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很多九零后在三年级就开始了英语的学习。很多零零后在幼儿园就开始了英语的学习。作为英语这门语言的基础——词汇发挥着不可小觑的作用。但是词汇千千万，该如何有效率地识记下来呢？优秀的教育工作者发现了一种新的教育方法——词汇组块教学。
词汇组块是将两个或多个单词组合在一起，方便学生记忆和使用的一种新兴教育方式，现已实施多年，成效显著。本文将探索词汇组块教学在初中英语教学中的应用。
1. 定义
词汇组块就是事先排列组合好的，具有自己的结构、功能和意义的词组组合。这种组合可被学生用于各种考题之中。将一些有用的很多的单词搭配在一起，构成词组，更便于学生记忆。这样可以使学生不再只背单词（时间一长会乏味），而是换一种方式更好地、更牢固地掌握英语知识，且降低英语学习难度的方法。
2. 意义
学好英语词组，对各个题型的帮助都很大。
2.1 对听力的帮助
掌握大量的词组有利于学生理解所听的内容，更好地，更明确地知道对讲的人说话的用意。
2.2 对选择题的帮助
对于选择题这类考单词拼写、语法等基础知识的题，是绝对少不了词组的。例如，某年中考原题：
—My trousers are _____.
—I’ll buy you a new pair.
A. wore out B. worn out
C. wearing out D. sold out
该题考察了学生对词组be worn out和be sold out、wear的过去分词以及语义辨析。如果学生在考试之前就背过相关知识，做对这道题也就不在话下了。
2.3 对阅读和完型的帮助
“中国式翻译”在中国很常见，而脑中如果储存有一些词组，就会对短文的理解大有帮助。脑中词组多，读文章的时候就不需要一个一个地看单词，有时候看到一个词组就能知道整句话甚至整段内容所包含的情感。有的翻译题也会拿词组做文章。
例如，hot dog在一般意义上理解为热狗一类的食品，但在某些语境中，其又有不同的意思。如“Hot dog！ I would love to go shopping.”这句话中，“hot dog”的意思就是好极了，相当于“great”，如果再翻译成热狗，恐怕会让人啼笑皆非。
2.4 对作文的帮助
作文是对一位考生词汇拼写、词组掌握、语法句式、文章结构等能力的综合考察。词组与单词、语法的通力合作可以组合出更加合乎逻辑的文章，減少汉语对英语文章的干扰，完善英语文章的结构。
2.5 对口语的帮助
灵活掌握大量词组的人，在与别人用英语进行交谈时，慢慢地会很自然地用词组表达意思，保证交流的正常进行，而不是一个词一个词的生硬罗列，僵硬死板。
3. 具体教学操作
3.1 意识
在让学生会用词组之前，首先要培养其词组意识。教师应帮助学生走出死记硬背单词的尴尬境地，逐渐培养学生用词汇组合来解题，来理解文章大意。
3.2 区分
教师在教学过程中，应着重帮助学生区分相同动词不同介词、相同介词不同动词但表达同一个意思、同一个词组不同语境不同意思等的情况。例如：
（1） forget to do sth. 忘记去做某事
forget doing sth. 忘记做过某事
（2） let/have/make sb. do sth. 让某人做某事
（3） 见上文“hot dog”
3.3 融合
教师可以将词汇与词汇有效地组合起来，形成一个更方便与记忆的整体，同时结合原有的词汇记忆，两者相辅相成，使学生能更好地学到英语知识和英语技巧。
教师也可以将单词、词组、语法组合在一起，融入学生自己的思想，形成表达学生自我的句子。
3.4 兼顾
尽管本篇文章通篇都在讲述词汇组块，但在英语学习中，词汇与语法和词汇组块同样占有重要地位。在学习词汇组块的同时，也要兼顾对单词、语法的学习，不能产生短板效应。并且，教师应在教授学生上述三者之时，同样不能忘记，英语终归是门语言，要提醒学生，在做题时可以将单词或词组放在整句话里去理解。
3.5 应用
很多学生都将英语视为一门学科，认为考试过了就行。笔者不同意这种观点。笔者认为，英语同汉语一样，是人们表达情感和需求的一种工具，我们学习英语的目的是服务于社会，方便交流。如果学英语只是为了应付考试，那我们的教育就真的变成“应试教育”了。所以，学生在学习并掌握了大量的英语知识之后，接下来做的就是实际应用。要鼓励学生在学习知识的同时将知识用于解决实际问题，锻炼自己的能力。将英语用于实际的例子有很多，比如外出旅游、与外国友人交谈、向其求助或者帮其解决问题等。
4. 结束语
综上，词汇组块对学生的英语学习意义重大，不仅能提高学生的英语成绩，也可以提高学生的英语听、说、读、写能力。词汇组块教学的更多好处，仍需教育工作者们一步一步地探索。
（作者单位：江苏南京金陵中学溧水分校）
词汇组块是将两个或多个单词组合在一起，方便学生记忆和使用的一种新兴教育方式，现已实施多年，成效显著。本文将探索词汇组块教学在初中英语教学中的应用。
1. 定义
词汇组块就是事先排列组合好的，具有自己的结构、功能和意义的词组组合。这种组合可被学生用于各种考题之中。将一些有用的很多的单词搭配在一起，构成词组，更便于学生记忆。这样可以使学生不再只背单词（时间一长会乏味），而是换一种方式更好地、更牢固地掌握英语知识，且降低英语学习难度的方法。
2. 意义
学好英语词组，对各个题型的帮助都很大。
2.1 对听力的帮助
掌握大量的词组有利于学生理解所听的内容，更好地，更明确地知道对讲的人说话的用意。
2.2 对选择题的帮助
对于选择题这类考单词拼写、语法等基础知识的题，是绝对少不了词组的。例如，某年中考原题：
—My trousers are _____.
—I’ll buy you a new pair.
A. wore out B. worn out
C. wearing out D. sold out
该题考察了学生对词组be worn out和be sold out、wear的过去分词以及语义辨析。如果学生在考试之前就背过相关知识，做对这道题也就不在话下了。
2.3 对阅读和完型的帮助
“中国式翻译”在中国很常见，而脑中如果储存有一些词组，就会对短文的理解大有帮助。脑中词组多，读文章的时候就不需要一个一个地看单词，有时候看到一个词组就能知道整句话甚至整段内容所包含的情感。有的翻译题也会拿词组做文章。
例如，hot dog在一般意义上理解为热狗一类的食品，但在某些语境中，其又有不同的意思。如“Hot dog！ I would love to go shopping.”这句话中，“hot dog”的意思就是好极了，相当于“great”，如果再翻译成热狗，恐怕会让人啼笑皆非。
2.4 对作文的帮助
作文是对一位考生词汇拼写、词组掌握、语法句式、文章结构等能力的综合考察。词组与单词、语法的通力合作可以组合出更加合乎逻辑的文章，減少汉语对英语文章的干扰，完善英语文章的结构。
2.5 对口语的帮助
灵活掌握大量词组的人，在与别人用英语进行交谈时，慢慢地会很自然地用词组表达意思，保证交流的正常进行，而不是一个词一个词的生硬罗列，僵硬死板。
3. 具体教学操作
3.1 意识
在让学生会用词组之前，首先要培养其词组意识。教师应帮助学生走出死记硬背单词的尴尬境地，逐渐培养学生用词汇组合来解题，来理解文章大意。
3.2 区分
教师在教学过程中，应着重帮助学生区分相同动词不同介词、相同介词不同动词但表达同一个意思、同一个词组不同语境不同意思等的情况。例如：
（1） forget to do sth. 忘记去做某事
forget doing sth. 忘记做过某事
（2） let/have/make sb. do sth. 让某人做某事
（3） 见上文“hot dog”
3.3 融合
教师可以将词汇与词汇有效地组合起来，形成一个更方便与记忆的整体，同时结合原有的词汇记忆，两者相辅相成，使学生能更好地学到英语知识和英语技巧。
教师也可以将单词、词组、语法组合在一起，融入学生自己的思想，形成表达学生自我的句子。
3.4 兼顾
尽管本篇文章通篇都在讲述词汇组块，但在英语学习中，词汇与语法和词汇组块同样占有重要地位。在学习词汇组块的同时，也要兼顾对单词、语法的学习，不能产生短板效应。并且，教师应在教授学生上述三者之时，同样不能忘记，英语终归是门语言，要提醒学生，在做题时可以将单词或词组放在整句话里去理解。
3.5 应用
很多学生都将英语视为一门学科，认为考试过了就行。笔者不同意这种观点。笔者认为，英语同汉语一样，是人们表达情感和需求的一种工具，我们学习英语的目的是服务于社会，方便交流。如果学英语只是为了应付考试，那我们的教育就真的变成“应试教育”了。所以，学生在学习并掌握了大量的英语知识之后，接下来做的就是实际应用。要鼓励学生在学习知识的同时将知识用于解决实际问题，锻炼自己的能力。将英语用于实际的例子有很多，比如外出旅游、与外国友人交谈、向其求助或者帮其解决问题等。
4. 结束语
综上，词汇组块对学生的英语学习意义重大，不仅能提高学生的英语成绩，也可以提高学生的英语听、说、读、写能力。词汇组块教学的更多好处，仍需教育工作者们一步一步地探索。
（作者单位：江苏南京金陵中学溧水分校）