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本调查主要用自编问卷进行，通过对所得数据的统计分析，发现初中教师对新课改的心理压力、认知评估、应对行为在总体上存在着一种“矛盾”状态——积极层面占优势的同时隐含有消极因素，三者之间存在着交互作用，影响这三者主要因素有年龄、任教学科、学校条件、新课改培训情况。根据这些结论，提出了缓解教师的心理压力，促进教师职业效能提高的建议。