活动的高职教师必须具有丰厚的文化底蕴，才能承担起历史重任，完成教书育人的历史使命。我们提倡素质教育，承认高职教师的人文素质在教育发展中起着举足轻重的地位。但事实调查，常州高职园区五所高职院校部分教师的人文素质现状却并不乐观。
1、部分教师对专业知识和传统文化厚此薄彼，造成知识结构失调
部分教师具有功利思想，注重涉猎专业知识、计算机和英语等方面的知识，而对祖国的优秀传统文化知之甚少，甚至一无所知。文化底蕴不足的教师永远成不了“大师”，成不了教育家，充其量只能算是一个乏味的“教书匠”，缺少学识魅力。
2、部分教师人文精神受到市场经济的冲击，教书育人的观念逐渐淡薄 在社会变革的大潮中，高职院校并不是孤立的象牙塔，也面临着激烈的市场竞争，高职教师的人文精神受到了前所未有的冲击。主要体现在：在价值取向方面，不少教师以能否获得经济利益作为自己是否成功的标志，导致自己的使命感和道德操守趋于商业化和庸俗化；在学术研究方面，部分教师热衷于能够在短期内获得较大经济效益的课题项目，而对深入探索自然界和人类社会奥秘的研究兴致缺缺。
3、部分教师缺乏审美情趣和艺术修养，使教师自身的人格魅力大打折扣
大量事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢那些不仅学识渊博，而且兴趣广泛、多才多艺的教师。教师的审美情趣和艺术修养将无限提升教师自身的人格魅力。现实的功利、物欲的诱惑，世界的喧嚣和浮躁，使部分教师无法沉静下来提升自己的艺术修养，从而影响了整个师资队伍的建设。
三、构建高职教师人文素质的策略
新时期要贯彻“以人为本”的理念，培养学生的自学能力、思考能力、实践能力、创新能力等，促进学生的身心和谐发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础，这在客观上要求我们必须提升高职院校教师的人文素质。因为只有真正具备人文素质的教师，才能真正尊重学生、信任学生、爱护学生，做到一切以学生为本，将学生作为活生生的人来看待，同时愿意放低姿态、放下身份与学生进行平等互动，与学生进行心灵对话与交流。通过这种交流对话，教师可以引导、激发学生的自觉意识、自尊意识，使其主动地寻求自我发展和进步的目标，不断完善自己，进而促进学生的全面成长。由此看来，构建、提升高职教师的人文素养势在必行。常州高职园区五所高职院校要从以下几点入手，积极提升高职教师的人文素养：
1、提升高职教师的人文精神
提高高职教师的人文精神，使其树立“终极关怀”意识，能自觉保持并维护师德师性，视学术与培育人才为使命，树立一种理性而自觉的自我文化意识，对自己的意识、情操和行为有比较科学的定位，坚守自己的精神家园而不至于迷失方向，以科学的态度和理性的觉识，保持文化的独立人格，做到既自主自信，又虚怀若谷，既有独立自强的勇气，又有海纳百川的宽容。
2、提高高职教师的文化素质
高职教师若要为学生架构完整的知识结构，首先自己要成为通才。不仅要成为本专业领域的专家，装满自己的一桶水，还要有广博的文化知识底蕴。高职教师要多学习人文科学知识，因为现代教育各学科之间的相互联系、相互渗透较强，人文学科的学习，有助于人类优秀文化遗产的继承，有助于加强各学科之间的整合，使教师形成合理的知识结构，有助于个人的职业发展。为此，教师要自觉学习一些人文科学，加强自身的人文素质。
3、提高高职教师的教育素质
由于教师职业以人的成长和发展为对象，因此教师的教育素质本身就是其人文素质的集中体现。为提升教师的教育素质，首先应促其树立现代教育理念。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文卫组织提交了一份报告《教育：财富蕴藏其中》，提出了“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的现代教育理念。作为教师，应对现代教育理念有透彻的理解，并将这一理念贯穿到教育活动中。
其次，建立正确的学生观。高职教育是培养人的事业，学生与教师拥有同等的尊严，有各自独特的想法和情感。建立民主的学生观，能够集中体现教师的人文素养。为此，教师要以促进学生的全面发展作为自己的使命。对此，钱伟长先生曾做过这样的表述：我们培养的学生首先应是一个爱国者，一个心灵美好的人；其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专家。
最后，高职教师要不断求索教育学相关知识，增强了解学生的能力、驾驭教材的能力、教学监控能力和协调师生关系等能力，以更好地适应教育教学改革和人文素质教育的需要。
四、结束语
改革开放的迅猛发展给我国社会的人际关系、社会文化和自然环境都带来巨大的震荡，为教育提出了比以往任何时候都更加严峻、复杂而艰巨的挑战。为了培养出更多优秀的人才，高职教师首先要具备过硬的素质，正所谓“身教重于言教”，教师的示范作用和榜样力量对学生的全面发展起着重要作用。常州高职园区五所高职院校要采取多种措施促进教师人文素质的提高，使他们对教育事业做出更大的贡献！
参考文献
[1]王一群. 基于高职教师人文素质培养的研究[J]. 益阳职业技术学院学报. 2012-06-15
[2]王金凤，金蕊. 提高高职院校教师人文素养探析[J]. 常州信息职业技术学院学报. 2014-08-15
[3]隋朋. 高职院校教师人文素养的思考[J].赤子（中旬）. 2014-03-25
[4]耿冰冰. 论高职教师的人文素养[J]. 辽宁高职学报. 2011-08-20
[5]桂署钦. 高校教师人文素养体系的构建[J]. 教育与职业. 2010-06-21
[6]丁素娇.高校教师人文素养现状调查[J].教育与职业.2012-03-01