【摘 要】
：
总结1例妊娠中期瘢痕子宫破裂修补术后继续妊娠至34周分娩患者的护理体会。针对妊娠中期子宫破裂继续妊娠意愿强烈的患者，需完成高难度子宫瘢痕修补手术，术后继续妊娠可能并发再次子宫破裂、胎膜早破、静脉血栓形成及早产等问题，病情罕见、风险高；需早期识别子宫破裂症状、根据病情进展提供专业的心理疏导及特殊用药监测，同时多学科团队合作，做好手术配合及预控母儿并发症。经精心的治疗和护理，患者从孕24+2周延长妊娠
【基金项目】
：
浙江省医药卫生科技计划项目（2020ky615）；
论文部分内容阅读
总结1例妊娠中期瘢痕子宫破裂修补术后继续妊娠至34周分娩患者的护理体会。针对妊娠中期子宫破裂继续妊娠意愿强烈的患者，需完成高难度子宫瘢痕修补手术，术后继续妊娠可能并发再次子宫破裂、胎膜早破、静脉血栓形成及早产等问题，病情罕见、风险高；需早期识别子宫破裂症状、根据病情进展提供专业的心理疏导及特殊用药监测，同时多学科团队合作，做好手术配合及预控母儿并发症。经精心的治疗和护理，患者从孕24+2周延长妊娠至34+3周并成功分娩一男婴，母儿结局良好，剖宫产术后6 d出院。
其他文献
目的 探讨快速康复外科（FTS）护理在瘢痕子宫剖宫产产妇中的应用效果。方法 按随机数字表法收治的82例瘢痕子宫产妇分为对照组和观察组各41例。对照组采取常规护理，观察组实施FTS护理。比较两组术后康复情况、并发症发生率。结果 观察组肛门排气时间、首次下床活动时间、切口愈合时间、住院时间均短于对照组，并发症总发生率低于对照组（P＜0.05）。结论 FTS护理能促进瘢痕子宫剖宫产产妇术后康复，减少并发
随着新一轮普通高中课程标准的颁布，落实立德树人成为课程改革的主题，核心素养导向的课程建构成为了时代语境下的教育必然。在落实核心素养的呼声中，围绕大单元展开教学设计成为语文核心素养落地的关键途径。但当前大单元设计存在教学理念陈旧、教学过程组织散乱、评价结构不完整等问题。因此，本文立足学科育人新要求，从高中大单元教学设计的现状出发，尝试提出优化这一教学实践的具体路径，为大单元教学设计提供一些新思考。
＜正＞“实用性阅读与交流”是新课标设置的发展型任务群,旨在“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要”。从该任务群的功能来看,它集中致力于对实用性阅读能力和交流能力的培养,是对语言运用素养的有力支撑和协调。统编版教材五年级上册第五单元是习作单元,以“介绍某一事物”为主
目的 观察多学科协作护理对瘢痕子宫再次妊娠产妇的影响。方法 选择2018年7月至2019年10月我院收治的86例瘢痕子宫再次妊娠产妇，随机分为对照组和研究组，各43例。对照组给予常规分娩期护理干预，研究组给予多学科协作护理干预。对比对照组和研究组分娩方式、初次母乳喂养时间、泌乳素（PRL）、白细胞计数（WBC）和C反应蛋白（CRP）水平、抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）、产妇和新生儿
目的 人性化护理在瘢痕子宫妇女中期妊娠引产护理中的效果观察。方法 选取广东省兴宁市妇幼保健计划生育服务中心2018年10月-2020年10月行中期妊娠引产术患者90例，全部患者属于瘢痕子宫，以随机数字表法分为参照组和观察组，每组各45例，参照组给予常规引产护理，观察组给予人性化护理，比较两组术前及术后负性情绪、术后疼痛感受及不良事件发生率，比较两组护理前后生活质量评分，并比较两组患者满意度。结
红外成像系统通过被动接受物体辐射的红外电磁波进行成像,具备全天候工作、抗干扰能力强、探测距离远等优势,基于红外成像的目标检测识别技术在军事和民用领域都有重要的应用价值。相比于可见光图像,红外图像分辨率低,目标信杂比低,导致对红外小目标进行检测存在以下难点:（1）受云层、海面等多种复杂背景的干扰,目标信杂比低;（2）成像距离较远时目标在图像中通常表现为弱小目标,纹理特征缺乏;（3）由于目标小且稀疏,
语文学习任务群的单元结构化设计关注学生认知结构的建立过程。通过系统设计，以大单元主题学习为学习方式，创设整体学习情境，搭建任务框架；以学生为导向，设置综合实践活动，线上线下一体化混合式学习；在这个过程中，同步评价，实现“教—学—评”一体化设计，从而形成完整的、可监测的学习过程，整合实现学习目标。
新课程标准强调要将大单元教学作为落实语文课程核心素养的重要抓手，这是对传统教学方式的一种反思与改进。高中语文大单元教学能够促使学生在学习过程中养成独立思考和自主探究的学习习惯，进而提升学生的综合素质。大单元教学设计具有强调学生学习的主动性与参与性，重视情境教学，强调教学内容的系统性与整合性等特点，但在具体教学中也存在“重理论，轻实践”“重模仿，轻创新”“重结果，轻过程”的问题。对此，教师在教学实践
2019年2月18日,由中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》（简称《规划纲要》）正式发布,提出要将粤港澳大湾区建设成为富有活力和国际竞争力的一流湾区和世界级城市群,这代表着在未来几年里,珠三角地区大学生的就业机会将大大增加。因此,本文根据"00后"高职学生的特征,概括珠三角就业宏观环境,简述高职学生就业现状,基于《规划纲要》的相关政策分析珠三角高职学生就业前景,从而加强珠三角高职学生
21世纪是人才主导发展的时代，但基于高职待就业学生的视角分析，受到就业方向、薪酬、就业满意度等因素的影响，现有高职院校学生的就业现状并不乐观，学生需要面对逐年增长的就业压力。为此，本研究中以“双高计划”高职院校要求为标准，以常州工业职业技术学院为例，首先探讨了“双高计划”的内容，随后介绍了“双高计划”下高职院校职业技术人才就业现状，并结合现状分享了几项利于提升学生就业率的对策，希望借此为相关人员提