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摘 要：现代的初中英语课堂，不是一个单纯的由教师讲授的过程，而是要充分发挥学生的主体作用。所以要优化课堂结构，提高课堂效率，应从以下几个方面进行。
关键词：初中英语课堂；优化
1 掘教材内涵，渗透素质教育
英语是一门语言学科，能直接反映人们的思想情感和传播社会文化科学知识。初中英语教材内容题材新颖，语言信息含量大，涉及话题广泛，内容鲜活，富有时代感，既展现了中西方国家的不同文化背景，又和中学生的生活密切相关。所以英语教学要充分发挥其思想情感和教育导向功能。这就要求教师要善于钻研教材，充分挖掘教材内容。同时还要搜集相关的资料以丰富学生的感性认识。例如在上人教版第三册lesson21时，可通过介绍相关的背景知识让学生了解祖国，放眼世界；通过引导学生了解其他国家的节日，欣赏英语语言的优美，领略异国他乡的文化风情，给他们以享受；通过学习中西方文化的不同，以及对词汇，知识点，课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵。在教学过程中渗透美学教育，爱国主义教育，以利于学生其他素质的提高。
2 化课堂教学，激发学生的学习兴趣
课堂上，教师应开展“创设情景教学”来优化课堂结构。这就要求教师要将课堂教学尽量设计得生动有趣，最大限度地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学习的兴趣。”因此，教师在上课时要做到以下几方面：
2.1 教态美，板书美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语音语调，将为有效的口语交际打下良好的基础，也更容易打动学生的心灵。同时，教师的教态要亲切自然，热情活泼，衣着美观得体，端庄大方，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造出一个美的氛围。课堂上，教师专注信任的目光，热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，潇洒得体的手势，无时无刻不在感染着学生，亲近着学生，既缩短了教师与学生的情感距离，也加深了学生对知识点的理解和记忆。其次，还要精心设计优美的板书，因为它是教师课堂教学思路的高度浓缩。因此，板书设计要文字精炼，一目了然。在平时授课时我总是用同一色粉笔来写同一规律的知识，用不同颜色的粉笔来强调某一个词，既加深了学生的记忆，又培养了学生的美学素质。
2.2 堂内容的趣味性
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”所以在教学中我经常用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向他们提问，使他们感到认识新事物的乐趣，同时，在英语课堂教学中，要创设情境，开展多种形式的交际性活动，如角色扮演，分组讨论，作游戏等等。其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于学生综合运用语言结构来实施课程标准所规定的交际功能，如问路，打电话，购物等等。例如在上人教版第一册lesson46时，我设计了这样一个游戏，目的是学习和巩固现在进行时态。
（1）课前让学生收集与本课有关的动物特征的图片，并把相应的单词写在下面
（2）上课时，叫四位同学在讲台上分别模仿出tiger， monkey， elephant， lion的特有的动作，当我指着其中的一个问“What’s this？”时，同学们都积极举手回答“It’s a tiger/a monkey/…….”然后我又让他们拿着苹果等食物做出吃的样子问：”What’s the tiger /monkey/…… doing？” 学生们也都抢着回答：“The tiger is eating meat.” “The monkey is eating apples.”……
这一活动的设计，使学生在积极的状态下，既练习了句型，又掌握了语法。
2.3 的主体作用
旧的教学模式，忽略了学生的主体作用。随着全社会对素质教育认识的深化，要把课堂重心放在发挥学生主体作用上，培养学生的主体创新精神，激发学生的自主学习能力。为此，在课堂上，我常常采用合作探究学习。首先我设计与课文有关的系列活动，然后将学生分成若干小组，提出详细的活动要求和步骤，要尽可能让每一位学生都积极动脑，动嘴和动手，比如让学生以小组为单位朗读课文，且完成相应的要求等等。最后引导全班进行对话交流和复述练习。
2.4 树立信心
研究表明，如果学生认为不能胜任学习的话，即使他们实际上能够学好，他们也可能会失败甚至放弃掌握课业的努力。因此教师不仅要使课堂有趣味性，还要帮助学生树立自信心，特别是成绩较差和不喜欢学习英语的同学。因此在课堂上，我更加注重学习的过程和个体的参与。班内有一个男孩，口语表达很吃力，有一次我问他一个简单的问题，虽然停顿了几次，但还是说完了。于是我让班上其他同学为他鼓掌。以后这个同学更加下功夫，并且有了明显的提高。对于其他成绩差的学生课后及时进行辅导，哪怕他们取得一点点进步，就及时在班上进行鼓励，表扬，让他们既看到自己的能力，也体会到学习的乐趣。从而使他们逐渐消除自卑感，增强学习的信心，使英语教学达到事半功倍的效果。
3 理安排教学过程，吸引学生的注意力
3.1 节奏的提问方法，培养学生敏捷的思维能力
在学习单词时，教师领读的速度要快，较难的单词让学生快速复读几遍，然后对学生掌握单词的情况进行快速的检查，一般采取“Ask the students to read one by one，”这样既节约了时间，也延长了学生课堂训练的时间，还保持了学生持续的注意力。使其在有限的45分钟内集中精力，既完成了教学任务，也提高了学习效率。
3.2 景教学，培养学生的实际能力和创新能力
在课堂上，教师要运用多种多样的教学方法，为学生创造学习语言的环境，比如运用实物进行情景对话，角色扮演；运用挂图进行句型练习；运用游戏进行口语交际等等；对学生出现的错误要及时纠正。这样可以调动学生学习英语的兴趣，掌握应用英语的技巧，增强学生的自豪感和自信心。
3.3 生的口语训练，培养学生的语言表达能力
要提高学生的语言表达能力，就要加强英语作文的训练，因为它是学生掌握和综合运用语言的表达方式。人教版每册书上课后的“ Let’s Do It.”是帮助学生提高和运用语言的好帮手，它要求学生每天写一篇与所学课文有关的作文，或对话，或几个句子。只要让学生坚持写，教师做到精批细阅，耐心讲解。这对于提高学生的语言应用能力是很有效的，从而增强了学生学习语言的自信心。
关键词：初中英语课堂；优化
1 掘教材内涵，渗透素质教育
英语是一门语言学科，能直接反映人们的思想情感和传播社会文化科学知识。初中英语教材内容题材新颖，语言信息含量大，涉及话题广泛，内容鲜活，富有时代感，既展现了中西方国家的不同文化背景，又和中学生的生活密切相关。所以英语教学要充分发挥其思想情感和教育导向功能。这就要求教师要善于钻研教材，充分挖掘教材内容。同时还要搜集相关的资料以丰富学生的感性认识。例如在上人教版第三册lesson21时，可通过介绍相关的背景知识让学生了解祖国，放眼世界；通过引导学生了解其他国家的节日，欣赏英语语言的优美，领略异国他乡的文化风情，给他们以享受；通过学习中西方文化的不同，以及对词汇，知识点，课文的理解和延伸等手段来揭示课文内涵。在教学过程中渗透美学教育，爱国主义教育，以利于学生其他素质的提高。
2 化课堂教学，激发学生的学习兴趣
课堂上，教师应开展“创设情景教学”来优化课堂结构。这就要求教师要将课堂教学尽量设计得生动有趣，最大限度地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制而是激发学习的兴趣。”因此，教师在上课时要做到以下几方面：
2.1 教态美，板书美
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语音语调，将为有效的口语交际打下良好的基础，也更容易打动学生的心灵。同时，教师的教态要亲切自然，热情活泼，衣着美观得体，端庄大方，既让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造出一个美的氛围。课堂上，教师专注信任的目光，热情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，潇洒得体的手势，无时无刻不在感染着学生，亲近着学生，既缩短了教师与学生的情感距离，也加深了学生对知识点的理解和记忆。其次，还要精心设计优美的板书，因为它是教师课堂教学思路的高度浓缩。因此，板书设计要文字精炼，一目了然。在平时授课时我总是用同一色粉笔来写同一规律的知识，用不同颜色的粉笔来强调某一个词，既加深了学生的记忆，又培养了学生的美学素质。
2.2 堂内容的趣味性
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”所以在教学中我经常用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向他们提问，使他们感到认识新事物的乐趣，同时，在英语课堂教学中，要创设情境，开展多种形式的交际性活动，如角色扮演，分组讨论，作游戏等等。其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于学生综合运用语言结构来实施课程标准所规定的交际功能，如问路，打电话，购物等等。例如在上人教版第一册lesson46时，我设计了这样一个游戏，目的是学习和巩固现在进行时态。
（1）课前让学生收集与本课有关的动物特征的图片，并把相应的单词写在下面
（2）上课时，叫四位同学在讲台上分别模仿出tiger， monkey， elephant， lion的特有的动作，当我指着其中的一个问“What’s this？”时，同学们都积极举手回答“It’s a tiger/a monkey/…….”然后我又让他们拿着苹果等食物做出吃的样子问：”What’s the tiger /monkey/…… doing？” 学生们也都抢着回答：“The tiger is eating meat.” “The monkey is eating apples.”……
这一活动的设计，使学生在积极的状态下，既练习了句型，又掌握了语法。
2.3 的主体作用
旧的教学模式，忽略了学生的主体作用。随着全社会对素质教育认识的深化，要把课堂重心放在发挥学生主体作用上，培养学生的主体创新精神，激发学生的自主学习能力。为此，在课堂上，我常常采用合作探究学习。首先我设计与课文有关的系列活动，然后将学生分成若干小组，提出详细的活动要求和步骤，要尽可能让每一位学生都积极动脑，动嘴和动手，比如让学生以小组为单位朗读课文，且完成相应的要求等等。最后引导全班进行对话交流和复述练习。
2.4 树立信心
研究表明，如果学生认为不能胜任学习的话，即使他们实际上能够学好，他们也可能会失败甚至放弃掌握课业的努力。因此教师不仅要使课堂有趣味性，还要帮助学生树立自信心，特别是成绩较差和不喜欢学习英语的同学。因此在课堂上，我更加注重学习的过程和个体的参与。班内有一个男孩，口语表达很吃力，有一次我问他一个简单的问题，虽然停顿了几次，但还是说完了。于是我让班上其他同学为他鼓掌。以后这个同学更加下功夫，并且有了明显的提高。对于其他成绩差的学生课后及时进行辅导，哪怕他们取得一点点进步，就及时在班上进行鼓励，表扬，让他们既看到自己的能力，也体会到学习的乐趣。从而使他们逐渐消除自卑感，增强学习的信心，使英语教学达到事半功倍的效果。
3 理安排教学过程，吸引学生的注意力
3.1 节奏的提问方法，培养学生敏捷的思维能力
在学习单词时，教师领读的速度要快，较难的单词让学生快速复读几遍，然后对学生掌握单词的情况进行快速的检查，一般采取“Ask the students to read one by one，”这样既节约了时间，也延长了学生课堂训练的时间，还保持了学生持续的注意力。使其在有限的45分钟内集中精力，既完成了教学任务，也提高了学习效率。
3.2 景教学，培养学生的实际能力和创新能力
在课堂上，教师要运用多种多样的教学方法，为学生创造学习语言的环境，比如运用实物进行情景对话，角色扮演；运用挂图进行句型练习；运用游戏进行口语交际等等；对学生出现的错误要及时纠正。这样可以调动学生学习英语的兴趣，掌握应用英语的技巧，增强学生的自豪感和自信心。
3.3 生的口语训练，培养学生的语言表达能力
要提高学生的语言表达能力，就要加强英语作文的训练，因为它是学生掌握和综合运用语言的表达方式。人教版每册书上课后的“ Let’s Do It.”是帮助学生提高和运用语言的好帮手，它要求学生每天写一篇与所学课文有关的作文，或对话，或几个句子。只要让学生坚持写，教师做到精批细阅，耐心讲解。这对于提高学生的语言应用能力是很有效的，从而增强了学生学习语言的自信心。