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摘要：在当前的社会发展背景下，教育的改革不仅是在各个高校中，学前教育也要进行教学的深化改革，主要是要及时改变对学生的知识传授倾向，把教学的重点放在学生的兴趣和实践能力上，调动学生的主观能动性以及积极能力。“情景体验式教学”在学前教育理论课程中的应用恰好满足了教学改革的需求，因此，本文主要围绕“情景体验式教学”的含义和在学前教育理论课程中的应用作详细的分析。
关键词：情景体验式教学;学前教育;课程应用
在学前教育理论课程中引入课程中情景体验式教学的主要目的就是提供一种新的途径帮助学生学习基础知识，调动学生的主观能动性去探究知识，实现学生在课堂中学习能力的提高，达到一个理想的教学效果。
一、什么是“情景体验式教学”
中外的学者对于“体验式”教学的理解都不尽相同，但核心还是围绕“体验”展开分析。从字面意思上来看，体验式学习主要还是学生通过教师的组织和安排参与到学习活动中，在各种学习活动中掌握能运用到实际生活中的能力;情景式体验则是通过在个体经验的行为中进行思考和实践，进而掌握的知识能力[1]。在学前教育理论课程基础上的情景体验式教学，则可以理解为教师根据自己的教学目的要求，把学习的主体和实际生活结合在一起，通过情景再现的方式让学生用自己的方式理解相关的知识和理念，以此来激发学生的主观能动性。
二、在学前教育理论课程中应用情景体验式教学的价值
（一）调动学生的主观能动性
对于幼儿教师来说，情景体验式教学在一定程度上减少了他们的工作量，情景体验式教学中结合实际将情景再现的教学方式，激发了学生的自主学习意识，调动了学生主动主动参与的积极性，提高他们对于学习的探究性。同时也能让学生在学习的过程中能积极踊跃的发表自己的看法和观点，充分调动了学生对于学习的主观能动性。
（二）完善学生的知识结构
作为一种新的教育方式，情景体验式教学不仅能帮助学生学习新的知识理论。还能让学生的知识理论能得到不断的发展和完善。根据体验式教学能调动学生主观能动性的特点，在教学过程中，能让学生主动的参与到课堂中去学习学前教育理论课程的相关内容和理论知识，拓展学生的知识体系，促进学生的全面发展[2]。在学前教育理论课程应用情景体验式教学还能帮助学生发现自身存在的不足，并在对前人理论知识总结的同时解决自身的问题。
（三）形成学生的正确价值观
“体验”作为情景体验式教学的主要方式，可以打破传统教学方式带来的局限性。让学生成为教学课堂中的主体，把遇到的问题通过具体的情景让学生进行讨论分析，让学生利用自己的价值观进行判断和解决。教师可以在学生讨论后再进行指导，指出学生在讨论过程中的不足之处，及时进行错误思想的转变。实践可以帮助学生形成正确的价值观，避免学生走上错误的努力方向。
（四）营造学生的宽松学习氛围
在学前教育理论课程中应用情景体验式教学可以改变传统的师生之间的关系，让单向的知识传授的关系转变成师生之间的良性互动，情景再现的模拟教学给学生营造了一种轻松的学习氛围，促进了课堂的生机和活力，激发了课堂的活跃气氛，让学生对于学习更充满积极和学习的兴趣，提高了教学的质量[3]。
三、如何在学前教育理论课程中应用情景体验式教学
（一）调整教学所授课程
在实际的学前教育理论教学中中，教师也要对教学所授的课程在实际的教学环境和课程内容等情况下进行多元化的设计和规划，通过精心设计的情景体验的活动形式实现教学资源的科学应用。对于设计的教案，要重点关注知识的传授和学生学习的积极性，情感的融入等，让学生用自己的感官体验思考和感悟学习的内容，这样才能有助于学生的对知识能力的掌握，实现理想的教学效果。
（二）分析教学情景案例
既然是体验式教学，不可避免的要进行情景案例的分析，在教学过程中，教师可以让学生进行分组，对案例进行多方面因素的考虑分析。例如教师可以提供一个幼儿道德的情景案例，指导学生从不同角度进行讨论分析，首先让学生在小组内讨论实际生活中有没有类似的事例，根据讨论出来的观点，选取一个代表进行总结性的发言[4]。在学生讨论的过程中，教师应在旁边进行指导，防止学生在讨论中偏离主题。教师可以在学生讨论发言完毕后再进行总结，首先对学生的表现进行表扬，其次指出学生在讨论过程中出现的不足，并进行详细的分析和提出建议。让学生能结合案例和所学的知识，在实际出现的问题中能运用理论知识进行解决。
（三）采用全新评价机制
在传统教学的评价中，学生成绩的高低成为关注的重点，对学生学习过程的评价反而不受到重视，从学生的角度来说，这在一定程度上使学生的学习积极性和自信心遭到打击。而情景体验式教学则要求教师改变传统的教学评价方式，多元化的对学生进行评价，要让学生感受到在学习上的成功体验，帮助学生增强对于学习的自信心。全新的评价机制可以让学生能找到自我存在感，增强对学习的兴趣。
结语
在学前教育理论课程的教学中应用情景体验式教学，创新教師的教学方法不仅能让学生对理论知识的学习感受到兴趣，不会觉得枯燥，还能帮助学生提升在学习方面的自主能动性，在课堂中拓展自己的知识面，能将理论知识更具体的应用在实际中[5]。在实际的情景体验式教学的应用中，教师可以帮助学生将知识与实践结合起来去解决实际遇到的问题，明确学生努力的方向和促进学生的全面发展，以此实现教学质量的提高。
参看文献
[1] 姜静. 体验式教学模式在中职学前教育德育课中的应用探索[J]. 科技资讯， 2019， 17（09）：118-119.
[2] 欧浩强. 情境互动模式在学前教育专业理论课程教学中应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（011）：435，471.
[3] 刘晓. 浅谈体验式教学法在学前教育课程中的实践探索[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（004）：205.
[4] 田晶. 情境教学法在学前教育中的应用[J]. 吉林教育， 2018， 000（021）：P.128-128.
[5] 邵晶. 体验式学习理论在学前教育专业英语教学中的应用[J]. 延边教育学院学报， 2018， 032（004）：109-111.
关键词：情景体验式教学;学前教育;课程应用
在学前教育理论课程中引入课程中情景体验式教学的主要目的就是提供一种新的途径帮助学生学习基础知识，调动学生的主观能动性去探究知识，实现学生在课堂中学习能力的提高，达到一个理想的教学效果。
一、什么是“情景体验式教学”
中外的学者对于“体验式”教学的理解都不尽相同，但核心还是围绕“体验”展开分析。从字面意思上来看，体验式学习主要还是学生通过教师的组织和安排参与到学习活动中，在各种学习活动中掌握能运用到实际生活中的能力;情景式体验则是通过在个体经验的行为中进行思考和实践，进而掌握的知识能力[1]。在学前教育理论课程基础上的情景体验式教学，则可以理解为教师根据自己的教学目的要求，把学习的主体和实际生活结合在一起，通过情景再现的方式让学生用自己的方式理解相关的知识和理念，以此来激发学生的主观能动性。
二、在学前教育理论课程中应用情景体验式教学的价值
（一）调动学生的主观能动性
对于幼儿教师来说，情景体验式教学在一定程度上减少了他们的工作量，情景体验式教学中结合实际将情景再现的教学方式，激发了学生的自主学习意识，调动了学生主动主动参与的积极性，提高他们对于学习的探究性。同时也能让学生在学习的过程中能积极踊跃的发表自己的看法和观点，充分调动了学生对于学习的主观能动性。
（二）完善学生的知识结构
作为一种新的教育方式，情景体验式教学不仅能帮助学生学习新的知识理论。还能让学生的知识理论能得到不断的发展和完善。根据体验式教学能调动学生主观能动性的特点，在教学过程中，能让学生主动的参与到课堂中去学习学前教育理论课程的相关内容和理论知识，拓展学生的知识体系，促进学生的全面发展[2]。在学前教育理论课程应用情景体验式教学还能帮助学生发现自身存在的不足，并在对前人理论知识总结的同时解决自身的问题。
（三）形成学生的正确价值观
“体验”作为情景体验式教学的主要方式，可以打破传统教学方式带来的局限性。让学生成为教学课堂中的主体，把遇到的问题通过具体的情景让学生进行讨论分析，让学生利用自己的价值观进行判断和解决。教师可以在学生讨论后再进行指导，指出学生在讨论过程中的不足之处，及时进行错误思想的转变。实践可以帮助学生形成正确的价值观，避免学生走上错误的努力方向。
（四）营造学生的宽松学习氛围
在学前教育理论课程中应用情景体验式教学可以改变传统的师生之间的关系，让单向的知识传授的关系转变成师生之间的良性互动，情景再现的模拟教学给学生营造了一种轻松的学习氛围，促进了课堂的生机和活力，激发了课堂的活跃气氛，让学生对于学习更充满积极和学习的兴趣，提高了教学的质量[3]。
三、如何在学前教育理论课程中应用情景体验式教学
（一）调整教学所授课程
在实际的学前教育理论教学中中，教师也要对教学所授的课程在实际的教学环境和课程内容等情况下进行多元化的设计和规划，通过精心设计的情景体验的活动形式实现教学资源的科学应用。对于设计的教案，要重点关注知识的传授和学生学习的积极性，情感的融入等，让学生用自己的感官体验思考和感悟学习的内容，这样才能有助于学生的对知识能力的掌握，实现理想的教学效果。
（二）分析教学情景案例
既然是体验式教学，不可避免的要进行情景案例的分析，在教学过程中，教师可以让学生进行分组，对案例进行多方面因素的考虑分析。例如教师可以提供一个幼儿道德的情景案例，指导学生从不同角度进行讨论分析，首先让学生在小组内讨论实际生活中有没有类似的事例，根据讨论出来的观点，选取一个代表进行总结性的发言[4]。在学生讨论的过程中，教师应在旁边进行指导，防止学生在讨论中偏离主题。教师可以在学生讨论发言完毕后再进行总结，首先对学生的表现进行表扬，其次指出学生在讨论过程中出现的不足，并进行详细的分析和提出建议。让学生能结合案例和所学的知识，在实际出现的问题中能运用理论知识进行解决。
（三）采用全新评价机制
在传统教学的评价中，学生成绩的高低成为关注的重点，对学生学习过程的评价反而不受到重视，从学生的角度来说，这在一定程度上使学生的学习积极性和自信心遭到打击。而情景体验式教学则要求教师改变传统的教学评价方式，多元化的对学生进行评价，要让学生感受到在学习上的成功体验，帮助学生增强对于学习的自信心。全新的评价机制可以让学生能找到自我存在感，增强对学习的兴趣。
结语
在学前教育理论课程的教学中应用情景体验式教学，创新教師的教学方法不仅能让学生对理论知识的学习感受到兴趣，不会觉得枯燥，还能帮助学生提升在学习方面的自主能动性，在课堂中拓展自己的知识面，能将理论知识更具体的应用在实际中[5]。在实际的情景体验式教学的应用中，教师可以帮助学生将知识与实践结合起来去解决实际遇到的问题，明确学生努力的方向和促进学生的全面发展，以此实现教学质量的提高。
参看文献
[1] 姜静. 体验式教学模式在中职学前教育德育课中的应用探索[J]. 科技资讯， 2019， 17（09）：118-119.
[2] 欧浩强. 情境互动模式在学前教育专业理论课程教学中应用探究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊）， 2018， 000（011）：435，471.
[3] 刘晓. 浅谈体验式教学法在学前教育课程中的实践探索[J]. 速读（下旬）， 2017， 000（004）：205.
[4] 田晶. 情境教学法在学前教育中的应用[J]. 吉林教育， 2018， 000（021）：P.128-128.
[5] 邵晶. 体验式学习理论在学前教育专业英语教学中的应用[J]. 延边教育学院学报， 2018， 032（004）：109-111.