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摘 要：生命教育与语文阅读教学相结合是必然发展的趋势，也是新课程改革的主要目的，成了当前小学语文教师的主要改革方向。本文主要说明了小学语文阅读开展生命教育的基本内涵，阐述了生命教育开展的必要性，指出了一系列开展生命教育实施的有效策略，以强化学生的生命意识，提高学生的生命技能，推动着小学语文阅读教学的改革与发展。
关键词：生命教育，小学语文，阅读教学，实施策略
语文是小学阶段教育的重点内容之一，包括了阅读教学、写作教学的内容，涉及了多方面的教育知识，不仅涉及了审美教育、素质教育，还涉及了生命教育的内容，加强对学生生命意识的培养。近年来，教师将生命教育融入小学语文阅读教学当中，成了学生学习阅读知识的主旨，将生命教育作为阅读课堂教学的主要目标，开发出语文学科的人文价值，发现教材中包含了生命意义，明确体现出阅读内容的生命意义，让学生了解到生命的价值，敢于热爱生命，愿意珍惜生命，学会尊重生命。
一、 小学语文阅读教学开展生命教育的基本内涵及必要性
（一）小学语文阅读教学开展生命教育的基本内涵
生命教育是一种全新的教育理念，注重学生对生命的认识与理解，引导他们树立起正确的生命意识，启发他们的思维能力，拓展他们的知识视野，唤醒他们的生命意识。生命教育与语文阅读教育建立起良好的关系，形成一定的内在联系，帮助学生形成生命意识，让学生能够适应社会的发展，自主客观地观察身边的事物，积极摄取和解读生命知识，在阅读中发现与生命相关的内容，认为文章是有血有肉的，能够自主评判出文章的生命价值。生命教育一方面指的就是教育人，将学生的生命和生活作为课堂教学内容，在语文阅读教学中展示出人的生命的重要意义，让学生能够拥有丰富的精神生活，具备高尚的道德品质。同时，生命教育应用到小学语文阅读教学当中，能够引导学生认识到生命的起源，让学生认识到生命的存在特性，在阅读过程中不断了解到生存的本质，认识到生存的本质特征。
（二）小学语文阅读教学开展生命教育实施的必要性
生命教育已经成为小学语文阅读教学的重点内容之一，应用到小学语文阅读教学中展现出多种必要性。一方面，生命教育应用到小学语文阅读教学当中，主要是因为受到传统教育观念的影响，有的教师会认为阅读教学在考试中所占据的比重较大，存在一些功利心理，只是传授给学生特定的解题步骤，关注到文章阅读的讲解，却不能发挥阅读教学的实质作用，失去了对学生主体的关怀，没有关注到学生对于生命价值的理解。另一方面，生命教育应用到小学语文阅读教学当中，主要是因为封闭性的阅读教学课堂，限制了学生思维能力的发展，规范了阅读内容的方向。学生只能关注到对阅读内容的分析，忽视了阅读当中展现出的人文价值，逐渐丧失了对人文知识的学习，在刻板的教学中感受不到阅读的乐趣，形成了机械化的阅读方式。因此，语文教师一定要将生命教育引入到阅读教学当中，重视生命教育的发展，开展多样化的生命教育形式。
二、 生命教育应用到小学语文阅读教学中实施的具体措施
（一）向着新课程改革的方向发展，树立生命教育的教学理念
新课程改革对小学语文阅读提出了全新的要求，要求语文阅读不再只是一项语言内容，更涉及学生生活、生命的方方面面，对小学语文阅读教学提出了新的教育目标。在小学阶段，语文教师应当注重阅读教学的改革，将新课程改革理念应用到阅读教学当中，增加生命教育的融入，向着新课程改革的方向发展，以生命教育作为基础，帮助学生深刻理解阅读内容，唤醒他们对文章阅读的意识。学生通过生命教育认识到文章中的道德内涵，深深受到文章内容的影响，更感受到不一样的阅读氛围，以生命气息作为主线感悟到阅读的魅力，将会更加的热爱生命。
（二）系统介绍作者的背景和简介，增强学生的生命意识
每一篇文章都有不同的背景，拥有着不同的经历，展示出作者不一样的人生，需要学生进行多方面的思考，要求他们不断了解到文章背后的创作背景。在小学阶段，教师将生命教育应用到语文阅读教学当中，作为阅读教学的主体策略，将作者相关的生平经历展现出来，找寻到生命教育与阅读教学之间的融入点，展示出作者的创作背景，让学生在生命教育中感受到作者创作的情感，明确作者写作时想要表达出的感情，能够鉴赏出作品的生动之处和感人之处。学生学习到生命教育的内容，在阅读中形成较高的生命情感，在生命思维上受到了较高的启迪，形成了强烈的生命意识，具备较高的阅读能力和鉴赏能力。
（三）深度解读阅读文本，增加学生对生命意义的感受和领悟
从不同的角度切入，就会有不同的感想，对于每一篇文章都会有不同的认识，这就要求教师一定要选好阅读的角度，强化学生对文本的解读。在新课改下，教师要拓展出更多的文学作品，深度解读这些阅读文本，展现出文学作品的多义性，选准阅读切入的角度，让学生形成个性化的理解，真正明确文学作品的内涵，认识到文学作品包含的生命意义，领悟到生命学习的真谛，以文学作品当中的人物作为自己的榜样，获得较为丰富的人生经验，形成正确的人生观、世界观和价值观。
（四）创设生命教学场景，增加学生对生命的体验
生命场景是学生学习的主要场所，对学生学习提供了较为有效的帮助。在小学语文教学过程中，教师将生命教育融入阅读教学当中，创设出有效的教學情境，给予学生更多参与其中的机会，利用多媒体构建出生命教学的情境，用影像、动画等形式展示出阅读的内容，有效地增加了学生对生命的体验，构建出一面面感人的画面，让学生感受生命，了解生命，体会生命的意义。
三、 结束语
生命教育与语文阅读教学有着深层次的联系，成了学生学习的主要内容，两者之间相辅相成、共同进步。在小学阶段，教师创设出具有生命意义的阅读教学模式，构建出学生生命阅读交流平台，引导学生通过阅读了解生命、认识生命、珍惜生命，使学生学会尊重生命、敬畏生命，感悟出生命的真谛，最终懂得保护生命，创造出属于自己的生命奇迹。
参考文献：
[1]李佳萍.浅谈小学语文阅读教学活动中渗透生命教育初探[J].读写算，2011（43）.
[2]王益坚.浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].作文成功之路，2017（1）.
[3]张影书.浅谈在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].课程教育研究，2017（3）.
[4]葛建斌.浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].语文天地，2015（9）：78.
作者简介：
黄奇峰，广西壮族自治区南宁市，宾阳县黎塘镇第一完全小学。
关键词：生命教育，小学语文，阅读教学，实施策略
语文是小学阶段教育的重点内容之一，包括了阅读教学、写作教学的内容，涉及了多方面的教育知识，不仅涉及了审美教育、素质教育，还涉及了生命教育的内容，加强对学生生命意识的培养。近年来，教师将生命教育融入小学语文阅读教学当中，成了学生学习阅读知识的主旨，将生命教育作为阅读课堂教学的主要目标，开发出语文学科的人文价值，发现教材中包含了生命意义，明确体现出阅读内容的生命意义，让学生了解到生命的价值，敢于热爱生命，愿意珍惜生命，学会尊重生命。
一、 小学语文阅读教学开展生命教育的基本内涵及必要性
（一）小学语文阅读教学开展生命教育的基本内涵
生命教育是一种全新的教育理念，注重学生对生命的认识与理解，引导他们树立起正确的生命意识，启发他们的思维能力，拓展他们的知识视野，唤醒他们的生命意识。生命教育与语文阅读教育建立起良好的关系，形成一定的内在联系，帮助学生形成生命意识，让学生能够适应社会的发展，自主客观地观察身边的事物，积极摄取和解读生命知识，在阅读中发现与生命相关的内容，认为文章是有血有肉的，能够自主评判出文章的生命价值。生命教育一方面指的就是教育人，将学生的生命和生活作为课堂教学内容，在语文阅读教学中展示出人的生命的重要意义，让学生能够拥有丰富的精神生活，具备高尚的道德品质。同时，生命教育应用到小学语文阅读教学当中，能够引导学生认识到生命的起源，让学生认识到生命的存在特性，在阅读过程中不断了解到生存的本质，认识到生存的本质特征。
（二）小学语文阅读教学开展生命教育实施的必要性
生命教育已经成为小学语文阅读教学的重点内容之一，应用到小学语文阅读教学中展现出多种必要性。一方面，生命教育应用到小学语文阅读教学当中，主要是因为受到传统教育观念的影响，有的教师会认为阅读教学在考试中所占据的比重较大，存在一些功利心理，只是传授给学生特定的解题步骤，关注到文章阅读的讲解，却不能发挥阅读教学的实质作用，失去了对学生主体的关怀，没有关注到学生对于生命价值的理解。另一方面，生命教育应用到小学语文阅读教学当中，主要是因为封闭性的阅读教学课堂，限制了学生思维能力的发展，规范了阅读内容的方向。学生只能关注到对阅读内容的分析，忽视了阅读当中展现出的人文价值，逐渐丧失了对人文知识的学习，在刻板的教学中感受不到阅读的乐趣，形成了机械化的阅读方式。因此，语文教师一定要将生命教育引入到阅读教学当中，重视生命教育的发展，开展多样化的生命教育形式。
二、 生命教育应用到小学语文阅读教学中实施的具体措施
（一）向着新课程改革的方向发展，树立生命教育的教学理念
新课程改革对小学语文阅读提出了全新的要求，要求语文阅读不再只是一项语言内容，更涉及学生生活、生命的方方面面，对小学语文阅读教学提出了新的教育目标。在小学阶段，语文教师应当注重阅读教学的改革，将新课程改革理念应用到阅读教学当中，增加生命教育的融入，向着新课程改革的方向发展，以生命教育作为基础，帮助学生深刻理解阅读内容，唤醒他们对文章阅读的意识。学生通过生命教育认识到文章中的道德内涵，深深受到文章内容的影响，更感受到不一样的阅读氛围，以生命气息作为主线感悟到阅读的魅力，将会更加的热爱生命。
（二）系统介绍作者的背景和简介，增强学生的生命意识
每一篇文章都有不同的背景，拥有着不同的经历，展示出作者不一样的人生，需要学生进行多方面的思考，要求他们不断了解到文章背后的创作背景。在小学阶段，教师将生命教育应用到语文阅读教学当中，作为阅读教学的主体策略，将作者相关的生平经历展现出来，找寻到生命教育与阅读教学之间的融入点，展示出作者的创作背景，让学生在生命教育中感受到作者创作的情感，明确作者写作时想要表达出的感情，能够鉴赏出作品的生动之处和感人之处。学生学习到生命教育的内容，在阅读中形成较高的生命情感，在生命思维上受到了较高的启迪，形成了强烈的生命意识，具备较高的阅读能力和鉴赏能力。
（三）深度解读阅读文本，增加学生对生命意义的感受和领悟
从不同的角度切入，就会有不同的感想，对于每一篇文章都会有不同的认识，这就要求教师一定要选好阅读的角度，强化学生对文本的解读。在新课改下，教师要拓展出更多的文学作品，深度解读这些阅读文本，展现出文学作品的多义性，选准阅读切入的角度，让学生形成个性化的理解，真正明确文学作品的内涵，认识到文学作品包含的生命意义，领悟到生命学习的真谛，以文学作品当中的人物作为自己的榜样，获得较为丰富的人生经验，形成正确的人生观、世界观和价值观。
（四）创设生命教学场景，增加学生对生命的体验
生命场景是学生学习的主要场所，对学生学习提供了较为有效的帮助。在小学语文教学过程中，教师将生命教育融入阅读教学当中，创设出有效的教學情境，给予学生更多参与其中的机会，利用多媒体构建出生命教学的情境，用影像、动画等形式展示出阅读的内容，有效地增加了学生对生命的体验，构建出一面面感人的画面，让学生感受生命，了解生命，体会生命的意义。
三、 结束语
生命教育与语文阅读教学有着深层次的联系，成了学生学习的主要内容，两者之间相辅相成、共同进步。在小学阶段，教师创设出具有生命意义的阅读教学模式，构建出学生生命阅读交流平台，引导学生通过阅读了解生命、认识生命、珍惜生命，使学生学会尊重生命、敬畏生命，感悟出生命的真谛，最终懂得保护生命，创造出属于自己的生命奇迹。
参考文献：
[1]李佳萍.浅谈小学语文阅读教学活动中渗透生命教育初探[J].读写算，2011（43）.
[2]王益坚.浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].作文成功之路，2017（1）.
[3]张影书.浅谈在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].课程教育研究，2017（3）.
[4]葛建斌.浅谈如何在小学语文阅读教学中渗透生命教育[J].语文天地，2015（9）：78.
作者简介：
黄奇峰，广西壮族自治区南宁市，宾阳县黎塘镇第一完全小学。