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【摘要】讲授法是高中生物课堂中最常采取的一种教学方式，讲授法是指教师通过口头语言向学生传授知识的一种方法。讲授法在新课标改革后受到了许多非议，很多人认为讲授法只是教师在讲解，学生很难有课堂参与感，不利于学生的学习，但长时间积累的教学结果来看，讲述法在高中生物课堂中仍然有不可或缺的作用，讲述法生命力依然顽强。讲述法要求教师有较高的专业能力和语言表达能力，保证在课堂上能够清晰的表达，让学生能够简单的理解教师所讲知识。本文就高中课堂教学中的讲述法展开论述。
【关键字】高中生物 课堂教学 讲授法
教师通过采用讲授法将课本上生硬、不易理解的知识用自己的语言向学生讲述，能够让学生更轻松的理解。高中生物需要学习的知识有些是生活中接触不到的，学生学习这类知识的时候会感到非常困难，但高中生物教师一般都具有充足的生物知识，能够帮助学生形象生动的了解所学知识，也能补充学生的课外知识。但采用讲述法，学生如果不进行自主思考会导致教师教学效率降低，当学生遇到难题时，会依赖于教师直接讲解，自己不思考解决方法，这会压制学生学习的主动性和创造性。
一.高中生物课堂采用讲授法的优势
高中生物课时较少，期末又会进行测试，对于时间宝贵的高中生来说，高中生物教师在课堂上菜用讲授法能够在较短时间内尽可能多的让学生获得生物知识。教师在课堂上采用讲述法能够清晰的了解自己的专业能力，讲述法要求教师有较高的教学能力和知识水平，教师在讲课过程中能够及时找到自己的不足，提高自己的专业水平，能够更好的帮助学生。高中生物教师采用讲述法能够很好的说明教学目的，将学生需要学习的知识及通过学习要掌握的结果直接传授给学生，提高学习效率。
二.探究高中生物课堂教学中讲授法的应用策略
2.1合理创设情景，激发学生的学习兴趣
讲述法最明显的缺点就是课堂上师生互动不多，所以教师在课堂中要尽可能的调动起学生，保证学生思想紧跟课堂进度，保证每一位学生都参与到课堂中。教师如果不正确采用讲述法，单纯在课堂上讲授知识，学生被动接受，甚至于为了让学生在考试中取得较好成绩，教师将课本重点知识直接讲给学生，会让学生缺乏自己的思考。教师可以让学生在课堂上进行同学间的讨论，让每位学生都参与到课堂中，发表自己的意见和看法。高中生的学习生活本就枯燥，如果课堂也是枯燥无味，那学生的学习效率很难有保证，所以教师在重视课本知识的基础上，采用多种方式丰富课堂内容。
例如在进行人教版高中生物必修一第3章《细胞的基本结构》的学习时，学生对于这种生活中接触不到的东西学习起来较为困难，教师在刚开始上课时可以先对学生提问：“大家都知道人是由细胞组成的，我们的身体中有许多细胞，那有人了解细胞是什么结构的吗？”，之后可以利用多媒体技术让学生直观的了解细胞及其组成结构，教师还可以利用生活中常见的东西或者实验室里的模型模拟细胞，创设情景让学生对细胞及其结构有形象的了解，激发学生的学习兴趣。
2.2语言要准确深刻
在课堂教学中，教师的语言不仅要生动还要保证严谨，高中生物课本中会有固定的词语来描述一种现象或者一种事物，生物考试中对学生在知识掌握的准确度上也有很大要求，许多高中生物教师在判学生的试卷时经常会发现学生因用词不准确而丢分的现象，那教师也该思考一下，自己在日常教学过程中语言表达是否规范，是不是因为自己的原因影响了学生。高中生物学科知识点较分散，逻辑性不强，这就要求教师的讲课要更具条理性，让学生对所学知识有系统的了解，课堂上讲解时主次分明，重点清晰，保证语言的简洁性，避免出现在讲课过程中因过多无意义的话造成学生注意力分散的情况。
例如在进行人教版高中生物必修二第3章《基因的本质》的学习时，教师在课堂讲课时就要注意自己的表达，“生物的遗传物质主要是DNA”，“主要”两个字就不能少，还要在平时练习时就重点提醒学生要关注到“主要”两个字，告知学生这句话经常会出现在选择题中，要求学生在看清题目要求做题时看到这句话就重点关注句子中是否有“主要”两个字，少了这两个字整句话的意思就完全变了，生物学科的语言表达也要非常准确。教师在日常教学中如果出现自己表达不正确的情况，学生指出后教师要及时对学生进行鼓励，教师的表达在很大程度上会影响学生，所以高中生物教师也要十分注意自己语言的准确性。
【结束语】终上所述，高中生物课堂上采用讲述法时，教师要根据学生的具体反应及时调整教学方式和教学内容。在课堂上学生表现出興趣不高时，教师要及时了解到学生是对所讲知识难以接受还是对该知识已经有足够的了解，合理调整教学内容。讲授法虽然备受争议，但只要教师采取恰当的方式，就能将讲授法的积极作用更好的发挥出来。教师的语言习惯在很大程度上会对学生造成影响，在高中生物课堂上，教师要注意自己表达的严谨性，也要在日常练习中关注学生语言的严谨性，更好的帮助学生学习高中生物知识。
【参考文献】
[1]麻智春，刘海珠. 浅议高中生物课堂教学中的讲授法[J]. 教育理论与实践，2018，38（02）：58-59.
[2]傅恩来. 关于运用课堂讲授法进行教学的再思考[J]. 天津市财贸管理干部学院学报，2011，13（01）：57-59.
【关键字】高中生物 课堂教学 讲授法
教师通过采用讲授法将课本上生硬、不易理解的知识用自己的语言向学生讲述，能够让学生更轻松的理解。高中生物需要学习的知识有些是生活中接触不到的，学生学习这类知识的时候会感到非常困难，但高中生物教师一般都具有充足的生物知识，能够帮助学生形象生动的了解所学知识，也能补充学生的课外知识。但采用讲述法，学生如果不进行自主思考会导致教师教学效率降低，当学生遇到难题时，会依赖于教师直接讲解，自己不思考解决方法，这会压制学生学习的主动性和创造性。
一.高中生物课堂采用讲授法的优势
高中生物课时较少，期末又会进行测试，对于时间宝贵的高中生来说，高中生物教师在课堂上菜用讲授法能够在较短时间内尽可能多的让学生获得生物知识。教师在课堂上采用讲述法能够清晰的了解自己的专业能力，讲述法要求教师有较高的教学能力和知识水平，教师在讲课过程中能够及时找到自己的不足，提高自己的专业水平，能够更好的帮助学生。高中生物教师采用讲述法能够很好的说明教学目的，将学生需要学习的知识及通过学习要掌握的结果直接传授给学生，提高学习效率。
二.探究高中生物课堂教学中讲授法的应用策略
2.1合理创设情景，激发学生的学习兴趣
讲述法最明显的缺点就是课堂上师生互动不多，所以教师在课堂中要尽可能的调动起学生，保证学生思想紧跟课堂进度，保证每一位学生都参与到课堂中。教师如果不正确采用讲述法，单纯在课堂上讲授知识，学生被动接受，甚至于为了让学生在考试中取得较好成绩，教师将课本重点知识直接讲给学生，会让学生缺乏自己的思考。教师可以让学生在课堂上进行同学间的讨论，让每位学生都参与到课堂中，发表自己的意见和看法。高中生的学习生活本就枯燥，如果课堂也是枯燥无味，那学生的学习效率很难有保证，所以教师在重视课本知识的基础上，采用多种方式丰富课堂内容。
例如在进行人教版高中生物必修一第3章《细胞的基本结构》的学习时，学生对于这种生活中接触不到的东西学习起来较为困难，教师在刚开始上课时可以先对学生提问：“大家都知道人是由细胞组成的，我们的身体中有许多细胞，那有人了解细胞是什么结构的吗？”，之后可以利用多媒体技术让学生直观的了解细胞及其组成结构，教师还可以利用生活中常见的东西或者实验室里的模型模拟细胞，创设情景让学生对细胞及其结构有形象的了解，激发学生的学习兴趣。
2.2语言要准确深刻
在课堂教学中，教师的语言不仅要生动还要保证严谨，高中生物课本中会有固定的词语来描述一种现象或者一种事物，生物考试中对学生在知识掌握的准确度上也有很大要求，许多高中生物教师在判学生的试卷时经常会发现学生因用词不准确而丢分的现象，那教师也该思考一下，自己在日常教学过程中语言表达是否规范，是不是因为自己的原因影响了学生。高中生物学科知识点较分散，逻辑性不强，这就要求教师的讲课要更具条理性，让学生对所学知识有系统的了解，课堂上讲解时主次分明，重点清晰，保证语言的简洁性，避免出现在讲课过程中因过多无意义的话造成学生注意力分散的情况。
例如在进行人教版高中生物必修二第3章《基因的本质》的学习时，教师在课堂讲课时就要注意自己的表达，“生物的遗传物质主要是DNA”，“主要”两个字就不能少，还要在平时练习时就重点提醒学生要关注到“主要”两个字，告知学生这句话经常会出现在选择题中，要求学生在看清题目要求做题时看到这句话就重点关注句子中是否有“主要”两个字，少了这两个字整句话的意思就完全变了，生物学科的语言表达也要非常准确。教师在日常教学中如果出现自己表达不正确的情况，学生指出后教师要及时对学生进行鼓励，教师的表达在很大程度上会影响学生，所以高中生物教师也要十分注意自己语言的准确性。
【结束语】终上所述，高中生物课堂上采用讲述法时，教师要根据学生的具体反应及时调整教学方式和教学内容。在课堂上学生表现出興趣不高时，教师要及时了解到学生是对所讲知识难以接受还是对该知识已经有足够的了解，合理调整教学内容。讲授法虽然备受争议，但只要教师采取恰当的方式，就能将讲授法的积极作用更好的发挥出来。教师的语言习惯在很大程度上会对学生造成影响，在高中生物课堂上，教师要注意自己表达的严谨性，也要在日常练习中关注学生语言的严谨性，更好的帮助学生学习高中生物知识。
【参考文献】
[1]麻智春，刘海珠. 浅议高中生物课堂教学中的讲授法[J]. 教育理论与实践，2018，38（02）：58-59.
[2]傅恩来. 关于运用课堂讲授法进行教学的再思考[J]. 天津市财贸管理干部学院学报，2011，13（01）：57-59.