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通过近几年思想政治学科的教学实践，我发现在思想政治课教学中，如果学生没有参与的积极性，将直接影响教学效果，而且不利于学生多种能力的培养。因此，提高学生的学习积极性、让政治课堂“快乐”起来，就成为思想政治课教师共同关心和研究的重要课题。下面笔者就此问题谈谈自己的看法。
一、原来的政治课为什么不“快乐”
1.学科本身的特点。
相对于其他课程来说，政治课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟。但是南于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，甚至部分内容还比较深奥，学起来枯燥乏味，教师在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习它的用处，不能充分发挥学生学习的主动性、积极性。同时，由于历史与传统的原因，部分学校的政治学科一直处于弱势地位，可以说是一门可有可无的“弱势学科”。这使得许多学生不愿也不想把时间与精力投入其中，对政治学科本来不感兴趣但又不得不学的他们，厌学情绪由此产生。
2.教师方面。
许多政治教师不注重调动学生的学习积极性和主动性，一味地采用“灌输式”或“注入式”教学，教师上课是“一灌到底”，久而久之，学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。尤其是一些教师不善于进行师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生产生了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重。
3.学生自身发展的特点。
中学生的年龄特征决定了他们易受外界影响，又因缺乏较高的是非分辨能力，再加上学生对政治课程学习的动机、目的不明确，并且受社会上一些不良信息的影响，“为用而学”成了学生的追求，他们必然会对政治学习丧失信心和兴趣。
二、如何让政治课“快乐”起来
针对以上原因，我想要在高中政治课教学中提高学生的学习积极性，可采取以下一些措施：
1.创新教学手段。
政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，那么怎样使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材呢?教学手段和教学方法的选用非常重要。在教法上教师要改变过去单一的“满堂灌”的教法，将多种手段结合在一起进行教学。例如，将多媒体技术运用于课堂，可以使政治课更加形象化。思想政治课的许多观点深奥、抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此在剖析观点时，教师适当引用一些寓言典故，就能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，达到寓教于乐的目的。当然，也可以把学生喜欢的漫画引进课堂，以增强政治课的形象性、趣味性。
2.调控学生的学习情绪。
培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会，使其深切感到教师以极大的热情关注着他们，从而架起了师生之间友谊的桥梁。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。
根据心理学的研究发现，学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动地安排既要充分考虑到学生的实际生活背景，又要考虑到是否具有趣味性。同时，政治教师如果能巧妙地使用幽默的语言，会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，这必然能消除学生的厌学情绪。
3.转变学生的学习态度。
学生普遍关心国家大事，经常把自己知道的时政、体育、娱乐等新闻拿出来谈论。针对这一情况，我把丰富生动的时事事例和教材联系起来，在课堂上开设时事论坛，引导学生把时事与教材结合起来；抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座，以此激发学生学习的积极性，让学生知道学到的知识是可以用来指导实践活动的，是和他们的生活密切相关的。这样无形中增强了学生的学习兴趣和热情。
当代中学生大部分是独生子女，家庭的宠爱、复杂的社会环境使得他们性格怪异、思想前卫。部分学生跟家长难以沟通、交友困难、不愿接受教育，但他们却非常需要别人的认同，需要得到别人的理解。对学习信心不足的学生，教师要善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心，从而激发其学习兴趣。这就是我们通常所说的正强化作用。
总之，通过教学实践笔者发现，如果教师认真研究教法、不断创新教学手段、调控学生的学习情绪、转变学生的学习态度等，就能使我们的课堂充满快乐。
一、原来的政治课为什么不“快乐”
1.学科本身的特点。
相对于其他课程来说，政治课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟。但是南于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，甚至部分内容还比较深奥，学起来枯燥乏味，教师在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习它的用处，不能充分发挥学生学习的主动性、积极性。同时，由于历史与传统的原因，部分学校的政治学科一直处于弱势地位，可以说是一门可有可无的“弱势学科”。这使得许多学生不愿也不想把时间与精力投入其中，对政治学科本来不感兴趣但又不得不学的他们，厌学情绪由此产生。
2.教师方面。
许多政治教师不注重调动学生的学习积极性和主动性，一味地采用“灌输式”或“注入式”教学，教师上课是“一灌到底”，久而久之，学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。尤其是一些教师不善于进行师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生产生了逃学、弃学、不愿学等消极行为反应模式，厌学情绪愈来愈重。
3.学生自身发展的特点。
中学生的年龄特征决定了他们易受外界影响，又因缺乏较高的是非分辨能力，再加上学生对政治课程学习的动机、目的不明确，并且受社会上一些不良信息的影响，“为用而学”成了学生的追求，他们必然会对政治学习丧失信心和兴趣。
二、如何让政治课“快乐”起来
针对以上原因，我想要在高中政治课教学中提高学生的学习积极性，可采取以下一些措施：
1.创新教学手段。
政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，那么怎样使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材呢?教学手段和教学方法的选用非常重要。在教法上教师要改变过去单一的“满堂灌”的教法，将多种手段结合在一起进行教学。例如，将多媒体技术运用于课堂，可以使政治课更加形象化。思想政治课的许多观点深奥、抽象，而寓言典故则具有具体形象、生动有趣的特点。因此在剖析观点时，教师适当引用一些寓言典故，就能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，达到寓教于乐的目的。当然，也可以把学生喜欢的漫画引进课堂，以增强政治课的形象性、趣味性。
2.调控学生的学习情绪。
培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会，使其深切感到教师以极大的热情关注着他们，从而架起了师生之间友谊的桥梁。教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能消除学生的厌学情绪，提高教学效果。
根据心理学的研究发现，学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动地安排既要充分考虑到学生的实际生活背景，又要考虑到是否具有趣味性。同时，政治教师如果能巧妙地使用幽默的语言，会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受，这必然能消除学生的厌学情绪。
3.转变学生的学习态度。
学生普遍关心国家大事，经常把自己知道的时政、体育、娱乐等新闻拿出来谈论。针对这一情况，我把丰富生动的时事事例和教材联系起来，在课堂上开设时事论坛，引导学生把时事与教材结合起来；抓住学生感兴趣的社会问题，开展课堂讲座，以此激发学生学习的积极性，让学生知道学到的知识是可以用来指导实践活动的，是和他们的生活密切相关的。这样无形中增强了学生的学习兴趣和热情。
当代中学生大部分是独生子女，家庭的宠爱、复杂的社会环境使得他们性格怪异、思想前卫。部分学生跟家长难以沟通、交友困难、不愿接受教育，但他们却非常需要别人的认同，需要得到别人的理解。对学习信心不足的学生，教师要善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心，从而激发其学习兴趣。这就是我们通常所说的正强化作用。
总之，通过教学实践笔者发现，如果教师认真研究教法、不断创新教学手段、调控学生的学习情绪、转变学生的学习态度等，就能使我们的课堂充满快乐。