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英语课程属于语言类学科，需要更多的是语言实践，其中情境对话则是最重要的一环。因为英语教学的最终目的是使学生掌握语言技能，获得使用语言的能力。对于情境对话来说，不仅可以丰富教学流程，推促课堂精彩生成，而且还能借助情境对话有效培养学生的听说能力。研读译林版小学英语教材，发现编者也注意到了这一点，因而采用了大量对话情境，可见其教学的重要性。
借助角色扮演，丰富对话形式
角色扮演是一种有效的教学手段，在英语语言教学中采用此法引导学生进行英语学习，更符合小学生的语言教学特色，对于小学高年级学生来说，思维比较活跃，想象比较丰富，因而对于教学来说，正是开展角色模拟的最佳阶段。在具体教学中，教师可以结合教材中对话内容，通过角色扮演的形式引导学生进行体验，在丰富他们感知的同时提升语感，也能有效激发他们的情感共鸣，加深他们对教材内容的理解。
如针对6A《Unit 1 The King’s new clothes》这单元的story time这一教学内容，笔者曾结合《皇帝的新装》这一童话，借助多媒体课件，创设故事及剧场。先给学生分组，接着引导他们通过角色表演的形式呈现相关故事。之前，笔者还专门精心准备了相关道具，即皇冠、黄袍，还有骗子服装，其目的也在于借助这些实物道具，给学生营造一个“真实”的情景，以便有效激发他们参与的兴趣。而在展示环节，笔者则引导他们按照小组形式，进行表演现实版“皇帝新装”，接着让学生评评哪个小组最出色，对话表情最到位。不过这里教师需要注意的是，针对角色情境与课本剧之间应有区别。
角色情境，关键是要让学生能够进入角色，只有这样，才能最大限度激发学生主观能动性，才能引导学生去参与。不过这里教师需要注意的是，针对角色情境，其情境只是平台，角色也只是辅助教学，关键是对话，是引导学生尝试在英语氛围中进行对话，这才是根本。另外，教师要敢于放手，善于鼓励，给学生情境对话创造良好的氛围。只有这样，才能有效培养学生语感。
借助英语歌曲，彰显对话活力
音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物的理解能力，唤起他们对美的追求，研读译林版小学高年级教材，发现其中Sing a song则是极其重要的组合板块之一。生动活泼的英语歌曲，不仅可以活跃课堂氛围，而且还能培育学生语感。因而，英语对话教学中，教师要重视英语歌曲，并且主动引导学生唱英语歌曲，通过歌声中的互动形式，丰富英语对话内涵，彰显对话活力。
如针对《Unit8 Chinese New Year》这单元story time这一内容，笔者就曾在教学过程中穿插介入歌曲，即 “新年好”的英文版。具体对话过程中，笔者也是通过分组形式，引导学生采用“歌声传情”方式，通过边唱歌边拍手的形式，进行新年问候。这样不仅可以丰富对话形式，让其对话中有歌，歌中有对话;而且还能推促学生理解教材内容，加深语感渗透。比如，先让学生学会用歌进行问候，即Happy new year，happy new year，happy new year to you all.与此同时加入舞蹈动作，即We are singing，we are dancing. 最后鼓励学生进行延伸，用自己的方式送上新年祝福Happy new year to you all。通过这种方式，不仅可以活跃课堂教学氛围，让学生活跃在歌声的海洋中，沉浸在“新年”喜悦中，让其对话更富有特色，更加自然。
借助游戏活动，延伸对话趣味
游戏是学生的最爱，同样也是一种教學方式。毕竟通过游戏活动，不仅可以激发学生趣味，而且还能推促课堂教学精彩生成。小学英语教师在设计趣味游戏活动时，应讲求科学的方式方法，达到游戏教学的最佳效果，特别在高年级英语对话教学中，教师也可以搭建平台，借助游戏活动的形式，引导学生进行情境对话。通过这种方式，不断丰富了英语对话教学形式，提升教学实效。
比如，针对5B Unit2《 How do you come to school？》这单元的“story time”这一教学，笔者在其对话教学过程中，曾主动增设“Guessing”这一教学游戏。具体来说，即借助多媒体课件，采用线索对话形式进行对话;接着以小组为单位，让各小组进行竞猜，通过相互之间的问答，让他们猜测对话想要表达的交通工具。最后进行比赛，说说谁提供的线索最多。通过这种形式，不仅融合了学生实际情况，同样也有效激发了学生兴趣，凸显了对话的趣味，一举多得。因此，笔者在具体对话教学之中，就经常结合学生实际情况，以及课堂需要，搭建平台，掺杂一些游戏，以便为其对话教学激发趣味。
对话训练是枯燥无味的，但是有了游戏，却不一样，不仅可以让学生能够从“背课文”的阴影中走出来，而且还突出了对话的交际性与互动性。因而在具体教学中，教师要结合学生实际，结合课堂需要，因地制宜地设计一些互动性游戏对话，如Do with me and say it out、If I were a/an...wolf，wolf，what’s the time等，在激发对话趣味的同时，也能有效彰显对话精彩。
对话教学，作为训练学生听说能力的重要平台，其对话应该是充满趣味的，充满阳光的。而这还需教师在教学中彰显学生主体地位的同时，尽可能创设“真实”的活动情境，通过角色扮演、英语歌曲、游戏活动等方式，在丰富其对话形式的同时，也让其对话教学变得更加自然、亲切，富有情感。
（作者单位：江苏省如东县双甸镇石甸小学）
借助角色扮演，丰富对话形式
角色扮演是一种有效的教学手段，在英语语言教学中采用此法引导学生进行英语学习，更符合小学生的语言教学特色，对于小学高年级学生来说，思维比较活跃，想象比较丰富，因而对于教学来说，正是开展角色模拟的最佳阶段。在具体教学中，教师可以结合教材中对话内容，通过角色扮演的形式引导学生进行体验，在丰富他们感知的同时提升语感，也能有效激发他们的情感共鸣，加深他们对教材内容的理解。
如针对6A《Unit 1 The King’s new clothes》这单元的story time这一教学内容，笔者曾结合《皇帝的新装》这一童话，借助多媒体课件，创设故事及剧场。先给学生分组，接着引导他们通过角色表演的形式呈现相关故事。之前，笔者还专门精心准备了相关道具，即皇冠、黄袍，还有骗子服装，其目的也在于借助这些实物道具，给学生营造一个“真实”的情景，以便有效激发他们参与的兴趣。而在展示环节，笔者则引导他们按照小组形式，进行表演现实版“皇帝新装”，接着让学生评评哪个小组最出色，对话表情最到位。不过这里教师需要注意的是，针对角色情境与课本剧之间应有区别。
角色情境，关键是要让学生能够进入角色，只有这样，才能最大限度激发学生主观能动性，才能引导学生去参与。不过这里教师需要注意的是，针对角色情境，其情境只是平台，角色也只是辅助教学，关键是对话，是引导学生尝试在英语氛围中进行对话，这才是根本。另外，教师要敢于放手，善于鼓励，给学生情境对话创造良好的氛围。只有这样，才能有效培养学生语感。
借助英语歌曲，彰显对话活力
音乐作为一种奇妙的心灵语言，具有很强的感染力，能增强学生对事物的理解能力，唤起他们对美的追求，研读译林版小学高年级教材，发现其中Sing a song则是极其重要的组合板块之一。生动活泼的英语歌曲，不仅可以活跃课堂氛围，而且还能培育学生语感。因而，英语对话教学中，教师要重视英语歌曲，并且主动引导学生唱英语歌曲，通过歌声中的互动形式，丰富英语对话内涵，彰显对话活力。
如针对《Unit8 Chinese New Year》这单元story time这一内容，笔者就曾在教学过程中穿插介入歌曲，即 “新年好”的英文版。具体对话过程中，笔者也是通过分组形式，引导学生采用“歌声传情”方式，通过边唱歌边拍手的形式，进行新年问候。这样不仅可以丰富对话形式，让其对话中有歌，歌中有对话;而且还能推促学生理解教材内容，加深语感渗透。比如，先让学生学会用歌进行问候，即Happy new year，happy new year，happy new year to you all.与此同时加入舞蹈动作，即We are singing，we are dancing. 最后鼓励学生进行延伸，用自己的方式送上新年祝福Happy new year to you all。通过这种方式，不仅可以活跃课堂教学氛围，让学生活跃在歌声的海洋中，沉浸在“新年”喜悦中，让其对话更富有特色，更加自然。
借助游戏活动，延伸对话趣味
游戏是学生的最爱，同样也是一种教學方式。毕竟通过游戏活动，不仅可以激发学生趣味，而且还能推促课堂教学精彩生成。小学英语教师在设计趣味游戏活动时，应讲求科学的方式方法，达到游戏教学的最佳效果，特别在高年级英语对话教学中，教师也可以搭建平台，借助游戏活动的形式，引导学生进行情境对话。通过这种方式，不断丰富了英语对话教学形式，提升教学实效。
比如，针对5B Unit2《 How do you come to school？》这单元的“story time”这一教学，笔者在其对话教学过程中，曾主动增设“Guessing”这一教学游戏。具体来说，即借助多媒体课件，采用线索对话形式进行对话;接着以小组为单位，让各小组进行竞猜，通过相互之间的问答，让他们猜测对话想要表达的交通工具。最后进行比赛，说说谁提供的线索最多。通过这种形式，不仅融合了学生实际情况，同样也有效激发了学生兴趣，凸显了对话的趣味，一举多得。因此，笔者在具体对话教学之中，就经常结合学生实际情况，以及课堂需要，搭建平台，掺杂一些游戏，以便为其对话教学激发趣味。
对话训练是枯燥无味的，但是有了游戏，却不一样，不仅可以让学生能够从“背课文”的阴影中走出来，而且还突出了对话的交际性与互动性。因而在具体教学中，教师要结合学生实际，结合课堂需要，因地制宜地设计一些互动性游戏对话，如Do with me and say it out、If I were a/an...wolf，wolf，what’s the time等，在激发对话趣味的同时，也能有效彰显对话精彩。
对话教学，作为训练学生听说能力的重要平台，其对话应该是充满趣味的，充满阳光的。而这还需教师在教学中彰显学生主体地位的同时，尽可能创设“真实”的活动情境，通过角色扮演、英语歌曲、游戏活动等方式，在丰富其对话形式的同时，也让其对话教学变得更加自然、亲切，富有情感。
（作者单位：江苏省如东县双甸镇石甸小学）