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【摘 要】新课标教材改版后使用，选择的题材相当广泛，涉及到天文气象，日常交往和使用技巧等诸多方面，文章贴近学生的生活，有助于帮助学生提高语言表达能力和交际能力。同时，面临一大难题，大量的新单词，学生记忆存在困难。笔者通过研究表明词汇教学还是有规律可循，下面总结平时教学，归纳出常用的几种词汇教学方法。
【关键词】初中英语 词汇教学 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0185-01
一、形象教学法
1.运用图片辅助词汇记忆。在遇到新单词时，有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物，但是还有很多实物可能学生接触较少，所以需要借助具体的形象来帮助学生牢固记住单词。例如：在讲解与水果相关的词汇时，苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词，但是樱桃等大家不是很了解的水果，老师可以通过图片或者实物来展现给学生，这样就能直接体现语言的实用性和真实性。
2.用肢体语言进行教学。在学习英语的过程中，动词是一个很重要的部分，在英语中也占有较大的比例，对于动词的记忆要注意让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。可以采用肢体语言来帮助学生学习，例如：在讲解turn off 和turn on时，教师可以打开教室墙上的电源开关，并告诉学生是turn on the light，对应讲解turn off，学生比较容易接受。另外讲到表示情感类的动词如smile，laugh， shout， cry等等，可以叫一位学生通过面部表情来表现动词的意思，其他同学进行猜测，这样不仅能活跃课堂的氛围，还能激发学生的学习兴趣。
二、规律教学
新课标英语词汇和生活紧密相连，单词之间存在很多联系，因此在记忆单词时，教师将所学词汇通过归纳总结，可以更好地帮助学生掌握词汇，更加牢固地记忆单词。
1.利用读音规律进行记忆。教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律，例如：当e作为单词的最后一个字母时一般不发音，当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等，还有一些有规律的字母组合，如ir在bird，girl， skirt和first中的发音相同。tion字母组合在dictionary， action等词汇中发音相同，教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些字母组合，这样能够帮助学生快速地进行单词的记忆了。
2.利用联想规律进行记忆。英语和汉语类似，都用同义词、近义词、反义词，所以在记忆单词的过程中，记忆一个单词时联想到它的同义词、近义词和反义词是一种比较好的记忆方法。例如：在新课标九年级英语中有fool，可以将反义词clever， smart等词语进行复习，这样能够丰富学生的词汇量，想到joy时就能联想到happiness，这样在写作文时，可以扩大学生词汇量。并且正反或者词性方面的变化来进行记忆能够加深学生对于词汇的理解，便于长久记忆。
3.利用构词法来进行记忆。英语中的许多词汇之间都是通过构词法来得到，掌握一个词根，再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇了。笔者从名词—动词—形容词—副词之间的变化以及部分常见的前后缀来进行总结。
（1）词性的变化。当动词后加上er或者or等变成名词。例如：work（工作）—worker（工人），sing（唱歌）—singer（歌手），act（表演）—actor（演员）等。一般说在动词后面加er或者or变成了执行这些动作的人了。同样，如果在名词之后加上后缀ful，ed，ing，y就变成形容词。比如use—useful， interest—interested， rain—rainy等。当形容之后加上ness时，这些词可能是名词了。例如：busy—business。掌握常见的词性变化规律对于阅读和记忆单词都用着重要的意义。
（2）利用前缀进行单词的记忆。初中英语有un，in， dis ，re等前缀，这些前缀一般都改变了词语的意思，变成相应的反义词。比如：happy—unhappy， regular—irregular， correct-incorrect等詞语，可以运用联想的方法记忆单词的意思。
三、语境教学
在教学过程中要积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。日常教学中，英语教师应尽可能的用英语来授课，并且尽可能用学生所学过的单词、短语、句型来进行提问，或者与他们对话，这样能令学生一直用英语思维。我校开展的英语活动周，在这一个星期中，从校门口礼仪队同学的问好“Good morning.”到课件播放英文歌曲，在这一整个星期，学生课件都用英语进行对话，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。
四、及时复习
艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，以后则缓慢递减。因此，学习单词要及时复习，增强记忆。五步教学法也指出第一步是复习。教师可以在课堂中及时地、间隔性对学生学习过的单词加以复习。
因此英语课堂词汇的教学方法非常重要，虽然有效教学方法很多，但不管用哪种教学方法，都要以学生为主体，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，让学生体会到学习记忆单词的喜悦。并在课后要求学生多听、多读、多背、多写。只有做到这些，学生词汇的难关才可以成功突破。
【关键词】初中英语 词汇教学 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0185-01
一、形象教学法
1.运用图片辅助词汇记忆。在遇到新单词时，有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物，但是还有很多实物可能学生接触较少，所以需要借助具体的形象来帮助学生牢固记住单词。例如：在讲解与水果相关的词汇时，苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词，但是樱桃等大家不是很了解的水果，老师可以通过图片或者实物来展现给学生，这样就能直接体现语言的实用性和真实性。
2.用肢体语言进行教学。在学习英语的过程中，动词是一个很重要的部分，在英语中也占有较大的比例，对于动词的记忆要注意让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。可以采用肢体语言来帮助学生学习，例如：在讲解turn off 和turn on时，教师可以打开教室墙上的电源开关，并告诉学生是turn on the light，对应讲解turn off，学生比较容易接受。另外讲到表示情感类的动词如smile，laugh， shout， cry等等，可以叫一位学生通过面部表情来表现动词的意思，其他同学进行猜测，这样不仅能活跃课堂的氛围，还能激发学生的学习兴趣。
二、规律教学
新课标英语词汇和生活紧密相连，单词之间存在很多联系，因此在记忆单词时，教师将所学词汇通过归纳总结，可以更好地帮助学生掌握词汇，更加牢固地记忆单词。
1.利用读音规律进行记忆。教师在教学过程中要注意讲解一些常见的发音规律，例如：当e作为单词的最后一个字母时一般不发音，当元音字母在重读闭音节中会发字母本身的音等，还有一些有规律的字母组合，如ir在bird，girl， skirt和first中的发音相同。tion字母组合在dictionary， action等词汇中发音相同，教会学生在遇到怎样的音就要想起哪些字母组合，这样能够帮助学生快速地进行单词的记忆了。
2.利用联想规律进行记忆。英语和汉语类似，都用同义词、近义词、反义词，所以在记忆单词的过程中，记忆一个单词时联想到它的同义词、近义词和反义词是一种比较好的记忆方法。例如：在新课标九年级英语中有fool，可以将反义词clever， smart等词语进行复习，这样能够丰富学生的词汇量，想到joy时就能联想到happiness，这样在写作文时，可以扩大学生词汇量。并且正反或者词性方面的变化来进行记忆能够加深学生对于词汇的理解，便于长久记忆。
3.利用构词法来进行记忆。英语中的许多词汇之间都是通过构词法来得到，掌握一个词根，再加上一定的构词法就能记忆许多的词汇了。笔者从名词—动词—形容词—副词之间的变化以及部分常见的前后缀来进行总结。
（1）词性的变化。当动词后加上er或者or等变成名词。例如：work（工作）—worker（工人），sing（唱歌）—singer（歌手），act（表演）—actor（演员）等。一般说在动词后面加er或者or变成了执行这些动作的人了。同样，如果在名词之后加上后缀ful，ed，ing，y就变成形容词。比如use—useful， interest—interested， rain—rainy等。当形容之后加上ness时，这些词可能是名词了。例如：busy—business。掌握常见的词性变化规律对于阅读和记忆单词都用着重要的意义。
（2）利用前缀进行单词的记忆。初中英语有un，in， dis ，re等前缀，这些前缀一般都改变了词语的意思，变成相应的反义词。比如：happy—unhappy， regular—irregular， correct-incorrect等詞语，可以运用联想的方法记忆单词的意思。
三、语境教学
在教学过程中要积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。日常教学中，英语教师应尽可能的用英语来授课，并且尽可能用学生所学过的单词、短语、句型来进行提问，或者与他们对话，这样能令学生一直用英语思维。我校开展的英语活动周，在这一个星期中，从校门口礼仪队同学的问好“Good morning.”到课件播放英文歌曲，在这一整个星期，学生课件都用英语进行对话，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。
四、及时复习
艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，以后则缓慢递减。因此，学习单词要及时复习，增强记忆。五步教学法也指出第一步是复习。教师可以在课堂中及时地、间隔性对学生学习过的单词加以复习。
因此英语课堂词汇的教学方法非常重要，虽然有效教学方法很多，但不管用哪种教学方法，都要以学生为主体，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，让学生体会到学习记忆单词的喜悦。并在课后要求学生多听、多读、多背、多写。只有做到这些，学生词汇的难关才可以成功突破。